小学数学集体备课记录表doc.docx
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小学数学集体备课记录表doc
星火小学集体备课记录表
学科数学年级三年级
备课组长黄秀云记载、材料拾掇叶娟娟
时间2016年12月
参与人员盛丽娟凌海燕叶娟娟黄秀云王明
备《商中心或结束有零的除法》这节课归于“数与代数”的领域。
课本节课是在学生学习了简略的两、三位数除以一位数的口算、预算、
中笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础前进行教育的,它既是
心前面相关知识的进一步深化,也是往后学习除数是两位数除法的基
问础。
学生现已学会了简略的两、三位数除以一位数的口算、预算、
题笔算及三位数除以一位数商是两位数的核算方法,具有自主根究、
独立考虑、小组协作的才干。
本课以自主根究为主,让学生在生动
幽默的情境中进行学习,激起学生喜好,激活学生思维,使学生学
的活络,学得快乐。
过
初稿谈论(各教师的观念)
程
黄秀云:
新课标指出“教无定法,贵在得法”。
数学教育活动必
描
须树立在学生的认知展开水平缓已有的知识履历基础之上,关于三
年级的学生来说,他们的学习比较活跃,但是不稳定。
知识和思维述
都有必定的局限性。
我采用了小组协作根究的教育形式,当然学生过
课前进行有用地预习很要害,有用地预习不只节约了讲堂时间,也程
使得学生在讲堂上的主体方位得以体现,在教育进程中教师起到良
描
好的主导作用的要害是创设有用地活动体会,让学生把已有的知识
有效地运用,内化为学生的数学素质,这样就会极大的提高学生学述
习数学的自决计及好奇心。
凌海燕:
(创设情境,提出问题)
在座的每一位数学教师都知道,核算课是非常单调的,所以呢,
为了能激起学生的学习喜好,自己建议从学生非常了解的《西游记》
下手,创设了一个比较衔接的景象,意图是可以激起学生的喜好,
引发学生的考虑,让学生投入到要学习的问题情境中去。
盛丽娟:
波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现,
由于这种发现,了解最深化”。
所以在这个层次我大胆甩手,让学
生自己检验,然后指名陈述。
这样学生通过自己的检验、根究、利
用全班交流的机遇,将商中心是0的核算方法了解透彻,进一步突
出关键,打破难点。
(这一环节充分尊重学生的个性特征,容许学生从不同视点发
现问题,用不同方法表达自己的主见,用不同的知识与技能来说明
问题,然后体现了人人学有价值的数学这一思维理念。
)
王明:
拓展运用,安定深化
练习是学生体会知识,构成技能,展开智力的重要方法,我遵
循有浅入深,墨守成规的原则在整节课规划了三种不同层次的练习
1、跟踪练习(基础练习):
意图掌握底子的核算方法,安定商
中心或结束有0的除法。
2、改错题:
针对本节课学生所学习的内容以及往常核算中常出
现的差错规划了三道改错题,让学生找犯错因,并且改正,意图是
提示学生往后核算应该留心些什么,使学生养成仔细的学习习气。
3、归纳运用题:
将所学到的除法运用到处理问题傍边,意图是
安定商中心或结束有0的除法,一起使学生知道到数学来自于日子,
一起又运用于日子,然后树立学生学好数学的决计。
定稿谈论
新课程标准指出,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、
引导者和协作者。
因此教育本课时要师生互动为主。
各教师附和上述观念
讨
总之本节课,我们注重了上述的环节外,我们还需努力创造日子化
论
的景象,让学生在具体景象和多种感官的参与下结束学习,让他们
结
学得生动、学得喜好盎然,归纳起来,本节课教育方法有:
激趣导果
入法、自主根究法和练习法。
反
本节课首要研讨:
“0除以任何不为0的数,商都是0”;被
思
除数的中心或结束有0时,商的中心或结束有0的除法。
本节课是
在学生掌握了三位数除以一位数的口算、预算以及笔算的基础前进
行的。
商中心或结束有0的除法是除法中的特别情况,是除法
核算规矩的补偿。
学生在初步掌握三位数除以一位数核算的基础上,
再来学习,比较简略了解。
因此,教育中我充分发挥学生的主体性,
引导学生充分参与学习进程,自主的进行知识的建构,前进核算的
技能。
一是创设故事情境,激活学生的学习喜好。
二是引导根究,在对比中了解算理,促进算法。
三是强化预算,引导反思,前进核算技能。
学生关于商中心或结束有0的除法的算理比较简略了解,
但是核算进程中却常常会出现这样或那样的差错。
我留心引导学生
通过自主反思,前进核算的正确率。
教育中,我出示了几道比较典
型的错例,引导学生谈论、交流,错在哪里?
怎样可以避免这类错
误?
学生通过谈论发现,在核算时一要翔实仔细,每一步都要慎重
核算可以有用前进核算正确率;二要在核算前先估一估商是几位数,
再核算,可以有用避免漏写商中心或结束的0。
此外还可以通过演算
来验证
商中心或结束有零的除法(初稿)
三年级
主讲:
叶娟娟
政策:
1、了解商中心或结束有0的除法的算理,并能正确核算,通过形
成必定的笔算技能。
2、培养出色的数学书写习气,以及仔细、仔细的核算心情。
3、培养同学们协作学习的才干。
4、通过创设情境,引导同学们自主根究,让学生履历主动根究的
进程,了解算法,前进学生节约知道。
教育设备:
课件、什物展台
教育进程:
一、搜集信息,提出问题
1、导入:
们今天我们继续学习笔算除法这一单元的内容,在学
习之前我们我们一起温习口算题。
(出示口算题)
66÷6=0×6=8×0=28+0=0÷5
=50×7=0÷2=48-9=0÷7=4×
0=178÷2≈1600÷4=700×8=900×2=
3×800=
2、说话:
中处处有,大到科学研讨,小到吃饭穿衣。
下面请我们
看一组信息,你能了解一些什么?
3、提出问题:
(1)出示单位:
千瓦时3个月用电量均匀每月用电数李思
309万青420学生说信息
(2)问:
均匀每月用电数应该怎样求?
为什么?
309÷3用3个月的总用电量除以3420÷3
(3)估计309÷3大约是多少?
怎样想?
(309÷3≈100)
二、根究新知
1、根究309÷3的算法
师:
309÷3终究是多少呢?
会算吗?
(1)师说明并板书例六
①并侧重简练算法,
(2)投影展示学生笔算进程并指名说算理。
师:
为什么商中心写0?
可以省吗?
——(占位)
(3)将竖式进行对比进行对比,得出0÷3的进程可以省掉,选第
二种简练写法。
百位3÷3没有余数,0÷3=0省掉,直接在十位写“0”
(4)边板书边复述笔算进程
(5)出示练习402÷2=609÷3=808÷4=
(6)学生练习
(7)投影展示学生笔算进程
2、师:
李思家均匀每月用电量为103千瓦时,那万青家均匀每月
用多少千瓦时呢?
420÷3=?
你能算出来吗?
(1)独立试一试,同桌交流自己的算法。
(2)集体反响。
侧重结束是0,并且前面没有余数时,0÷3=0可
以省,直接在个位写“0”。
(3)侧重算理并板书例六②,侧重简练算
法。
(4)小结侧重:
在三位数除一位数的笔算进程中,除到被除数的
十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只要在商的个位上写0
就可以了。
3、试一试402÷2=609÷3=750÷5=980÷7=投
影展示学生笔算进程
4、小结:
商中心和结束有“0”的除法在核算的进程中应留心什
么?
教师先让学生谈论,再集体总结侧重:
A、从被除数的高位除起,先看被除数的前一位,前一位不可除,
再看前二位。
B、除到被除数的哪一位,商就写在被除数的哪一位上。
C、余数<除数
D、0除以任何不是0的数,进程可以省掉,直接写商0。
E、除到被除数的十位正好除尽(没有余数),个位又是0,就不
必再除下去,只要在商的个位上写0就可以了。
三、安定练习
1、填空。
(课件出示、指名答复)
⑴406除以2的商是()位数。
商的最高位是()位。
⑵0除以任何不是0的数都得()。
2、我是小规矩。
指名批改。
760÷4=19406÷2=23566÷5=111⋯⋯2
3、处理日子中的数学问题:
(课件出示)某学校三年级举办家长会,405位家长,两人坐一条
凳子,需求准备多少
条凳子?
学生做在练习本上
405÷2=202(条)⋯⋯1(人)
202+1=203(条)
答:
需求准备203条。
4、安定前进。
(课件出示)4008÷2=7200÷6=
学生做在练习本上
四、讲堂小结今天你了什么?
学生核算商中心结束有0的算理以及方法。
板书:
商中心或结束有零的除法
309÷3=103(千瓦/时)420÷3=140(千瓦/时)
商中心或结束有零的除法(审定稿)
三年级
主讲:
叶娟娟
商中心或结束有零的除法教案规划
一、教案布景
1、面向学生:
□中学?
小学
2、学科:
数学
3、课时:
第一课时
4、学生课前准备:
(1)、预习教材29~30页的内容。
(2)、温习一位数除三位数的除法、0做被除数的除法。
一、教学课题
教养方面:
1、让学生在深化了解“0除以任何不是零的数都得0”。
2、提出问题,自主根究商中心和结束有0的除法的核算方法。
教育方面:
1、培养学日子跃根究处理问题的出色习气。
2、笔算与口算、预算结合起来,培养和前进学生的归纳核算才干。
3、培养学生的着手才干、分析才干、处理才干。
二、教材分析
教育内容:
人教版小学数学三年级下册第二单元第二节笔算除法第五课时《商中心和结束有零的
除法》
内容分析:
本课内容归于“数与代数”的领域。
本节课是在学生学习了简略的一位数除两、三位
数的口算、预算、笔算,以及一位数除三位数商是两位数的基础前进行教育的,它
不只深化了之前学习的知识,还为往后学习除数是两位数除法打下了基础。
学情分析:
学生现已学会了简略的一位数除两、三位数的口算、预算、笔算及,以及一位数除三
位数商是两位数的核算方法,具有自主根究、独立考虑、小组协作谈论的才干。
本
节课以根究学习为主,让学生在生动幽默的情境中进行学习,激起学生喜好,生动
学生思维,体会学习的兴趣。
教育政策:
1、认知政策:
创设情境,让学生在初步了解“0除以任何不是零的数都得0”的
基础上,提出问题,自主根究商中心和结束有0的除法的核算方法。
2、才干政策:
笔算与口算、预算结合起来,培养和前进学生的核算才干。
3、情感政策:
履历发现问题、提出问题、处理问题的进程,使学生感受数学在
实践日子中的作用,可以运用所学知识处理日常日子中的简略问题。
教育关键:
了解商中心和结束有零的除法的核算方法,并娴熟掌握。
教育难点:
何时直接用0占位,即省掉用0作被除数这一进程。
打破一般一位数除三位数的思维定势,掌握竖式的简练写法。
教育准备:
1、教育之前用XX在网上查找“商中心有0和结束有0的除法”的相关教育材料,
找了许多教案作假装好人,了解到教育的关键和难点,承认讲堂教育方法和方法。
2、根据讲堂教育需求,运用XX查找在中小学教程网找到有关“商中心有0和结束
有0的除法”的多媒体课件(PPT),给学生直观上的感受,引发学生学习的积
极性和根究希望。
教育进程
一、温习旧知
1、说进程,核算作用。
342÷3
叙说进程:
342÷3从高位除起,3除以3商1,写在百位上,1乘3得3,3减3等于0,高位上
的0不写,十位的4落下来,4除以3商1,1乘3得3,4减3等于1,个位上的2落下来和十位的
1组成12;12除以3商4,写在个位上,4乘3得12,12减12等于0。
所以作用是114。
(口诀:
商、乘、减、比、落)
2、温习0作为被除数的除法。
0÷3=00÷9=00÷15=00÷80=0等等。
说明:
0除以任何不是0的数,都得0。
今天,我们就用“0除以任何不是0的数,都得0。
”这句话来学习新的知识。
二、自主根究,感悟新知
1、师:
老是出一道题,同学们立刻口算,得出作用。
300÷3=?
生:
100。
师:
好,同学们的口算又快又准,那我们一起谈论谈论“300÷3=”的竖式应该怎样书写呢?
2、学生分组谈论,交流陈述:
学生:
从高位除起,3除以3商1,写在百位上,1乘3得3,3减3等于0,高位0不写,把十
位的0落下来;0除以3商0,写在十位上,0乘3得0,0减0等于0,高位0不写,把个位的0
落下来;0除以3商0,写在个位上,0乘3得0,0减0等于0,。
所以300÷3=0。
师:
好,说得很好,这是按照之前我们学过的三位数除以一位数的口诀“商乘减比落”来进行
核算的。
现在同学们查询,从十位落0初步,落0、商0、相乘得0,相减得0,然后又重复落0,
商0⋯⋯,这样写竖式很繁琐,现在教师教我们一个简练写法:
我们学过“0除以任何不是0的
数,都得0。
”遇到这种情况,百位除尽了没有余数,十位上是0的时分,我们可以直接在十位
上商0,这样核算比较简练。
(演示简练写法)
【规划意图】第一,通过学生现已娴熟掌握的整百的口算除法,先算出作用,再联络之前学过
的笔算除法的方法推出结束有0的除法的竖式核算。
并且用300÷3=100,侧重十位和个位上的0
有必要写上占位,不能漏掉。
第二,用300÷3=100直接推出竖式的简练写法,之后的例题都直接用简练写法,避免了重复给
出凌乱写法,对学生构成强化回想。
3、第二题330÷3=?
学生试着说进程。
进程:
由于十位除尽没有余数,且个位上是0,则直接在个位上商0,这个0起占位作用。
4、说明商中心有0的除法,303÷3=?
学生试着说进程。
进程:
百位除尽没有余数,且十位上是0,则直接在十位上商0,然后继续把个位的3落下来接
着做除法。
三、协作谈论
练习“小芳家3个月用电量309千瓦时,均匀每个月用电多少千瓦时?
”、“小红家3个月
用电量420千瓦时,均匀每个月用电多少千瓦时?
”。
学生通过分组谈论在讲堂练习本上写出解
题进程,请同学板演、说明,集体修订。
留心:
运用问题书写格式,单位名称和答话不能丢掉。
四、安定练习
1、练习309÷3408÷2960÷4学生板演。
2、看图练习
五、小结。
1.学生谈谈自己的收成。
2.归纳:
在做除法的进程中,遇到被除数的哪一位是0,(且前面没有余数)时,我们要用竖
式的简练写法,直接在这一位上商0,这个0起占位作用。
六、教育反思
1、本节课有两个难点需求打破,第一,打破一般一位数除三位数的核算规矩,掌握商中心和末
尾有零的除法的简练写法;第二,领商洽中心和结束的0有必要要写。
2、针对这两个难点,我编制了一系列例题
300÷3=
330÷3=
303÷3=
由于300÷3学生很简略口算得出100,在此基础上说明0的占位,这两个0有必要要写,否
则会得出1、10都是不对的;一起,通过板书凌乱的核算进程,让学生深化体会到重复书写“0
做被除数这一进程”是没有必要的,然后更好地掌握简练写法,一起还避免了重复说明凌乱竖式,
使学生在核算时不会由于对凌乱竖式回想过深而写错。
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