小学脑科学课程《环保集结令之牛奶盒大变身》实施方案.docx
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小学脑科学课程《环保集结令之牛奶盒大变身》实施方案
小学脑科学课程《牛奶盒大变身》活动方案
一、活动背景
2021年3月,《成都市生活垃圾管理条例》正式实施,意味着成都正式进入生活垃圾分类时代。
垃圾分类的实施,为大家吹响了环保的集结号,关注环保,关心垃圾分类是每一个成都人应该做的事情。
牛奶盒是生活中常见的物品,每个学生平均每天就会产生2个牛奶盒,可回收价值很高,通过此次活动可以增加学生的环保知识,调动学生参与垃圾分类的热情。
通过开展本次活动,旨在鼓励学生调查和发现身边存在的环境问题,分析可以采取的措施和解决办法,促进学生创新思维发展,树立保护环境、节约资源的观念和生态意识。
二、学情及需求分析
小学高段学生有一定的生活经验,具有一定的动手操作能力和问题解决能力。
活动中要逐步培养学生探究问题的方法,提高学生问题意识,从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题,能够试着和同学开展小组合作学习,是他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使他们形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,成为创新生活的小主人。
三、活动目标
1.价值体认:
通过亲身实践,感受环保的重要性,培养学生的环保意识。
2.责任担当:
通过解决牛奶盒的分类回收问题,初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度,具有积极参与社会服务活动的意愿。
3.问题解决:
能在老师的引导下,结合生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的环保问题,并在实践、体验和探究的过程中尝试进行问题解决。
4.创意物化:
通过动手操作实践,学会将牛奶盒进行物化创作,形成具有创意的作品,引起人们对垃圾分类问题的关注。
四、活动过程
(一)活动过程流程图
根据综合实践活动的特点,本次活动围绕“环保集结令之牛奶盒大变身”这一主题按照“发现问题——调查分析——实践探究——总结评价”的流程进行。
(二)具体内容
第一阶段:
发现问题——被拒收的牛奶盒
1.了解垃圾分类
2021年3月,《成都市生活垃圾管理条例》正式实施,意味着成都正式进入生活垃圾分类时代。
学校开展了一系列活动,让同学们了解垃圾分类的相关知识,号召同学们积极参与垃圾分类。
同学们通过多种形式了解到垃圾分类的知识。
2.垃圾分类初体验
同学们在老师的指导下开展垃圾分类实践体验活动。
同学们分组进行可回收垃圾的征集。
3.问题发现
在垃圾分类的活动中,废旧牛奶盒的回收引起了同学们的关注。
有同学反映说,废旧的牛奶盒被拒绝回收。
这到底是怎么回事?
牛奶盒真的没有回收价值吗?
到底是什么原因造成牛奶盒被拒收呢?
由此确定开展“牛奶盒”综合实践活动。
【设计意图:
通过对垃圾分类的认识和了解,培养学生环保意识;在垃圾分类的初体验中,懂得基本的垃圾分类方法;通过对废旧牛奶盒回收时发现的问题进行引导,变成综合实践活动的主题。
】
第二阶段调查分析——牛奶盒里的学问
1.确定研究问题,进行小组分工。
针对同学们在进行垃圾分类活动中遇到的问题——废旧牛奶盒被拒收,进行头脑风暴,确定研究的问题,并进行小组分工。
通过对问题的整理,大家主要确定了几个问题进行研究,并明确了小组分工。
(1)头脑风暴:
为什么废旧牛奶盒被拒收?
牛奶盒不属于可回收资源?
牛奶盒回收的现状?
为什么废品回收处拒收牛奶盒?
……
(2)明确分工:
组别
研究问题
调查方式
1
牛奶盒是否可回收?
查阅资料、调查访问
2
牛奶盒回收的现状?
查阅资料、调查访问
3
为什么废品回收处拒收牛奶盒?
查阅资料、调查走访废品回收处
【设计意图:
通过头脑风暴,充分调动学生的好奇心和探究欲望;通过小组分工,明确研究的问题,培养学生的团队意识。
】
2.进行调查分析,初步分析原因。
第一组:
牛奶盒是否可回收?
(1)调查《成都市生活垃圾分类投放指南》:
指南中明确将牛奶盒作为可回收物归入废纸类。
(2)调查牛奶盒的材质:
一个典型牛奶盒,从外向内共有6层材料构成。
第1层:
PE薄膜,用于外层防水
第2层:
长纤维纸盒,提供整个包装的结构强度和柔韧度
1个牛奶盒的材质占比
3-5层:
PE-铝箔-PE的3层结构,起到遮光和隔绝空气作用
第6层:
PE薄膜,用于最内部隔离封装牛奶等液体食品
这些都是可回收的材料。
它们可以被制成纸浆、塑料、再生纸、铝粉等再生品,还可以直接粉碎,成型为塑木产品,856个牛奶盒可制成一个长凳。
在北京奥运会场馆、上海世博会都曾经出现过。
从牛奶盒的材质来看,牛奶盒属于可回收物品。
(3)调查牛奶盒的消耗量:
校园内调查——每天我们每人都至少会喝两盒牛奶,一周差不多可以累积14个牛奶盒。
全校3000多个学生一周就可以累积4200个牛奶盒。
网络调查——据估计,目前全国每天消耗牛奶盒1亿多个,这是非常可观的一笔可回收资源。
总结:
各种渠道的调查研究都发现,牛奶盒是非常具有可回收价值的材料。
第二组:
牛奶盒回收的现状?
1.牛奶盒回收方式调查:
大部分家庭在喝完牛奶后直接将牛奶盒放置到可回收垃圾桶。
如果没有及时清洗,在垃圾转运处理的过程中,盒子里残余的牛奶很容易变质、发臭和发霉,使得原本可回收的材料失去回收的价值。
2.牛奶盒再生过程调查:
由于牛奶盒是复合材料,是几种材料被大型专业机械紧密压制在一起,牛奶盒的再生过程涉及到复杂的材料分离和杂质处理,需要专门的设备来完成。
目前国内仅有几家处理企业有牛奶盒铝塑纸分离设备:
北京鑫宏鹏(北京市房山区),山东天艺(山东省聊城市),四川国木(四川省简阳市),福建陆海(福建省漳州市),江苏林派(江苏省宜兴市),浙江富伦(浙江省富阳市),广东宁致丰(广东省佛山市),河北普鑫(河北省任丘市)
总结:
由于牛奶盒分离流程复杂,专业分离处理的厂家少。
即使牛奶盒具有很高的回收价值,但是根据中国包装协会2010年统计,我国每年牛奶盒消耗量500亿个,约50万吨,回收比例仅10%左右。
第三组:
为什么废品回收站拒收牛奶盒?
实地访谈:
采访废品回收站工作人员
1.缺乏回收渠道:
普通纸厂把牛奶盒当杂质处理,传统废纸打包站、收荒匠等因此不愿意收牛奶盒。
2.回收价格低:
因为牛奶盒的回收成本太高,甚至超过了回收再生的价值。
在成都,牛奶盒的到厂回收价格仅仅只有0.4-0.5元/公斤,这个价格去掉收集、运输、打包等环节的成本,收牛奶盒几乎赚不到钱。
【设计意图:
在分组调查中,让学生通过实地访谈、网络查找等多种方式进行考察探究,了解牛奶盒回收背后的知识,既让学生掌握了搜集整理信息的能力,也培养了学生团队协作能力,更帮助学生学会分析问题背后的原因,为下一步解决问题奠定基础。
】
第三阶段:
实践探究——牛奶盒大变身
通过前两个阶段的学习,学生基本上了解清楚了牛奶盒回收难得原因,因此,第三阶段聚焦“牛奶盒应该怎么回收”这一问题进行进一步探究。
1.规范牛奶盒回收步骤。
为避免牛奶盒因发臭发霉等问题而不能被回收。
首先回收牛奶盒的时候应该要做到干净、干燥、无异味。
怎样做到干净、干燥、无异味呢?
经过尝试,总结牛奶盒回收的五步骤:
“拔吸管-翘起奶盒的“四只小耳朵”—剪开奶盒的上下两端-清洗奶盒-再晾干”的步骤进行牛奶盒的整理与清洗。
2.集中回收,避免浪费。
家庭单独回收成本高,废品回收站也不愿意接受。
如果把全校的都集中起来,积攒到一定的量进行集中回收,可以实现牛奶盒的再生。
通过网络搜索,我们查找到一家叫做“奥北环保”的机构可以协助学校完成牛奶盒的集中回收。
因此,鼓励学生主动联系环保机构,争取社会资源,帮助学校进行牛奶盒集中回收。
3.创意物化,扩大宣传。
问题:
怎样让牛奶盒回收得到更好的宣传呢?
经过学生讨论,我们决定将牛奶盒结合学校的手工编织课程进行创意物化。
(1)了解编织技法
邀请学校手工编织课程老师为学生教授传统编织技法,学会几种基本的编织方法。
资料学习:
编织是人类最古老的手工艺之一。
编织最基本的技法,包括编辫、平纹编织、花纹编织,绞编、编帽、勒编等工艺。
(2)确定牛奶盒编织方法
经过编制课程老师的指导,最后大家决定采用钻洞编织法进行牛奶盒编织。
钻洞编织法简单易行,可以让每个同学参与其中。
(3)钻洞编织法实践
经过实践操作,同学们总结了钻洞编织法的技巧:
一裁剪。
将牛奶盒裁剪成均匀的小条。
二交叉。
将裁剪好的小条进行交叉,上下摆放。
三编织。
将多条小条交叉进行编织。
(4)创意物化
在熟练掌握钻洞编织法后,鼓励学生尝试进行创意物化,将牛奶盒用各种方式进行呈现。
(5)展示汇报
鼓励学生用各种方式将创意物化的牛奶盒进行展示汇报。
【设计意图:
这一阶段主要聚焦“牛奶盒应该怎么回收”这一问题进行进一步实践探究,通过社会服务、设计制作等多种方式让学生主动参与活动中。
一方面让学生针对问题思考解决策略,将回收牛奶盒步骤进行梳理。
另一方面锻炼学生走向社会,充分调动社会资源解决问题。
同时还结合设计制作,发挥学生想象力和动手能力,通过观察、发现、总结等方式学习编织技巧,培养他们动手编织的能力及耐心,将牛奶盒进行创意物化,达到一定的宣传目的。
】
第四阶段:
总结评价——牛奶盒回收再行动
1.交流感受:
引导学生交流本次活动后的感受和收获。
2.总结评价:
通过自评、家长评和教师评,对学生参与本次活动进行客观评价。
3.反思拓展:
还有什么方法可以提高牛奶盒回收率呢?
通过活动总结和反思,同学们发现提高牛奶盒回收率要从几个方面入手:
(1)加强消费者牛奶盒回收意识。
一是要积极宣传牛奶盒回收的意义与价值,二是要指导消费者将废弃牛奶盒按照“干净、干燥、无异味”的要求进行整理。
(2)加强牛奶盒集中回收的管理。
建议社区可以设立专门的牛奶盒集中回收站,将牛奶盒集中,避免散点式的扔弃,造成资源浪费。
(3)生产企业的回收规范。
同学们通过上网查阅,发现国家对于生产企业的回收问题已经开始关注,并出台了相应的制度。
但是制度的落实还需要政府进一步加以重视。
小资料:
2016年,中国就出台了生产者责任延伸制度(ExtendedProducerResponsibility,以下简称EPR),纸基复合包装成为四种推进生产者责任延伸制度的产品品类之一。
2020年6月,国家发展改革委针对《饮料纸基复合包装生产者责任延伸制度实施办法(试行)》(以下简称《办法》)面向社会公开征求意见,继续推进EPR在中国的实施。
《办法》提出饮料纸基复合包装生产(进口)企业要承担废弃包装回收利用、信息公开、生态设计等生产者延伸主体责任。
到2025年,资源化利用率应达到40%,综合回收率达到60%。
同时要求各城市政府要支持饮料纸基复合包装的分类投放或集中分选,破除分类投放设施进社区、进车站、进公共场所等的障碍等。
(4)加强牛奶盒回收的宣传。
学校可以发挥小手拉大手的作用,设立环保宣传员,加强牛奶盒回收的宣传。
【设计意图:
通过对本次活动的总结评价,帮助学生回顾活动过程中的收获,增强学生参与社会服务,关注环保的热情与信心,鼓励学生团队合作,从生活中发现问题,并能主动思考,与同学一起解决问题。
活动结束,以提高牛奶盒回收率这一问题继续进行拓展,让学生能够主动思考,鼓励他们寻找更多的途径进行问题解决。
】
五、活动评价
《环保集结令之牛奶盒大变身》活动评价表
姓名:
评价时间:
评价项目
评价要点
自我评价
家长评价
老师评价
活动表现
1.积极主动参与活动,努力完成承担的任务。
2.能主动与老师同学交流,尊重他人想法与成果,并能与小组同学合作完成任务。
3.有求知的好奇心、探索的欲望。
4.善于提问,乐于研究,勤于动手。
5.能及时总结经验教训。
活动能力
1.能通过多种途径获取信息。
2.能自主思考、设计、操作和解决问题。
3.能熟练掌握钻洞编织法进行作品创作。
4.能主动与他人沟通,表达自己的想法。
活动结果
1.在活动中有收获,特别是环保意识得到增强,愿意主动参与社会服务。
2.能在老师的指导下完成牛奶盒创意物化作品,并进行宣传。
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