人教版五四化学八年级52《化学式和化合价》word学案.docx
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人教版五四化学八年级52《化学式和化合价》word学案
课题4化学式和化合价
(二)
一、化合价
1.化合价:
用来表示原子之间相互化合的数目,它与原子最外层电子数有非常密切关系。
2.化合价的规律:
⑴在化合物中氢通常显____价,氧元素通常显______价;氯通常显价。
⑵在金属化合物中金属元素一般显______价,非金属元素一般显_______价。
⑶单质中元素的化合价为_______。
⑷在化合物里各元素的正负化合价的代数和为_________。
⑸一些元素在不同物质中可显______的化合价。
3.化合价的表示方法:
书写在元素符号的。
【练习】试着标出下列物质中各元素的化合价:
CaOFe2O3H2KOHCO2CO
二、化合价与离子符号
化合价
离子符号
表示方法
用+1、+2、-1、-2……表示标在元素符号的正上方(“1”不省)
用+、2+、-、2-……表示标在元素符号右上角(“1”省去)
实例
Na、Mg、Al、Cl、SO4、OH
Na+、Mg2+、Al3+、Cl-、SO42-、OH-
联系与区别
同种元素(或原子团)的化合价和离子电荷通常在数值相等,位置不同,正、负号的写法不同。
【元素符号周围数字的意义】
a:
表示有a个R粒子(原子、分子或离子等)
b:
表示一个粒子中含有b个某原子
c:
表示一个R离子带c个正(或负)电荷
d:
表示(某化合物中)R元素的化合价为±d价
三、化合价的应用
⑴根据化合价书写化学式(“知价写式”)
●“十字交叉”法(以硫化铝为例)
①写元素符号(正价前,负价后)
②标化合价:
③化简交叉(将绝对值写在元素符号的右下角,若是“1”则省略不写。
)Al2S3
④检验(根据化合物中正负化合价之和为0)
根据元素的化合价写出下列物质的化学式
1.氧化铁2.硫酸铝3.氧化铜
⑵根据化学式计算某元素的化合价(“知式推价”)
例题:
求高锰酸钾中锰元素的化合价(KMnO4)
①标出常见元素的化合价:
KMnO4
②设锰元素的化合价为X,列出方程:
(+1)×1+X×1+(-2)×4=0
③求得X=7所以:
锰元素的化合价为+7价。
▲常见原子团的化合价原子团是指,又叫。
原子团
铵根
氢氧根
硝酸根
硫酸根
碳酸根
磷酸根
离子符号
化合价
+1
-1
-2
-2
-2
-3
⑶根据原子团计算某元素的化合价
计算硝酸铵(NH4NO3)中氮元素的化合价
(4)根据化合价判断化学式正误(化合物中各元素化合价代数和为0)
判断下列化学式的正误:
MgO2NaOHCaOHH2NO3FeCl
【课后任务】
1.背熟元素化合价口诀
钾钠氢银+1价,钙镁钡锌+2价,三铝四硅五价磷
二三铁,二四碳,二四六硫都齐全,铜汞+2最常见
可变价,不可怕,具体判断"和为零",单质为零要记清。
2.找出并记住表4—6中原子团的化合价。
+l价的是铵根;NH4
-1氢氧,硝酸根,0HNO3氯酸,高锰酸根;ClO3MnO4
-2碳酸,锰酸根;CO3MnO4硫酸,亚硫酸,SO4SO3
-3价记住磷酸根。
PO4
【课后练习】
1、填写下列各元素或根的化合价
NaMgAlKCuOH
OH-CO32-NO3-SO42-NH4+
2、标出下列物质中各元素的化合价
H2OCO2COSO2NO2SO3
P2O5Fe2O3FeOMgOCuOMnO2
HClH2SO4HNO3H2CO3NaOHCa(OH)2
3、计算后标出下列物质中氮元素的化合价
a、N2b、NH4Clc、NOd、NO2
e、N2Of、N2O3g、NO2h、N2O5
4、已知下列物质的化学式,试着标出其中带点元素的化合价。
H2SO4NaClO4CaCO3H3PO4HNO3
SO42-SO32-ClO3-NO3-NH4+
KMnO4K2MnO4FeSO4FeCl3Ca(OH)2
5、选择题
1.二氧化锡(SnO2)可用作液晶原件电极,其中氧元素为-2价,则锡元素的化合价为()
A.+1B.+2C.+3D.+4
2.人体结石有多种,其中一种含有较多的草酸钙(CaC2O4),CaC2O4中碳元素的化合价是()
A.+1B.+2C.+3D.+4
3.纳米级材料二氧化钛(TiO2)能有效去除因装修带来的多种有害气体.TiO2中Ti的化合价为()
A.+4B.+3C.+2D.+1
4.硅酸钠(Na2SiO3)可用作粘合剂和防火材料。
硅酸钠中硅元素的化合价为()
A.+1B.+2C.+3D.+4
5.若名科学家张存浩获2013年度“国家最高科学技术奖”,他研究的火箭燃料常用
的氧化剂是高氯酸铵(NH4ClO4),其中氮元素的化合价为﹣3价,则氯元素的化合价是()
A.﹣1B.+3C.+5D.+7
6.下列物质中硫元素化合价最低的是()
A.SB.SO2C.H2SO4D.H2S
7.某金属元素R没有可变化合价,它的氧化物的化学式为RO,则它氯化物的化学式为()
A.R2ClB.RClC.RCl2D.RCl3
8.工业用盐亚硝酸钠(NaNO2)误作食盐,会使人中毒死亡。
亚硝酸钠中氮元素的化合价是()
A.+2B.+3C.+4D.+5
9.市场上出售的消毒水中含有一种叫次氯酸钠的物质,其中氯元素的化合价是+1价,则该物质的化学式是()
A.NaClO3B.NaClO2C.NaClOD.NaClO4
10.A和B两种原子的电子层数都是3层,已知A原子的最外层电子数是1,B原子的最外层电子数为6,则A和B形成的化合物的化学式是()
A.ABB.A2BC.AB2D.A2B3
11.X、Y、Z三种元素的化合价分别为+1,+4,-2,则这三种元素所组成的化合物的化学式可能为()
A.XYZB.X4YZ3C.X2YZ3D.X3YZ2
12.某化合物的化学式是H2ROn,已知该化合物中R的化合价为+6价,则n的值是()
A.1B.2C.3D.4
6、填空题
1.某金属元素R的碳酸盐化学式为R2(CO3)3,则R元素的化合价为_____,R元素的氢氧化物的化学式为。
2.某元素R,它的氧化物的化学式为R2O3,则它的氯化物的化学式是____,它的硫酸盐化学式是_____。
3.二氧化氯是一种新型的自来水消毒剂,该物质的化学式是,其中氯元素的化合价是。
4.许多元素在不同的化合物中会表现出不同的化合价,化学上通常把同一种元素的高价化合物按正常的方法命名,而把低价的化合物在命名时加上“亚”字,如铁的氧化物有以下几种:
氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁,它们的化学式依次是、、。
氯化铁和氯化亚铁应分别写成和。
1大青树下的小学
第一课时
教学目标:
1.认识“坝、汉”等10个生字。
会写“晨、绒”等13个字。
[^@~#*]
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
[@*%]
3.背诵自己喜欢的部分课文。
教学重难点:
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备:
[@~#*^]
1.学生查找与课文有关的资料,预习课文。
2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
3.准备生字书写的多媒体演示。
[@~%^&]
教学过程:
一、举行“民族风情”展示会
1.我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族,五十六朵花。
不同的的民族有不同的服
饰,更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3.评选最佳学生,颁发小奖品。
[~%*]
二、揭示课题,范读课文
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩
子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2.板书课题:
大青树下的小学
3.教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有
一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词,试读课文[&^%*@]
1.这所小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不
认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
四、分组朗读,组间比赛
1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
[^@*~#]
2.各组练习后进行比赛。
[%@~*&]
五、巩固字、词,指导写词
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
(1)着重分析指导左右结构的字,归纳左右结构的字的写法:
左窄右宽:
绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停
左宽右窄:
影
左右等宽:
粗
(2)在黑板上田字格中示范。
(3)学生写字。
(4)抄写词语表中列出的本课的词语。
[^@*#&]
第二课时[%^#*&]
教学目标:
[#&%@^]
1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
[#~@%^]
教学重难点:
背诵自己喜欢的部分课文。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了大青树下的小学的美。
这一课我们要继
续朗读感悟,进一步地发现大青树下的小学的美。
二、分段读议,加深感悟
1.第一自然段
(1)请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
(2)学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
[@*%~^]
(3)大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
(4)教师评点后再指名练习。
(5)配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
(1)“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了,学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
(2)学生各自读课文,然后交流。
(3)如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,[%*^&@]
课文朗读得这么动听,你会怎么做?
反复朗读这几句话。
[&%^#~]
(4)下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么样的一幅情景?
想象描述。
朗读有关
句子。
4.第四自然段。
(1)这所小学留给你什么印象?
交流感受。
(2)我们参观了这所小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读,比赛背诵
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
[^%&@*]
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
四、拓展延伸
你的学校是什么样的?
同学们在学校里做什么?
选择一个场景说一说,写一写。
(教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下)
板书设计:
1大青树下的小学
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结23大禹治水
[教学目标]
1.会认15个生字,会写14个生字。
2.理解“叮嘱、欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词的意思。
3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。
[教学重难点]
有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。
[教学准备]多媒体课件
[学情分析]
这个故事是一个神话故事,有的同学已经通过课外书阅读过,对于课文中体现大禹一心为公,坚持不懈、无私奉献的精神学生也比较好理解。
教学重点应该放在理清课文脉络,以及通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神。
[教学流程]
一、破题导入[~^@%*]
1.师板书甲骨文“”请学生猜是什么字。
(水)[*%^~@]
师:
“水能载舟亦能覆舟。
”知道是什么意思吗?
2.当水造成这番情景时,生读【ppt:
很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。
】
3.从这你读出了什么?
讲解“荒”字的识记方法。
4.看到这般情景总得做点什么吧?
——治水(板书)。
5.今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。
补充课题
(大禹,师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写)
6.齐读课题。
二、了解内容,感知大禹精神
1.自读课文,找找文中写了谁治水?
生:
鲧、大禹[*#^~%]
2.他们俩治水的结果是?
生:
鲧——失败大禹——成功
3.为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?
学习2自然段,总结鲧治水的方法——堵(板书)
4.那大禹用了什么方法治洪成功的?
读第3自然段。
问:
找出描写大禹治水时动作的词,并谈谈你的看法。
(读ppt:
禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。
)
①学生交流找到的动词。
②那禹为什么能成功?
你能用一个字概括他治水的方法吗?
[%*^~#]
③从这里可以看出大禹是一个什么样的人?
生:
善于总结、思考、有智慧的人
过度:
仅仅因为大禹改变了治水策略,变堵为疏才江水治理好的吗?
答案是否定的。
还因为他不怕困难,历经艰险,锲而不舍,坚忍不拔的精神。
(读ppt4:
晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。
他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。
)[@#&%~]
④问:
你从这读出了大禹的……从哪些字词体会到的?
[^%&~*]
想象:
大禹在治水过程中还克服了哪些困难?
你觉得大禹是怎样的一个人?
⑤生交流:
不怕困难、坚持不懈的人。
⑥带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。
。
三、再次学习大禹的精神
1.问:
文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神?
生:
第4自然段
2.自读第4自然段,思考:
为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
思考:
大禹在人们心中的形象是……?
[@*&%^]
3.生汇报(读ppt2:
禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
)[~#%*^]
4.问:
大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
”[&*^~@]
请孩子默读课文寻找答案,然后同桌交流。
计时5分钟。
5.全班汇报,师总结:
治水成功;奉献精神。
[~^%]
[&^%#*]
13一鸣惊人[#@^%~]
教学目标:
1、学会本课生字
2、正确读写“战国、国君、大臣、进犯、城池、危在旦夕、庭院、普通、尽忠”等词语,结合上下文理解课文中成语的意思。
3、说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。
[@#*~&]
4、分角色朗读课文,复述这个故事。
教学重点:
淳于髡用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。
教学难点:
理解隐语。
一、导入,解题。
同学们好,今天我们来学习第13课,请大家伸出手来书空,和老师一起写课题。
(板书并范读:
一yī鸣惊人)一起响亮大声地齐读课题。
[*~^#@]
这个词语出现在课文的第几自然段?
你找到了,请你来读这句话。
大家边听边想,这个词是什么意思?
这么多同学听懂了,请你来说说你的理解。
在生活中,哪些场景会让你想到这个词?
变化真大!
真令人吃惊!
二、大鸟不飞不叫
大家都用这个词夸奖了一个变化大地让你吃惊的人。
在课文中,“一鸣惊人”出现在哪里呢?
请同学们找到这个句子读一读。
这句话说的是一只不普通的大鸟。
这只大鸟原来是什么样子的?
聪明的孩子在上文中找到了答案,请你来读。
淳于髡是在给齐王讲故事呢,此时该怎样读?
你来读。
嗯,读出了疑问的语气。
你来读。
故作神秘,令人好奇。
“整整三年”时间真——,“既不……也不……”说明在这么长的时间里,这只大鸟在做了什么?
对,它什么事情也没做。
你能用“既不……也不……”来说一句话吗?
淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟,你来说说这是一只什么鸟?
三、齐威王不闻不问
齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的鸟,“他一听心里就明白了”,他明白了什么?
你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王?
板书:
不闻不问。
不闻不问,闻,就是听的意思,问就是询问。
不闻不问的意思就是——你还能说出“不X不X”这样的词语吗?
和你的同桌比一比,看谁说得多。
[@~&%#]
是啊,齐威王身为一国之君,本应该勤政治国,可他对国家大事却不闻不问,就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟。
四、隐语劝谏
虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟,实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。
这就是隐语,就像猜谜一样。
淳于髡为什么要说隐语呢?
嗯,这叫投其所好。
看来淳于髡真的是能言善辩,富于谋略。
面对淳于髡的提问,齐威王是怎么回答的?
这只鸟不普通在哪里?
哦,原来齐威王认为这只大鸟将作出惊人的举动,发生令人吃惊的变化。
你从哪里感受齐王有这样的信心?
你找到了两个感叹号,在这里感叹号有什么作用?
你也这样信心满满地读一读。
大家像他这样读。
听了同学们的朗读,我一下子就明白过来了,原来,大王还是有心要振作起来啊!
不只是我,还有淳于髡也明白了,大家找找描写他的神态的词语。
恍然大悟的意思就是——[~%@#^]
自己的劝谏取得了良好的效果,淳于髡可高兴了,所以他说的话里也有两个感叹号,在这里,感叹号有什么作用?
请你来读出他的高兴。
来,大家一起读。
五、齐威王一鸣惊人
齐威王听从了淳于髡的劝谏,不再沉迷于饮酒作乐,开始整顿国政。
濒于灭亡的齐国,又成为一个强大的国家。
“后人称为齐威王”。
“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养,给予的一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。
你能用“威”字来组词吗?
从同学们的组词中,我们发现“威”有使人敬服或惧怕的意思。
齐威王就是一个令人敬畏的人。
请同学们默读课文第8、9自然段,默读的时候,既不要读出声,也不要指读,集中注意力,认清每一个字,一边读一边想:
文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。
找到了,就轻轻地拿起笔,用横线画出来,多品味几遍。
[^~&*@]
说说你找到的句子。
改革内政,赏罚分明,他令人敬畏。
诸侯俯首,国力强盛,他威震四方。
板书:
威震四方。
和第一自然段中描述的他作比较,你想说什么?
齐威王的变化真令人吃惊!
这真是:
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人!
板书:
13、一鸣惊人
不闻不问威震四海
[@&~^%]
[@#%~^]
9古诗二首—早发白帝城[*%@^&]
教学目标[&*^#@]
1、认识本课的4个生字,会写8个生字,能用自己喜欢的方法学习字词。
[%@~]
2、领会诗的规律,能正确流利地朗诵诗歌,并会背诵。
3、理解诗歌内容,体会思想感情,提高对于诗歌的感受力和鉴赏力,加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。
教学重点难点
理解诗歌内容,背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教学准备
1、有关三峡景色的音像资料,挂图等。
2、有关李白的资料。
3、准备生字卡片。
4、适合诗歌朗诵的音乐
第一课时[@#*%^]
一、导入
观察诱情。
由情入文,老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前,让学生在观景时产生赞叹之情,再由情入文,小朋友们,你们现在看到就是我国著名的“三峡”,这里的景色美不美,看到这样美丽的景色,你的心情又怎样呢?
我国唐代有一位伟大的诗人-李白,也到过三峡,当时他的心情也和你们一样,轻松而愉快,在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌,你们想学一学吗,这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。
二、新课
(一)自学
1、自读,轻声朗诵古诗,遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法(看书上注释,通过上下文猜字,借助字典等方法)自己解决。
2、正音,指名读古诗,尤其注意多音字的读法。
发,朝,还,重。
[&^~*@]
3、互检,读给同桌听一听。
(二)识字
1、你认识了哪些字,找出来带大家读一读并组词。
2、游戏巩固。
(1)开火车读字组词。
(2)读一读,找一找,利用字卡,你读我找。
[@~#^&]
(三)写字
1、观察。
观察字形,结构,在田字格中的位置,找出你认为需要注意的地方,提醒大家。
2、指导。
对学生认为的难写的字进行范写指导,其他的字学生照书自行书写。
3、交流评价,(自评、同桌评、小组评)采用多种形式引导学生正确评价,有条件的还可采用大范围评价,如全班评。
(四)练习
1、读读我们写过的字。
2、这些词语应该怎样读,试着讲一讲它们什么时候怎么读。
重量重复重要重叠[@%^*~]
归还还是还有还原
出发发现理发发明
“重“在形容词前读zhòng,表重复读chóng,还在副词时读hái,作动词用读huán,发在名词中读fà,在动词中读fā(学生可从词的角度意思来认识,不必讲解语法知识,可以在具体的语言环境中让学生理解,让学生说句子。
)
第二课时
一、导入
上节课我们学习了古诗《早发白帝城》,谁能把它读一读,这首诗是什么意思呢,我们一起来学习。
二、新课
(一)解题[%~@]
这首诗的题目《早发白帝城》,你知道它是什么意思吗,(早上从白帝城出发)白帝城;地名,在今重庆市奉节县白帝山上,原名紫阳城,城居高山,地势险要。
(二)交流[^*%&@]
1、自读。
自读全诗,画出不理解的句子,词语,借助工具书解决。
2、合作学习。
(1)组内汇报自学的情况。
(2)提出不懂的问题,交流解决。
(3)诵读,体会诗人的感情。
3、汇报交流,提出还有疑问的地方全班交流(此时可能还有学生有个别问题,如为什么叫“还”,江陵那么远怎么说“一日还”,程度好的学生可交流,老师也可做适当点拨。
)
4、诵读悟情
(1)诗人此时会是怎样的心情,试着说一说。
(2)听录音诵读、感受。
(3)试着和你身边的人互相读一读,注意感情。
(4)用你喜欢的方式给大家读一读。
5、背诵[*~@%#]
(1)老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了,甚至还有一些同学已经背下来了,是不是?
那就请会背的同学站起来,背给大家听一听。
(2)你们背得很好,老师也想背一背,请刚才没背过的同学和我一起背,好吗?
第4步模拟练习达标
1.(2016·北京第六十六中学质检)下列事实与胶体知
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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