综合英语课程标准.docx

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综合英语课程标准

ThelatestrevisiononNovember22,2020

综合英语课程标准

《综合英语课程》课程标准

课程代码：

670202课程学时：

316课程学分：

20

开设时间：

第一、第二、第三、第四、第五学期

课程类型：

核心课程

适用专业：

商务英语专业、应用英语专业、旅游英语专业

一﹑课程概述

1.课程定位

本课程是商务英语专业、应用英语专业、旅游英语专业的的核心课程,为主干课程，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。

本课程的教学对象是应用英语专业大一、大二和大三学生,开设时间为第一至第五学期。

本课程的功能主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。

教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》和新修订的人才培养方案中所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。

综合英语课的任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本语言技能（听说读写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级打下扎实的基础。

综合英语是综合英语阅读、语法、口语、听力这些专业基础课程的综合，又是英美概况、英汉翻译、英语文体写作等特色课程的基础和纽带，是所有课程的重中之重。

本课程符合高技术技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要的支撑或明显的促进作用。

2.课程的设计思路

本课程设计的总体思路是：

本课程以就业能力需求为导向，设计教学项目和学习任务，对学生进行全面的、严格的听、说、读、写基本技能训练提高学生学习的兴趣，有利于综合能力的培养。

语言知识和语言技能的学习通过语言实践活动完成，呈现知识和训练技能以语言活动的形式进行，学习活动设计为可操作的任务，有利于帮助学生提高用英语分析问题和解决问题的能力，从而帮助学生发展实际语言运用能力，为血神可持续发展奠定良好的基础。

（1）教学项目按照由学习的基础阶段向高级阶段的顺序进行设计安排，使学生的技能能力培养目标逐步实现。

（2）教学内容以提高学生的综合职业能力为目标，组织个人项目，小组活动和角色表演为行动导向的教学模式，培养学生自主探究和自主学习的能力。

（3）教学评价多元化，终结性评价与过程性评价相结合，老师评价与学生评价相结合，并以过程性评价为主，即教学效果分别从综合能力提高、小组活动展示、学习报告等多方面，由教师与学生共同评价。

二﹑课程目标

本课程的目的在于传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，以精读课文为重点引导学生扎实掌握英语基础知识及常用语法知识，掌握相当的词汇量，培养学生正确的学习方法、较强的逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的英美社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生可持续的专业课程学习打下扎实的基础。

1、方法能力目标，理论知识拓展：

（1）通过本课程教学，扩大学生词汇量，增加词语的语境使用，提高学生对词义的识别能力和使用能力。

（2）引导学生对英语语言知识进行深化认识，并训练学生对其予以熟练运用。

（3）以综合教学观对学生进行严格的语言知识和言语技能训练，培养他们准确、流畅的言语能力。

（4）组织学生进行英语语言规律和语言使用规律的学习，巩固和发展学生学习、应用英语的策略能力和自学英语的能力。

（5）处理好语言与文化和语言教学与文化教学的关系，对教材涉及的文化内容予以揭示，强化学生的文化意识，增强学生跨文化交际的能力。

综合英语课是一门英语综合技能课。

本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。

学生通过积极参与课堂的各种语言交际活动，获得基本的交际技能，并达到大纲所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。

因此，本课程以课堂讲授为主，要求学生课前预习，课后复习，做到基本功扎实，在听说读写译等方面得到全面训练和发展。

（二）专业能力方面，职业技能培养：

通过教材中不同话题的学习和分析，帮助学生认知反映在家庭生活、人生经历、爱情友谊、社会现实、战争和平、政治经济、道德伦理、未来憧景、人与自然、教育领域、竞争合作、网络科技等领域的文化内涵和人文精神，以此增强学生文化意识，扩展他们的文化视野、提高他们的人文素养和培养他们跨文化交际的能力。

（三）社会能力目标，职业素质培养：

1、引导学生从教学语篇中挖掘思想内涵，实施自我思想教育，使学生树立正确的世界观和人生观。

2、通过对语篇作者的写作意图、情感倾向和表达意志的揭示，增强学生的对语言的感悟能力和情感能力。

3、通过综合运用语言能力训练和语篇的多层分析，开发学生的思维能力和激发他们的创新精神。

4、建立“知识、社会、人”的课程观，发挥学生的主体意识，鼓励自主学习，自我管理和自我评价，实施语言知识运用、言语技能和语言的社会使用三方面能力的综合培养，

三、与前后课程的联系

1与前续课程的联系

2与后续课程的联系

三﹑教学内容和学时分配

根据课程目标，确定课程教学内容和要求，说明学生应获得的知识、能力和素质。

遵循学生职业能力培养的基础规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容，科学设计学习型工作任务，教学做结合，理论和实践一体化，实验、实训、实习等教学环节设计合理。

合理安排教学课时，以表格形式体现。

内容

学习任务

知识目标

能力目标

理论

学时

实践学时

总学时

内容一

口语对话

任务一

角色扮演

提高口头表达能力

通过对口语知识的掌握与实践，在角色扮演中达到真正练习与提高英语口语的目的

35

15

50

内容二

听写

短文听写

提高辨音和速记能力

在反复训练英文听力的过程中，掌握一定的听力法，达到听说结合的目的

35

15

50

内容三

语篇理解

课文分析

扩大词汇量及篇章理解能力

通过对重点文章的学习，在小组活动中掌握英语学习的信息，使综合能力有效提高。

90

20

110

内容四

作文

按要求写作

提高写作能力

熟练掌握英文写作手法，通过探究学习能够运用英文思维进行地道的英文写作

20

10

30

内容五

翻译

英汉互译

提高翻译能力

能用简单英语讨论质量检测中出现的问题

30

18

48

合计

288

五、教学资源的选用

1、《致用英语综合教程》学生用书第二版第一册主编：

程晓堂

外语教学与研究出版社2013年9月

2、《致用英语综合教程》教师用书第二版第一册主编：

程晓堂

外语教学与研究出版社2013年9月

3、《致用英语综合教程》学生用书第二版第二册主编：

程晓堂

外语教学与研究出版社2013年9月

4、《致用英语综合教程》教师用书第二版第二册主编：

程晓堂

外语教学与研究出版社2013年9月

5、《致用英语综合教程》学生用书第二版第三册主编：

程晓堂

外语教学与研究出版社2013年9月

6、《致用英语综合教程》教师用书第二版第三册主编：

程晓堂

外语教学与研究出版社2013年9月

7、《致用英语综合教程》学生用书第二版第四册主编：

程晓堂

外语教学与研究出版社2013年9月

8、《致用英语综合教程》教师用书第二版第四册主编：

程晓堂

外语教学与研究出版社2013年9月

六、教师要求

本课程要求有三年以上教学经验且职称在讲师以上的教师担任。

七、学习场地、设施要求

本课程所需的理论教学场地是容纳30人以上的教室，配备黑板，粉笔，黑板擦，讲台，多媒体投影仪等，所需的实践教学场地为语音室，配备耳机，话筒，听音设备等，所需的实训教学场地不固定，校内校外皆可。

八、考核方式与标准

课程的考核重视过程考核与最终考核相结合、理论考核与实践考核相结合，突出过程考核。

过程考核中主要考察学生的出勤情况、实际动手能力，理论知识的运用与掌握情况、完成作业的准确度、完整度、规范度等、分析问题、解决问题的能力、合作沟通能力、学习态度、总结报告（报告的内容、态度、写作水平）等。

教学评价

1.目标性评价：

依据本课程的目标，按照专业相应要求，参照教学目标进行评价。

2.过程性评价：

根据教学任务要求，从完成学习任务的过程中,对学生的工作态度、综合能力和阶段任务完成情况等进行评价。

3.多元性评价：

终结性评价与过程性评价相结合，老师评价与学生评价相结合，并以过程性评价为主，即教学效果分别从综合能力提高、小组活动展示、学习报告等多方面，由教师与学生共同评价。

4考核办法：

每学期进行期末考试（闭卷）。

考试范围涵盖所有讲授过的内容。

通过考试，要客观地反映学生对本课程所学知识的理解掌握程度。

平时成绩（包括出勤情况、课堂表现、课下作业等）占50%，期末考试成绩占50%

九、学习情境设计

学习情境是学习领域课程进行知识与技能传授的纽带，每个学习情境包括项目标、任务、教师知识能力、学生学习能力、教学材料等

（1）课堂上以学生为中心，教师起指导、引导作用。

教师的教学方法用“启发式”、“交际式”和“运用多媒体”相结合的方法；教师通过Warm-up或Lead-in活动活跃学生思维，帮助学生了解相关背景；课堂讲解与大量语言操练相结合，有效地训练学生灵活运用语言进行交际的能力；运用多媒体教学手段充实课堂的知识容量提高授课效率。

（2）精讲多练，实践为主。

学生的学习方法强调灵活、扎实，要求学生能就某一专题通过到图书馆和网上查询资料的方式开展初期研究，并写出相关调研报告，最大限度地让学生参与学习的全过程，引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力，可采用groupwork和individualwork相结合的方式。

（3）提供尽可能多的机会让学生用英语表达思想，促使学生交际能力的提高。

在加强基础训练的同时，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，利用现有的教学设备，开发新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新综合英语课程教学内容，变换学生学习方法，提高教学效果。

十、其他

本课程标准主要开发人员：

张慧婷白秀玲程爽

执笔人：

张慧婷

审核人：

白秀玲

完成日期：

2016年7月3日

四﹑实施建议

（一）教学建议

1.组织形式：

以学生为主体，以教师为主导。

改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。

在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。

教师在教学中要充分发挥学生的能动性，创造性，培养学生的自主性，独立性和合作精神，引导学生在积极主动的思维中获取知识，掌握知识。

2.教学方法：

（1）课堂上以学生为中心，教师起指导、引导作用。

教师的教学方法用“启发式”、“交际式”和“运用多媒体”相结合的方法；教师通过Warm-up或Lead-in活动活跃学生思维，帮助学生了解相关背景；课堂讲解与大量语言操练相结合，有效地训练学生灵活运用语言进行交际的能力；运用多媒体教学手段充实课堂的知识容量提高授课效率。

（2）精讲多练，实践为主。

学生的学习方法强调灵活、扎实，要求学生能就某一专题通过到图书馆和网上查询资料的方式开展初期研究，并写出相关调研报告，最大限度地让学生参与学习的全过程，引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力，可采用groupwork和individualwork相结合的方式。

（3）提供尽可能多的机会让学生用英语表达思想，促使学生交际能力的提高。

在加强基础训练的同时，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，。

充分利用现有的教学设备，开发新的教学资源，重视计算机和网络技术在更新综合英语课程教学内容，变换学生学习方法，提高教学效果。

（二）使用教材及参考书

1.《高职高专综合英语》学生用书主编：

朱永生郑立信高等教育出版社2009年9月

2.《高职高专综合英语》教师用书主编：

朱永生郑立信高等教育出版社2009年9月

（三）教学评价

1.目标性评价：

依据本课程的目标，按照专业相应要求，参照教学目标进行评价。

2.过程性评价：

根据教学任务要求，从完成学习任务的过程中,对学生的工作态度、综合能力和阶段任务完成情况等进行评价。

3.多元性评价：

终结性评价与过程性评价相结合，老师评价与学生评价相结合，并以过程性评价为主，即教学效果分别从综合能力提高、小组活动展示、学习报告等多方面，由教师与学生共同评价。

五﹑本课程的说明

1、本课程是专业基础课，无预先开设课程，可与语音，听力，泛读等课程同步开设。

2、因本课程为基础课，所以无实践课。

3、考核办法：

每学期进行期末考试（闭卷）。

考试范围涵盖所有讲授过的内容。

通过考试，要客观地反映学生对本课程所学知识的理解掌握程度。

总评成绩和平时成绩（包括出勤情况、课堂表现、课下作业等）占30%，期末考试占70%。

执笔人：

裴丽莲

编写日期：

2011年3月10日

审核人：

叶春珍

审核日期：

2011年5月17日

二、课程任务

在具体的教学过程中，本课程秉承实用为主、够用为度的原则，一方面通过对精选的语言材料进行详细的讲解和分析，系统的向学生传授语音、词汇、语法、修辞和篇章等英语语言基础知识；另一方面，通过较多的师生互动和课内外练习，培养和提高学生听、说、读、写、译等方面的技能；此外，还应在整个教学过程中注意培养学生跨文化交际的能力和对英语语言学习的兴趣。