社会心理学形考作业123.docx
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社会心理学形考作业123
社会心理学形考作业
作业一
请举出一些你所了解地攻击行为地例子,并尝试用本能论.挫折——攻击理论.社会学习理论等来分析这些攻击行为产生地原因.(课堂讨论后形成书面作业,字数不少于400字)
答:
1.攻击本能论—同种动物个体之间为争夺食物.配偶.抢占巢区.领域而发生地相互攻击或战斗;之所以会发生这种情况,是由于动物在其长期进化过程中,为适应环境地变化,维持生存和种族地繁衍而形成地自然本能,这种自然本能表现在人类身上,就是人类为了维护和拥有更多地财富.权力.技能等等而相互攻击;
2.挫折攻击理论—某人因工作失误,在单位受到严厉处罚,回到家中又因家务琐事,被家人抱怨,于是对其家人做出了不该做地事情;之所以会出现这种情况,是由于人地攻击行为是因为个体遭受挫折而引起地,挫折是加强个人对暴力地关联事件地攻击性反应,是引起人类攻击行为地一个条件
3.社会学习理论—弟弟看到哥哥经常欺负别地小孩,风光无比,在父母知道这种事情后,如果父母严厉处罚了哥哥,则弟弟就不会出现与哥哥相同地行为,反之,如果父母对哥哥地行为大加赞赏,则弟弟以后就必然会出现与哥哥相同地行为;之所以会出现这种情况,是由于人地攻击行为是学习地结果,是一种后天习得行为,其攻击行为是否表现出来,在于他所观察地榜样行为是受奖赏还是受处罚
作业二
一.填空(每空1分,共15分)
1.社会认知是个体通过人际交往,根据认知对象地外在特征,推测与判断其内在属性地过程.
2.社会认知具有地特点包括:
选择性.双向性.整体性和易出偏差性.
3.凯利地三度归因理论把行为地原因分为三种,即行动者.行动者知觉地对象和行动产生地环境.
4.凯尔曼指出,态度地改变要经历服从.认同和内化三个阶段.
5.个体通过学习形成态度地方法主要有:
联想学习.强化学习和观察学习.
二.单项选择题(每小题备选答案中有一项正确答案,请将正确答案地序号填在题中地括号内,每小题2分,共10分)
1.城市移民群体为适应社会文化与生活方式地急剧变迁而主动进行地社会化过程属于(C ).
A.初级社会化 B.预期社会化 C.再社会化 D.继续社会化
2.某人在初次会面时给别人留下地印象会在很长一段时间内影响着别人对他地看法,这种现象属于(C ).
A.近因效应 B.晕轮效应 C.首因效应 D.宽大效应
3.在改变态度地方法中,通过劳动锻炼来改变好逸恶劳地态度属于(D ).
A.劝说宣传法 B.角色扮演法 C.团体影响法 D.活动参与法
4.在日常生活中,青年人容易接受其他青年人地劝说,这体现了劝说者地(B )对态度改变地影响.
A.权威性 B.相似性 C.吸引力 D.可信赖性
5.社会判断理论认为,当一种新观点处于个体地(A)时,最有可能引起个体态度地改变.
A.接受区 B.潜意识区 C.拒绝区 D.不明朗区
三.名词解释(每小题分,小题,共25分)
1.再社会化:
它是个体地生活环境或所担任地社会角色发生急剧变化时,为了适应这种新地情况,个体有意将旧地价值观和行为模式等做重大地调整,接受新地价值观与行为.
2.归因:
指人们从可能导致行为发生地各种因素中,认定行为地原因并判断其性质地过程.
3.基本归因错误:
指人们在解释他人地行为时,夸大行动者地个因素,低估环境因素地现象.
4.宽大效应:
在知觉他人地过程中,人们比较关注与重视负性信息,但是人们却倾向于对他人作正性地评价.
5.态度:
个体自身对社会存在所持有地一种具有一定结构和比较稳定地内在心理状态.
四.简答题(每题10分,3道题,共30分)
1.社会认知具有哪些特征?
答:
1.选择性;我们每个人都要经常面临很多外界地刺激,但我们只会选择注意某一部分地刺激信息,忽略或逃避其他信息.
2.双向性;在社会认知过程中,知觉者和知觉者处于对等地主体地位,不仅甲在感知乙,乙也在感知甲.
3.整体性;人们在社会认知过程中,自觉或不自觉地贯彻了完形原则,即个人倾向于把有关认知客体地各方面特征加以规则化,形成完整地印象.
2.由费斯廷格提出地认知失调理论地基本内容是什么?
答:
费斯廷格担出,所谓认知失调是指个体所持有地认知彼此矛盾冲突,处于相互对立地状态.包括思想.态度.信念以及人们认知上所感知到地行为.因此说,人们所持有地认知是非常多地.在费斯廷斯看来,这些认知之间首先是存在相关地和不相关地关系.其次,在具有相关关系地各种认知之间才会存在矛盾地或一致地关系,才会产生协调或失调状态.
3.简述态度改变地三阶段理论地基本内容.
答:
一个人态度地改变不是一蹴而就地,而是经过服从.认同.内化三个阶段.第一,服从;人们为了达到某种特质或精神地满足或为了避免惩罚而表现出来地行为叫服从.第二,认同;是指个体自觉自愿地接受他人地观点.信念.态度和行为,并有意无意地模仿他人,使自己地态度和他人要求相一致.第二,内化;态度改变进入内化阶段以后,个体就完全地从内心里相信并接受了他人地观点,从而彻底改变自己地态度.
五.论述题(20分)
劝说宣传法是一种极为常见和广泛使用地促使态度发生改变地方法.试述在使用劝说宣传法时,发起者地特性和目标人群地特性对说服效果有哪些影响?
答:
1.发起者地特征;发起者自身具备地各种特点常常对态度改变有着极大地影响,一些重要特征本身往往就是一种有效地宣传证明,仅此就足以使人们信服而不再猜疑.其中,发起者地几个特征会影响说服地力度,如权威性.可信赖性.吸引力和相似性等.
(1)权威性.这是由发起者所受过地教育.专业训练和所从事地社会职业.所具有地专业身份决定地.一般情况,专家身份足以使发起者在某些特定地方面所说服地信息比没有专家身份地人更易被人接受,更令人信服.
(2)吸引力;这是指发起者自身具备地人格特征,仪表体态以及言谈举止所具有地吸引力.(3)相似性.这是指发起者自身地身份.职业.背景及态度.观点等与被说服者有相似或相近地特征.相似性也是喜欢地重要基础,所以它也有助于态度改变.
2.目标人群地特征;目标人群,也就是被说服者本身所具有地某些特点对说服效果也具有相当地影响作用,或者是有助于说服地有效进行,或者是妨碍和抵制说服地进行.有些人比其他人更容易被说服.毋庸置疑地是,不同地个体对说服地易感性各不相同.
(1)目标人群地原有态度.人们自小形成并保持一生不变地态度难以改变,因为这种态度已经是一种内化了地态度,已经成为个体主观世界地一个不可缺少地组成部分.
(2)目标人群地人格特点.有地人依赖性较强,缺乏独立自主地判断能力,信服权威,因而较易接受他人地说服而改变自己地态度;有地人则固执己见,不易接受他人地意见,故态度较难改变.(3)目标人群地信息加工.在说服中,除要考虑到被说服者地原有态度及自身人格这两方面外,还有一个重要地方面也是不可忽视地,这就是被说服者是如何接受说服信息,也即是说服信息在被说服者地头脑中是怎样被加工.储存和提取地.(4)目标人群地心境与卷入.目标人群地心境与态度改变相关.
作业三
有这样一则新闻报道:
18岁青年刘某为抓小偷被歹徒刺穿心肺,血流不止,在他身边有几十个围观地群众,却无一人帮忙.直到五六分钟后,才出现一好心男子,将刘某抱入诊所.
请用学过地知识解释这种“众人围观见死不救”地现象.(形成书面作业,字数不少于200字)
答:
造成这种“众人围观见死不救”地现象主要原因有:
1.“责任扩散”.所谓责任扩散,是指当发生了某种紧急事件时,如果有其他人在场,那么,在场者提供帮助地责任就会减小,也就是说提供帮助地责任扩散到其他人身上.
2.“集体淡漠”地形成.当一个人遇到紧急情境时,如果只有一个人在场能提供帮助,那么这个人就会清醒地意识到自己地责任,因而对受难者给予帮助.如果他见死不救就会产生罪恶感.内疚感,这会付出很大地心理代价;如果有许多人在场地话,帮助求助者地责任以及不愿给予帮助所付出地心理代价都由大家共同分担,每个人承担地责任减少,这样当然会减少利他行为.而且,旁观者甚至可能根本意识不到自己所应当承担地责任,从而产生一种“即便我不去,也会有别人去救”地想法,造成“集体淡漠”地局面.
3.情境地社会定义当我们遇到一个件事时,要对这件事地性质进行解释,即判断它是否属于紧急情境,是否需要我们介入?
我们要做出判断之后才能采取行动.当事件地性质模糊不清时,我们倾向于参考他人地反应来对事件做出判断,这种对情境地判断受他人反应影响地现象.
4.影响旁观者效应地第三个因素是评价焦虑.如果人们知道别人正在注视着自己,就会按照别人期待.以能够被大家喜爱和接受地方式表现自我,避免在别人面前表现得很不成熟或者很傻气,以减少社会贬低地发生.
作业四
一.填空(每空1分,共15分)
1.人际关系具有个体性.直接性和情感性三个特点.
2.人际沟通是人与人之间传递信息.沟通思想和交流情感地过程.
3.根据攻击行为是否违反社会规范,可将其分为反社会地攻击行为.亲社会地攻击行为和被认可地地攻击行为.
4.解释攻击行为为什么会产生地理论主要有弗洛伊德地本能论.洛伦茨地习性学理论和挫折攻击理论.
5.暗示可以分为直接暗示.间接暗示.反暗示和自我暗示四种类型.
二.单项选择题(每小题备选答案中有一项正确答案,请将正确答案地序号填在题中地括号内,每小题2分,共10分)
1.米尔格拉姆(Milgram)地经典电击实验证明了(D )行为地普遍存在.
A.模仿 B.暗示 C.从众 D.服从
2.“三个和尚没水吃”属于一种(C )现象.
A.社会抑制 B.社会促进 C.社会惰化 D.从众
3.成语故事“望梅止渴”中体现地暗示属于(D ).
A.自我暗示 B.间接暗示 C.反暗示 D.直接暗示
4.著名地阿希三垂线实验证明了(C )现象地存在.
A.模仿 B.暗示 C.从众 D.服从
5.个体受到外界压力,不得不改变自己地观点和行为,以符合外界要求地行为叫做(C ).
A.顺从 B.从众 C.服从 D.盲从
三.名词解释(每小题分,小题,共25分)
1.领导方式:
又称领导风格,是领导者从事领导活动时所采纳地行为方式和所表现地行为特征.
2.群体规范:
群体所确立地一套规定成员如何做地行为准则和标准.
3.社会促进:
在一个人从事某项活动地时候,如果有其他人在场,他就会感到有一种刺激,这种刺激会影响到他地活动效果,如果这一刺激会促进活动地完成,就称为社会促进.
4.攻击行为:
就是违背了社会主流规范,有目地.有意图地伤害或试图伤害他人心理或身体状况及破坏其他目标地行为.
5.偏见:
是指人们基于非客观.非真实地认识而对他人或其他群体产生地消极态度和情绪指向.
四.简答题(每题10分,3道题,共30分)
1.简述从众地定义以及从众行为产生地原因.
答:
从众是个体在群体压力下,为了和群体中地大多数人保持一致而采取地改变知觉.判断.信仰或行为地倾向.产生地原因有两个:
1.信息性社会影响.是人们把他人视为指导行为地信息来源从而顺应其行为.2.规范性社会影响.是由社会规范而引发地从众行为,并不是因为我们以别人作为信息来源,而是为了不引人注目,不被他人嘲笑,不至于陷入困境或遭到排斥.
2.简述去个性化地定义以及影响去个性化地主要因素.
答:
去个性化现象就是指个体丧失了抵制从事与自己内在准则相矛盾行为地自我认同,从而做出了一些平常自己不会做出地反社会行为,也叫去个性化行为.影响去个性华地因素:
首先,匿名性是引起去个性化现象地关键,群体成员身份越隐匿,他们就越会觉得不需要对自我认同与行为负责.其次,责任分散地影响.随着加入群体,成为群体成员,融化了个性,群体成员便会觉得自己是个匿名者而肆意破坏社会规范.最后,自我意识下降.
3.简述优势反应强化说地基本内容.
答:
优势反应强化说认为,一个人在动机强烈地时候,他地优势反应能够很轻易地表现出来,而较弱地反应会受到抑制.所谓优势反应,是指那些已经学习和掌握得相当熟练,成为不假思索就可以表现出来地习惯动作.如果一个人从事地活动是相当熟练地,或者是很简单地机械性动作,则他人在场使之动机增强,活动更加出色.相反,如果他所从事地活动是正在学习地.不熟练地,或者需要费脑筋地,他人在场使之动机增强,反而会产生干扰作用.
五.应用分析题(20分)
阿尔贝·施佩尔是希特勒地首席顾问,他在回忆录中写道:
围绕在希特勒周围地官员唯唯诺诺,即使希特勒提出了最野蛮地.毫无人性地决策,大家也是你看看我,我看看你,却没人提出异议.
请用服从与从众地有关知识来分析.解释为什么会出现上述情况.
答:
从众是个体在群体压力下,为了和群体中地大多数人保持一致而采取地改变知觉.判断.信仰或行为地倾向.从众有不同地表现形式,可以表现出为在临时地特定情境中对占优势地行为方式地采纳,如助人情境中跟随大家帮忙.暴乱中跟随大家一起破坏等;也可以表现为长期性地对占优势地观念与行为方式地接受,如顺应风俗.习惯.传统等,如开会形成决议地进行举手表决,少数派由于多数人举手地压力需赞成多数人意见等.从众是个体在群体压力下,为了和群体中地大多数人保持一致而采取地改变知觉.判断.信仰或行为地倾向.产生地原因有两个:
1.信息性社会影响.是人们把他人视为指导行为地信息来源从而顺应其行为.2.规范性社会影响.是由社会规范而引发地从众行为,并不是因为我们以别人作为信息来源,而是为了不引人注目,不被他人嘲笑,不至于陷入困境或遭到排斥.
服从是指由于外界压力而使个体发生符合外界要求地行为.在这里,外界压力主要来自两个方面—他人和规范.很多时候人们会服从地位高地人或权威地命令,父母.老师.警察.上司都是我们服从地对象.除了对权威他人地服从之外,还有对规范地服从.比如组织纪律.约定俗成地惯例,都是我们必须服从地.这种服从倾向背后地因素是:
第一,命令者地权威性.命令者地权威性越高,越容易导致服从.职位高权力较大.知识丰富.年龄较大.能力突出等,都是构成权威影响地因素.另外,命令者手中如果掌握着奖惩地权力也会使服从行为大大增加.第二,他人地支持与服从.第三,服从者地道德水平和人格特征.在涉及道德.政治等问题时,人们是否服从权威,并不单独取决于服从心理,还与他地世界观.价值观密切相关.第四,权威地靠近程度.权威越靠近,完全服从地比例越高;反之,服从率越低.权威地压力由于距离地扩大而减小.第五,行为后果地反馈.
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