数学小学数学二年级教案认识方向教学实录及评析.docx
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数学小学数学二年级教案认识方向教学实录及评析
小学数学二年级教案——“认识方向”教学实录及评析
(学生分成四组,分布于教室的东、南、西、北四个方向)
一、引入
师:
同学们,告诉大家一个好消息:
咱们南通市要建奥林匹克广场啦!
这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。
你们知道哪个方向是南吗?
用手指一指。
(学生纷纷用手指南)
师:
哦!
大家都知道这一面(手指南)是南。
那么,除了南以外,你们还知道哪些方向?
生:
除了南,还有北。
生:
还有东、西。
二、展开
师:
人(和物体)总是位于一定的方向和位置的。
我们怎样辨别方向呢?
你们有什么办法吗?
生:
我看太阳认方向。
太阳升起的一方是东。
面向东,背后就是西,左面是北,右面是南。
师:
这个办法真好!
我们一起学一下。
(学生纷纷面向太阳升起的东方,分辨西、北、南)
生:
不对!
早晨可用这个方法。
下午,面向太阳落山的方向是西,背后是东,左面是南,右面是北。
师:
对!
傍晚与早晨的情况正相反。
要是阴天、雨雪天呢?
生:
可以用指南针,指南针的箭头一端总是指向南。
生:
我看房屋认方向,房屋的大门一般都是朝南的。
生:
我看人们晒衣服,搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
生:
冬天,积雪几天不化的一面肯定是北,冰雪很快融化的一面肯定是南。
生:
山坡上,草木茂盛的一面是南。
评析:
调度学生的生活经验和数学现实,让学生自己运用各种方法认识东、南、西、北的方向。
通过交流和对话,使每个学生都个性化地学会辨认方向。
师:
同学们有这么多辨认方向的办法,现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。
生:
我们组在东边,因为太阳从我们这边升起。
生:
我们组在东的对面,是西。
生:
教室是朝南的,我们组正好在教室靠南的这边。
生:
我们组在北边,在南的对面。
师:
(把南通电视塔的模型放在教室中间)现在,南通电视塔就耸立在我们的中间。
谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系?
生:
电视塔在我们组的东边,我们组在电视塔西边。
生:
电视塔在我们组的西边,我们组在电视塔东边。
评析:
学生被置于生动、现实的生活空间,运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系,真实而亲切。
师:
南通电视塔一直在我们的中间,位置没有变,怎么一会儿在东,一会儿在西,一会儿在南,一会儿又在北呢?
生:
因为我们在不同位置看电视塔。
生:
从不同的角度看电视塔,就有不同的方向。
师:
对!
方向总是以一个地方为标准相比较而确定的,与不同的标准相比,就有不同的方向。
评析:
抓住课堂上出现的情况,故作曲解,使学生生发方向的相对性意识。
师:
(不经意地走到教室的西南方)现在,同学们在东、南、西、北各占了一个方向。
可是朱老师呢?
朱老师站在这里,是什么方向呀?
生:
朱老师站在西南方。
师:
为什么说这是西南方了
生:
因为你站的方向是西和南交叉的地方。
生:
因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。
师:
谢谢同学们给我也定了一个方向,叫西南。
现在,请同学们往四周看看。
猜猜,还能发现一些这样的方向吗?
(学生环顾教室,讨论交流)
生:
(指东南方)这又东又南的方向是东南。
生:
(指西北方)这又西又北的方向是西北。
生:
东南与西北是相对看的。
生:
(指东北方)这又东又北的方向是东北。
东北与朱老师站的西南也是相对看的。
评析:
从西南方向的确定开始,再让学生通过往四周看看的空间观察,凭借已有的主观体验,发现东南、西北、东北等复合方向及其相对关系,学生享受着自己发现的成功喜悦,衍生出积极情感和自信心。
师:
同学们认识了东、南、西、北,又自己体验出了东北、东南、西北、西南这四个方向。
现在,谁能用上这些方位词介绍我们这个教室的情况?
(生居中介绍略)
评析:
用刚刚学习的八个方向介绍复杂、多元的教室空间并非易事。
从静态的大环境中分成相对集中的小组学习,可以使学生积极参与,彼此合作、交流,形成动态的集体力量。
借助数学语言(方位词)表达和交流教室内的空间方位,可以认识生活中的客观事物,体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。
师:
现在,让我们到市民广场逛逛。
(出示市民广场平面图)这是市民广场一带的平面图。
这图上的方向怎样认呢?
生:
平面图上总有一个十字样的标记,是表示方向的。
师:
对!
这叫十字指向标,它指示着图上的方向。
谁知道指向标向上的箭头指示什么方向?
生:
箭头指向北,表示图的上方是北。
师:
那么,下方就是
生:
(齐)南!
师:
平面图上的方向总是上北下南。
哪面是西,哪面是东呢?
想一想,在生活中,我们面向北站着,左边是
生:
西。
师:
右边是
生:
东。
师:
所以图上也是
生:
左西右东。
生:
所以,图上的方向只要根据十字指向标,记住上北下南、左西右东就行了。
评析:
在平面图这一虚拟的空间中,引导学生观察、定向、体验,比照生活经验进行想像、辨认方向,培养了学生的空间想像能力。
三、练习
师:
现在,谁能说说图上少儿书店、南通电影院、南通中学、文峰大世界各在市民广场的什么方向?
生:
少儿书店在市民广场的西边。
生:
南通电影院在市民广场的东边。
生:
南通中学在市民广场的北边。
生:
文峰大世界在市民广场的南边。
师:
我们学校在市民广场的什么方向?
谁来指一下?
生:
我们学校在市民广场的西北方。
师:
再请看,南通师范二附小、人民公园、奥林匹克广场在市民广场的什么方向?
生:
南通师范二附小在市民广场的东北方。
生:
人民公园在市民广场的东南方。
生:
奥林匹克广场在市民广场的西南方。
师:
说起奥林匹克广场,最近,我们学校开展了我为广场献一计的活动。
现在,请大家做个小设计师,给奥林匹克广场设计一张平面图,在广场上什么方向设计个什么馆、场、所
(学生设计,画成平面创意图)
师:
同学们都给奥林匹克广场设计了些什么呀?
能向大家介绍一下吗?
介绍时要用上今天学过的方位词,说明各场地、设施的方向位置。
(生交流略)
评析:
练习突破了过去技能操练的陈规,而变为了一个个问题解决的过程。
学生们在解决实际问题中,不仅掌握了知识,而且提高了运用所学知识解决实际问题的能力。
(总结略)
总评:
教学目标的定位,走出了数学知识技能的单行道,指向学生的全面发展,并且贯串在整个教学活动过程之中。
结合方向位置在生活中的表现和反映,培养了学生用数学知识解决问题的意识。
在观察、操作、猜想、想像等学习活动中,培养了学生有序思考的意识,发展了学生的空间观念。
注重学生的情感体验,使学生在数学学习中获得成功的喜悦,锻炼了克服困难的意志,树立了学习自信心。
学生在解决问题的过程中,学会与他人合作交流。
这节课的最大特点是:
整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得。
教师为学生提供了从事数学活动的机会,让学生经历从现实到虚拟的情境中进行观察、操作、实践、猜测、想像、讨论、交流。
从而认识了方向和物体的空间位置。
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