部编一上语文《江南》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编一上语文《江南》公开课教案教学设计一等奖
江南
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)认识“江、南”等9个生字,学习两个新偏旁“氵、艹”。
(二)能正确朗读古诗,背诵古诗。
(三)能试着用上古诗句式,自己创编几句,体会创作的乐趣。
(四)初步学会用多种形式的朗读,体会釆莲的快乐,初步感受古诗的韵味。
二、教学准备
(一)学生准备:
语文书、铅笔盒、发言话筒。
(二)教具准备:
教学课件、生字卡片、头饰。
三、教学过程
(一)谈话导入
1.板书揭题。
今天要学习的课文跟莲花有关。
(齐读课题)
2.认识江南。
(1)介绍江南地域。
江南就是长江中下游以南的地区,横店属于江南的一部分。
(2)欣赏江南风光。
欣赏_组江南风景图,说说发现了什么?
(3)小结,认识新偏旁“三点水”。
这里鱼多,米多,被称为鱼米之乡,生活在江南的人们是幸福的;这里船多,桥多,水多,被称为江南水乡,所以我们江南的“江”字是“三点水”。
这可是今天我们要学习的一个新偏旁,跟着教师一起书空,说一说“三点水”的名称。
3.介绍汉乐府。
古时候的人们就创作了一首乐府诗来赞美江南。
乐府,是几千年前的秦朝设立的一个机构,他们经常到民间去收集歌谣用来配乐,用我们现在的话来说,这就是收集歌词唱成歌曲。
到汉朝以后,人们把既可以读又可以唱的诗都归类为汉乐府,它成为了古时候的一种文体。
(二)初读感知
1.初读课文,出示阅读要求。
自读课文,要求:
把古诗读2遍;对照生字表,把9个生字在古诗中圈出来。
2.检查生字词。
(1)核对圈出的生字。
(2)朗读诗歌,借助拼音把课文读正确。
学习“釆”字。
(出示图片认识演变过程)
学习“莲”字,认识“草字头”。
(出示莲蓬、莲叶)
3.检查古诗朗读。
(三)学习古诗第一句
1.齐读第一句。
边读边感受诗人笔下的江南风情。
2.想象理解句子描绘的情景。
孩子们这句话是在写——(学生接说莲叶)。
这个莲叶就是我们现在说的荷叶。
(1)看图说画面。
看,夏天的莲叶塘里是这样的,看到了什么?
(出示莲叶图)
——看到了很多莲叶。
(哦,这是一片茂盛的莲叶!
)
——看到了圆圆的莲叶。
(哦,这是一片圆溜溜的荷叶!
)
——看到了绿绿的莲叶。
(哦,这是一片绿油油的荷叶!
)
……
(2)小结:
大家所说的,古人用一个词来表达,就是一“何田田”。
3.指导朗读“何田田”,读出荷叶的多。
(自读,指名读,指导朗读,范读,齐读)
小结:
看到眼前有这么多的莲叶,你想说什么?
(板书:
美。
再次齐读,读出莲叶的美)
4.指导朗读第一句话。
那么多的莲叶,那么多的莲蓬,所以诗人一开始就说——(出示第一句话,齐读,想象朗读)
闭上眼睛,此时你就身处莲花池,在你的眼前有大片碧绿碧绿的莲叶,莲叶间藏着粉嫩嫩的莲花,颗粒饱满的莲蓬。
一阵微风吹过,莲叶、莲花、莲蓬都摇摇身子向你打招呼
(四)学习古诗第二第三句,体会快乐
1.学习后两句话。
(1)齐读。
江南的荷塘真美啊,连鱼儿也忍不住过来了呢!
(2)想象画面。
鱼儿在水里干什么?
(3)抓住关键词“戏”。
哪个字告诉你的?
(戏)
“戏”是什么意思?
(游戏、嬉戏)
那鱼儿们是怎样在水里嬉戏的?
(一会儿游到东,一会儿……)想象它们的心情。
(板书:
乐)
(4)指导朗读。
2.感受古诗韵律美。
(1)展开联想。
荷叶塘里,除了鱼儿,还有谁在荷叶间嬉戏?
提醒用一个字,再代入诗句读一读。
(2)质疑:
为什么只能用一个字表示?
(3)小结:
古代的诗歌都是有字数要求的,这首诗每一行都是5个字。
3.配乐齐读《江南》。
夏天的莲叶塘就是那么快乐,一起再把整首诗读一读!
(五)扩展吟诵
1.简单了解吟诵。
(1)教师范唱。
其实啊,这首诗不仅可以读,还可以唱,想听吗?
(2)跟唱。
2.了解汉乐府中的相和歌。
汉乐府诗有12类,今天学习的《江南》是其中的相和歌辞,就是一人领唱,众人和。
(师生合作试唱)
介绍其他吟诵方式,并通过视频进行了解。
3.小结。
江南
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过听教师范读、自由朗读及合作共读等丰富多彩的学习形式,正确、流利地朗读全诗,初步把握诗歌朗读的节奏和韵律,有感情地读好“莲叶何田田”。
(二)复习巩固汉语拼音,认识新偏旁“艹”和“氵”;用偏旁表义、追根溯源等方法认读“莲、江、釆”这3个字;通过“四端两线口诀式”写字指导方法指导写好生字“东”。
(三)通过朗读、观察插图等方法,理解诗句“莲叶何田田”的意思,体会江南水乡的美景,初步激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
二、教学准备
(一)学生准备:
课前读课文,简单了解荷花,四人小组学习方式的准备。
(二)教具准备:
教学课件、生字卡片、偏旁卡片。
(三)教学环境布置:
黑板上贴莲叶、莲花、莲蓬的图片(莲蓬的图片背面贴上本课要认识的词语)。
三、教学过程
(一)情境创设,引课题
1.引出课题。
今天,我们要去一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一座连着一座,一到夏天,池塘里的莲花就全都开了,非常美丽!
这个地方就是江南。
(板书课题,齐读)
2.学习生字“江”。
(1)指名当小老师认读“江”。
(2)想办法记住生字。
(3)导认识新偏旁“氵”,通过给“江”组词引出长江。
(“氵”贴在黑板上)
3.拓展认识,了解江南。
(1)教师出示中国地形图,指出长江。
(2)介绍长江。
长江是一条很长很长的河,发源于青海,自西向东,流经我国好多个省市,最后流入东海。
江南,指的是长江以南的很多地方,那里河流众多,物产丰富,称为鱼米之乡!
富阳也属于江南,我们就是江南人!
让我们自豪地一起读课题——江南。
(二)图文结合,了解“莲”
1.引出“莲”,学习新偏旁“艹”。
(1)每当夏天,江南到处是莲花,挤挤挨挨,密不透风。
一起来找一找哪些是莲叶、莲花、莲蓬?
(2)请学生在黑板上相应处贴上“莲叶”“莲花”“莲蓬”的词语卡片,并认读词语。
(3)学习新偏旁“艹”,指出这些偏旁的字一般都跟植物有关,并贴上卡片“艹”。
2.学习句子“莲叶何田田”。
(1)教师、结:
荷叶这么密,这么多,看上去那么美丽,古时候的人们用这句话来赞美这样的美景一“莲叶何田田”。
(贴句子卡片)
(2)请学生读一读,指导学生通过恰当的声音和表情读出开心、赞美的语气。
(3)齐读“莲叶何田田”。
(三)初读课文,学字词
1.自读课文,学习字词。
(1)江南有莲花,有河流,美得像诗!
古代的诗人也看到了这样的美景,写下了这一首流传千古的诗歌——《江南》。
一边听老师读,一边展开想象,你看到了怎么样的画面?
(2)教师配乐朗读,学生闭上眼睛,边听边想象。
(3)师生交流,引导学生感受荷叶密密麻麻,小鱼儿在荷叶间游来游去的欢快情境。
(4)学生自由读课文。
(第一遍自己大声读;第二遍读给同桌听)
2.认读生字词。
(课件出示生字)
(1)请3位小老师逐个拼读、领读。
(2)四人小组学习生字词。
明确要求:
在小老师的带领下拼读生字词。
(3)游戏巩固识字一一“采莲蓬”。
(4)渗透识字方法。
出示课件,图文结合了解“釆”的汉字演变。
“采”的甲骨文由“巧手符号(爫)+果树符号(木)”两部分组成,最初表示“采摘植物果实”。
3.朗读全诗。
(1)(音乐起)美妙的音乐把我们带入了美丽的江南,坐上小船、摇起双桨,一边摇,一边听老师来读一读这首诗吧!
(2)引导学生评价老师的朗读,感受诗歌的节奏:
江南/可釆莲,莲叶/何田田。
鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
(3)教师引导学生学会朗读节奏。
(师生配合读)
(4)四个大组配乐合作读一读。
(起立,可以做动作)
(四)巩固生字,书写“东”
1.复习生字,看课件认读。
(课件出示:
鱼儿游出水面的动画,每条鱼儿都叼着一张生字卡片。
)
2.最后一条小鱼叼着“东”字卡片,相机引出本堂课所要学写的汉字“东”。
3.学习新笔画——竖钩。
(1)跟教师书空笔顺,引出新笔画:
竖钩。
(2)教师范写,边写边说“秘密口诀”(运笔口诀):
竖钩一顿竖回钩。
(3)学生在配套的《生字练习册》上描写,再独立写一遍。
(教师同步说运笔口诀)
4.指导书写“东”。
(1)观察“东”字最下端、最左端、最右端的笔画以及压横中线、竖中线的笔画(“四端两线”)是什么,相机在课件中进行标注,并出示间架结构提示口一短横稍长略上斜,撇长折短点对称.
(2)展示微课范写,提示书写要领:
东字下面是一个“小”字,“小”这个字多像一个小女孩在跳舞啊,竖钩就像她踮起了脚尖儿,两点就像她伸开的手臂,手臂要伸得一样高才好看。
(3)提示双姿后学生在生抄本上描1个(教师同步说每一笔的运笔口诀),写2个,教师巡视指导,并提醒学生注意双姿。
(4)展示学生作业,实物投影,师生点评(从以下三个维度进行评价:
“东”字的四端和压线笔笔画是否正确,运笔是否正确,间架结构是否正确)。
(5)学生根据点评,结合自己的书写情况再书写。
附板书:
江南
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