语文人教版四年级下册《触摸春天》.docx

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语文人教版四年级下册《触摸春天》

《触摸春天》教学设计

【课文分析】

《触摸春天》是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。

《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。

编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

【设计理念】

《语文新课标》指出：

“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。

”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。

【学情分析】

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。

另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。

【学习目标】

知识目标

1．会认“畅、磕”等7个生字；会写“径、绊”等9个生字；能正确读写“浓郁、流连”等词语。

2．能背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解文章的主要内容。

了解其它表现热爱生活的事例作品。

方法目标

1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

2.在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3.有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。

情感目标

1.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

2.培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

【学习重点】

体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

【学习难点】

从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【学习准备】课件

【学习课时】两课时

【学习流程】

第一课时

一、创设情境点燃激情

1.同学们喜欢听故事吗？

那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？

”盲人不假思索地回答：

“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

”视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

2.今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题）

3.读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。

（谁触摸春天？

怎样触摸春天的？

为什么要触摸春天？

春天怎么触摸？

……）

二、阅读质疑自主探究

1．自读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：

读了课文后，你对题目又产生了什么新想法？

3．想想课文主要写了什么？

4．把不理解的地方画出来。

三、多元互动合作探究

1.指名分段读课文，相机正音。

2.出示词语，指名读。

重点指导“悄然”和“曲线”。

3.词义，学生提出不理解的词，全班交流。

4.学生自写生字，指出应注意的地方：

“磕”字是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

5.读完课文后，你对题目有什么新理解？

6.说说课文主要写了什么？

7.再读课文，说说课文是按什么顺序写的？

四、训练检测目标探究

1.我能看拼音写汉字。

fēixiánghúxiànbīnfēnlíuchàngnóngyú（）（）（）（）（）

huāfányèmàoduōzīduōcǎikēbàn

（）（）（）

sècǎibīnfēnshùnjiānquánlì

（）（）（）

zhāngwàngqīngxiāngniǎoniǎo

（）（）

2.我能根据课文内容，进行词语搭配。

　　浓郁的权利花香中停下来

　　神奇的花香小径上穿梭

　　全新的灵性花丛中流连

　　生活的经历月季花前做操

3.我能按课文内容填空。

（1）安静的手指（）合拢，（）拢住了那只蝴蝶，真是一个（）！

（2）许久，她张开手指，蝴蝶（）着翅膀飞走了，安静（）来张望。

（3）我仿佛看见了她（）的内心世界，（），我深深地感动着。

4.我知道课文主要写了什么?

五、迁移应用拓展探究

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2.每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么？

一个词，一句话，一点感受都可以。

3.课件出示名人名言，齐读句子

世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

——盲人女作家海伦·凯勒

第二课时

一、创设情境点燃激情

1.上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？

为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？

可以在书做批注，一会儿来交流。

（板书：

找、画、读、想。

）

2.学生按要求细读理解课文。

二、阅读质疑自主探究

1.请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？

引导学生研读课文第4自然段。

2.“神奇的灵性”到底指的是什么呢？

先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。

3.默读课文，边读边在书上做出标注：

写一写自己的感悟，画出不懂之处。

三、多元互动合作探究

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1.“她走得——磕磕绊绊”

（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？

可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。

谁能读出这个奇迹？

谁还想读？

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。

联系上下文理解句子，你真会读书。

安静在花丛中穿梭。

你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？

让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2.热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。

谁能把这个奇迹读出来？

谁再来读读，齐读。

3.在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

“安静——抓住了。

”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？

这太出意料了，哪个词表达了这个意思？

你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？

抓住了吗？

说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？

谁能读出这个奇迹。

谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。

让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？

来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！

（范读）

安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。

让我们用朗读来表达心中的感受吧！

（自读）谁想读？

（男女分别读）。

能试着把它背下来吗？

（生背、齐背）

4.安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？

快到文中找一找吧！

“许久——张望”

“张望”是什么意思？

明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。

随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。

让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”

这里的谁都包括哪些人？

你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、训练检测目标探究

1.我能读句子,按要求作答。

（1）①我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

②许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

③此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

请写下来。

（2）安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

①“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指________。

②从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是________。

从中我们可以体会到,她是个________。

（3）在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。

①“这样的道理”是指________。

②安静是怎样告诉“我”这样的道理的？

2.我能读懂下面一段话并完成练习。

早晨，我在绿地里面的小径（jìng jìn）上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅（chàng chàn），没有一点儿磕磕绊绊（bàn bàng）。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

安静的手指悄（qiǎo qiāo）然合拢，（          ）拢住了那只蝴蝶，真是一个（             ）！

睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（           ）的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间（          ），安静的脸上充满了（            ）。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她（     ）没有体验过的地方。

（1）给加黑的字选择正确的读音，用“√”标出。

（2）根据课文内容，在括号里填上合适的词语。

（3）我会写反义词。

合拢（   ）   流畅（   ）    准确（    ）

（4）照样子，写词语。

磕磕绊绊：

         、            、            、

（5）把这段话中你感受最深的句子划出来，并谈谈理由。

3.我能 联系课文内容回答问题。

（1）展开想象,续写一段话。

许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

她仿佛看到 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（2）这篇课文的题目是《触摸春天）,你认为还有其他较贴切的题目吗？

想好后写下来。

五、迁移应用拓展探究

1．课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2．安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。

（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3．同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？

拿出笔来写下来吧。

4．生汇报。

5．同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6．同学们，你们听说过海伦凯勒吗？

她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。

今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：

只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

板书设计：

17触摸春天

  流连     穿梭        

伸向拢住热爱生活

  放飞     张望热爱生命

（找、画、读、想）

课后反思：