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浅谈如何提高学生写作能力
浅谈如何提高学生写作能力
内容提要:
作文教学是小学语文教学的一个难点,作文是学生观察生活,积累生活,品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体,它是听说读写能力的综合运用。
想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平,让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界,在感悟中去发现美,进而去表现美,让作文回归生活,让个性回归作文。
教会学生观察的方法,提高观察兴趣,训练观察能力,形成初步的探索大自然的能力,教师引导学生体会方法,指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”,让学生运用自己的生活体验来理解所学知识,将所学知识去实际应用,写出自己的生活感受。
教师要善于利用各种手段开阔学生视野,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的习作能力。
关键词:
作文教学,观察生活,积累生活,品味生活。
作文教学是小学语文教学的一个难点,如何提高小学生作文水平,培养小学生语文综合素质,通过几年的教学研究,我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体,它是听、说、读、写能力的综合运用。
教师要善于以放为主,以扶为辅,认真评议,培养学生良好习惯,让学生在欣赏中提高作文水平。
一、感受生活
想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平,让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界,在感悟中去发现美,进而去表现美,让作文回归生活,让个性回归作文。
作文教学专家李白坚认为:
“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式,反之,作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。
”沟通学科间的联系,把作文和学科学习相联系起来,不仅拓宽学生的写作素材,创设了丰富的写作情景,而且教会学生在思考中学习,在反思中提高学习能力,从而达到作文和学科教学的共同提高。
(一)注意观察
教会学生观察的方法,提高观察兴趣,训练观察能力,形成初步的探索大自然的能力,并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。
学会在自然界中观察动物,观察大自然,在课上观察科学实验,在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品,设计喜欢的东西,既学会认识形、色的方法,提高描绘物体形态、色彩的能力,积累写作素材,在体育课上学会观察描绘把握动作,增强动作的协调性。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
小学生必须热爱生活,对生活有敏锐的感悟力。
热爱生活,心中的话才会淌出源源清流。
观察生活,发现生活中的真善美,假恶丑,积累生活,思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。
对生活观察得越细致,描写的事物越生动形象。
有的同学提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势,究其原因,便是在积累上下过功夫,材料储备丰富。
不少同学写作苦于无言,只好“望题兴叹”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。
因此,要说作文先观察,这是一个不可缺少的过程。
(二)善于积累
积累是个比较宽泛的概念,它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。
只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。
因此,有积累,才能表达,才能有感而发。
那么,怎样积累呢?
1.充实生活,丰富生活内容。
作文离不开生活,生活是五彩缤纷的,作文要不断地生活化、平凡化,不要概念化、模式化。
对此,义务教育大纲指出:
“指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触大自然,接触社会,指导学生细心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。
”同时,还指出:
“课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容,其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动,有的可以作为作文的内容。
”因此,有意识地组织学生参加各种活动,阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。
”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活,喜爱生活。
比如:
在学习了《观潮》这一单元后,习作写景点或景物,带学生走出教室,去看、去体会,体会到了秋天是丰收的季节。
带学生去到八达岭野生动物园,学生在导游的讲述和亲眼目睹凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀,学生有了亲身经历,写出了有血有肉的好文章。
2.教给学生积累的方法。
有了充实的生活,丰富的活动内容,并不等于学生就有了积累。
首先,在平时要求学生准备积累本,指导学生多进行课外阅读,搞搞摘抄,积累词语;读读文章,找到“写作的模样”。
更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象,抓住细微的“小事”,抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬,动脑筋思考,写成日记。
这也是平时积累素材的结果。
经常练笔写日记,不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯,而且可以帮助学生了解生活,积累作文素材,丰富写作内容。
其次,在语文阅读教学中,注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。
积累自己喜欢的成语和名言名句,积累课文中的优美词语和精彩片段,积累课内外、国内外的优美诗文,积累文学文化知识等,并且经常在课上交流,不定期地对学生积累的内容进行检查,了解学生积累、掌握的情况。
经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵,学生的语感有了明显提高,而且阅读能力大大提高,表达能力也有较快的增强,学生的写作也得心应手了。
二、多种感官综合利用
(一)要让学生会说作文
有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而在作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?
究其根源,是因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少。
要培养学生写的能力,首先要强调说的能力,这是写话的基础,有话可说,才有话可写,说得精彩,才会写得绘声绘色。
培养学生说的能力,得从小学一年级抓起,让孩子们说熟悉的词语,用喜欢的词语说一句完整的话,要求一句话不但完整,而且要能表达一定的意思。
例如:
在语文教学中,用“有的.......有的......”“越......越......练习说一句简单的话。
学生说:
“下课了,同学们有的跳绳,有的投沙包。
”冬天越来越冷”。
“树叶越落越多”。
然后再在这几句基础上加上别的修饰成分练习说几句连贯的话。
或者说自己的一件小事。
让学生充分体会说的乐趣。
要让学生说好话,就要教会他们先做生活的有心人,观察生活、积累素材。
有一些同学害怕写作文,无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考。
殊不知,大千世界、学校和家庭,叩击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。
同时,我们每一个活生生的“人”,其中就有很多可取作写作的材料。
只要我们善于观察、善于思考,写作的源泉一定是汩汩滔滔,长流不息。
观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
叶圣陶先生说:
“在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。
”吕叔湘先生也说:
“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容,少搬‘公式’,少说废话。
”学生作文是否有发自内心的真情,是衡量创作的一个重要尺度。
作文创作应以敞开心灵,表现个性,真实坦白地抒写自己为创作原则。
真诚是一切文学之本,尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。
(二)由说到写,写好日记
如果“说”是手段,“写”才是目的。
积累素材,由易到难,写日记是提高小学作文的必经之路。
要使学生能够掌握、运用日记,学生形成写日记的习惯,促进学生写作能力的提高,帮助学生学好语文,陶冶情操,还必须遵循以下几点:
1.持之以恒。
要使学生真正掌握、运用日记这一文体,还需要我们老师在四至六年级,连续不断,持之以恒地进行日记的训练指导,使学生形成记日记的习惯,帮助学生巩固运用所学语文基础知识,提高学生认识事物及记叙描写的能力,并为作文积累丰富的素材。
2.循序渐进。
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体,要使学生终身享用,我们只有在教学训练中,按照规定的训练要求做到循序渐进。
一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。
对学生来说,只要求在一定时间内记记日记,四年级时可规定每周每人至少写三篇,老师要定期在一定时间收阅,形成惯例。
二是在训练记日记的内容上要循序渐进。
因小学学生的知识水平,认知特点都各不相同,因此,第一学段的学生只要求他们把句子写通顺,第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上,第三学段放在要有一定的条理上。
这样,使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。
3.读写结合、以读助写。
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。
在教学中,可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣;也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容,或者通过教材中的“语文园地”“口语交际”等内容,学习其中的写作知识,在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识,这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。
(1)加强课外阅读,才能不断培养想象能力。
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。
重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料,在文章之外下足功夫,一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流,广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。
这样不仅可以开阔视野、增长见识,而且会产生描述、书写的强烈愿望。
二是多开展一些相关活动,如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听,以激发学生阅读课外书籍的兴趣。
也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态,使学生变得爱写作文,并有效的提高学生的作文水平。
(2)在阅读教学中渗透想象能力的培养。
我们在教学中,可以通过制作生动的教学课件,这样让学生在音乐、动画的氛围中进行朗读,充分调动了学生的学习兴趣。
例如在教张志和的《渔歌子》时可以在音乐的伴奏下闭着眼睛听着音乐心理想象古诗词描述的优美画面,然后在睁开眼睛轻声诵读,体会古诗词的韵律。
(3)引导学生善于续写、扩写或补写。
有的课文结尾意犹未尽,耐人寻味。
教学时,我常引导学生对重点情节为续写的起点,联系课文或生活实际,张开合理想象,顺着课后的思路,进行续写故事的结尾。
有的文章由于一定的原因,省略了有关的情节,或在过渡环节上,对人物情节写的十分简练。
遇到这样的文章,我指导学生想象,补写一段相关的情节,进行扩写练习。
这样培养了学生的想象能力,学生兴趣浓,乐意写。
同时注意假写,假写是直接结合课文内容,提出假设,再启发学生展开想象,写一篇或一段话。
通过实践研究,利用课文进行想象做训练,一举多得,既激发了学生的写作兴趣,丰富了写作内容,渗透了品德教育,又培养了学生的理解力,想象力,还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。
总之,学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。
教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”,让学生运用自己的生活体验来理解所学知识,将所学知识去实际应用,写出自己的生活感受。
教师要善于利用各种手段开阔学生视野,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的写作能力。
参考文献:
1.陈秉章《小学作文教学艺术》江苏教育出版社 1998年5月
2.韦志成《作文教学论》 广西民族出版社1998年11月
3.任长松《走向新课程》 广东教育出版社2002年4月
4.吴立岗《小学作文教学论》 广西教育出版社2000年3月
浅谈如何提高小学语文中高年级的阅读能力
在语文教学中,阅读教学担当着特有的任务:
提高学生正确的理解语言文字的能力,在阅读训练中,学生的知识得到增长,认识得到提高,思维获得发展,情操得到陶冶,审美情趣得到培养。
然而,在农村小学,这种完美阅读似乎离我们很遥远,学生对于课内阅读掌握还可以,但课外的阅读训练学生表现出无从下手、分析能力低下的现象。
面对每一次阅读训练,我们班失分率相当高。
因此,提高小学生语文阅读分析能力是目前农村语文教学的当务之急,否则会成为学生初中、高中乃至大学的阅读障碍。
提高小学语文中高年级的阅读能力可从以下几方面抓起:
一、教师的指导与学生的阅读实践
阅读教学是教师指导学生学习阅读的过程。
教学中,教师的指导和学生的阅读实践都很重要。
学生阅读能力的提高,必须以实践为基础,教学中教师应让学生有动口、动手、动脑的机会,应让学生通过读书来学会阅读。
教师要善于精讲,善于点拨,在教学中自然地渗透学法,使学生在学习一篇篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。
指导学生学习时,首先要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到学习方法是什么,一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。
其次,要通过这一学习方法的运用,使学生初步获得成功。
这就要求教师的教学目标明确,通过示范和示例的教学去示法。
第三,要在启发诱导学生阅读理解课文的同时,自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法,让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习,从而逐步明确究竟如何做才合适。
渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。
二、提高学生的阅读能力,把阅读训练与写作训练结合起来
在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、成断连篇的方法。
在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。
阅读和写作有着内在的联系,读是写的基础,写能促进读,阅读是吸收,写作是表达,二者的训练都是按照字、词、句、段、篇的顺序进行的。
因此,在阅读教学中,读写结合是很有必要的。
1、品味教材魅力,激发写作兴趣
编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样的课文。
教师要充分挖掘文章的美,引导学生品味、感悟其中的魅力,使他们受到熏陶和感染,发现优美的文章竟如此吸引人、打动人,故产生创作的冲动和兴趣。
如《桂林山水》这课以清新、流畅的语言描绘了桂林秀丽的景色,那如诗如画,宛若仙境一般的美景深深吸引大家。
桂林山水的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗?
我们是否也能写出如此优美的文章呢?
我想,在他们对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那,一定有人会怦然心动、跃跃欲试,写作冲动和热情会油然而生吧!
2、丰富语言积累,成竹在胸
有人说:
阅读是吸收,习作是释放;阅读是根,习作是果实。
是啊,课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主战场,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
指导摘录优美的词、句、段,要求学生配备一本摘录本,做到笔记、脑记相结合。
词句是文章的砖瓦,长期积累,久而久之,词汇丰富了,写文章就下笔有神了。
如《乡村的傍晚》把傍晚的景色写得非常生动,我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句,学生在读写中受到启发,明白要抓住景色去写晚霞和小河,还可展开想象,利用打比方等多种修辞手法去描写。
在学会了写傍晚景色的同时还积累了余辉、湛蓝等生动词语。
课后我叫学生以傍晚为题写了一段话,发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修辞方法,而且还写得较为生动,不至于提起笔来没写的。
3、抓住契机,多练笔
阅读教学中会有很多好的练笔机会,我们在教学课文时一定要抓住契机,指导作文,让学生想写,会写。
很多文章都根据课文特点安排了小练笔,让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等进行小练笔,以提高学生的表达能力。
我们应该紧紧抓住这些机会,还可以适当安排写一些读后感,一步一步提高学生的写作水平。
4、在阅读教学中指导写作方法
课标明确指出,作文教学和阅读教学要密切配合。
在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。
在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的写作当中去。
所以,我们要抓住课文阅读这个契机,把写作方法和技巧的指导渗透其中。
(1)、仿修辞手法
(2)、仿结构
a、连续结构段指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的,这也是小学生必须掌握的一种结构段,在写作中经常用到。
《卢沟桥》、《捞铁牛》等课文中都有典型的连续结构段,在学生理解课文的情况下,可安排仿写训练,如紧扣学生的学习、生活,以《洗手帕》、《大扫除》、为题写一段话,要求学生先想好这段话要写的内容,接着安排好顺序,明确先写什么,后写什么,哪层要写具体,写好还要检查,每一层次意思前后是否连得上,有毛病的要加以修改。
b、并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。
《庐山的云雾》二、三自然段之间就是这种构段方式,它从个不同方面写了庐山的美景。
使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候,可采用并列结构段。
可指导学生练习写《校园一角》片断,让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。
(3)、总分结构是由总述和分述两层构成。
《蜜蜂》描写蜜蜂辨别方向时采用了这种总分结构,先总写出蜜蜂有辨别方向的能力的特点,然后从做实验来具体写出蜜蜂具有一种无法解释的本领。
指导学生仿写时,教师可出示总述部分,让学生围绕总起句,写分述部分。
例:
①我家养了一只可爱的小花猫。
②课间十分钟真是热闹非凡。
3、仿详略小学高年级有效地开展阅读活动,对丰富学生业余生活,拓宽学生学习语文的视野,激发学生学习语文的兴趣,提高学生学习语文的效果,起到了很大的促进作用。
用这些方法既巩固了学生学习语文的基本功,也为以后进一步学好语文,提高读写能力,奠定了扎实良好的基础
三、改革语文课堂的结构
为了培养学生听说读写的能力和发展学生的创造力,必须建立一种以教师指导下的学生自学为主的学习方式,以思维训练为中心的课堂教学结构。
1.提示、设问。
教师指导学生阅读课文时,事先要做一点提示,或明确学习目的,或介绍文章的背景及作者的情况,或提出自学的要求,或教给自学的方法等,帮助学生自学,把学生引上路。
为了更好地引导学生自学,从教材和学生的实际出发,根据教学目标要求,紧扣文章的思路,提出一些思考性的问题,激发学生强烈的求知欲望,在课堂上开展积极的思维活动。
2.阅读、思考。
在做了简短的提示和提出思考题后,就给学生充足的时间让学生带着问题去阅读课文,寻求答案。
这样就提高了学生的阅读质量。
3.讨论、切磋。
学生带着问题读了文章以后,组织学生开展讨论,相互切磋,让学生把思维的结果用准确的语言有条理地表达出来。
4.归纳、总结。
在自学的基础上,教师帮助学生对自学所得进行归纳、总结、深化、提高。
在教学过程中,边讨论边归纳,师生共同活动,使学生的认识系统化。
5.练读、练习。
学生读懂了课文,弄清了问题,设计巩固、提高的练习,进一步感受作品中塑造的生动形象,深入领会作品所表达的思想感情。
总之,培养学生的阅读能力,是阅读教学的基本任务,其方法是多样的。
根据教学目的,教材特点,学生实际,选择适当的教学方法,各种阅读类型密切配合,形成合力,才能有效地完成阅读教学任务,达到培养和提高阅读能力的目的。
阅读的乐趣——浅谈学生阅读能力的培养
日新月异的现代社会对人才的要求越来越高,对人们的阅读能力要求也越来越高,阅读教学的任务也越来越艰巨。
因为阅读教学中的阅读,对学生来说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,汲取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程。
所以阅读教学既担负着上述重任,又还要学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣。
下面就谈谈如何培养学生的阅读能力:
一、培养学生阅读的兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力,学生对阅读感兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才会减轻疲劳感,才能把阅读当成是一种享受,才能感受阅读的乐趣,也才能事半功倍。
那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢?
1、推荐适合的、学生喜欢的读物
A、根据学生实际推荐读物。
低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容,可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物;中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事,可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物;这些读物便于学生读懂,读得有收获,从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。
高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容,可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物,如《世界著名童话》、《名人传记》、《西游记》、《童年》等世界名著,让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料,这样既丰富了学生的课余生活,又扩大了知识视野、形成了良好的语感,最主要的是提高了自身的语文素养,也让学生感受到了阅读其乐无穷。
B、根据教学需要推荐读物。
引导学生阅读与课文相关的文章,不仅有助于理解课文,也有助于语言的积累,更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。
如学习了《赤壁之战》,推荐阅读《三国演义》和自读课本中的《游赤壁》;读了《景阳冈》,推荐阅读《水浒传》,学习了《美猴王》,推荐阅读《西游记》;学习了《卖火柴的小女孩》,推荐《安徒生童话》……另外,可推荐适合小学生阅读的各类书报杂志,譬如,《少年文艺》、《青少年文摘》等,这样学生就不至于盲目滥读,更不会因为读不懂而产生畏难厌读情绪。
2、阅读的形式要多样化
A、读一读、画一画
学生读书后,总有一种想表达的冲动,根据小学生喜欢涂鸦的特点,可以尝试着让孩子画出所读的故事情节,当然要配有文字说明,然后不定期地举办画展,让学生互相欣赏画作,从而感受阅读的成功和创作的乐趣。
B、读一读、演一演
小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望,所以教师要指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等,并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演,创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。
C、读一读、讲一讲
讲故事是学生最喜欢的活动之一,所以要经常开“故事会”,给学生提供讲说的机会,为了激励学生,每次可以评出“故事大王”。
D、读一读、比一比
朗读可以激发学生阅读的情趣,也可以提高学生阅读的兴趣,所以要经常开展诗文朗诵会,比一比,谁朗读得最棒,让学生在声情并茂的朗读中,感受阅读所带来的乐趣,同时也培养了良好语感。
E、开展读书汇报会
利用班队会等课余时间,不定期地举办读书汇报会,学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段、读书的感受体会收获等。
3、组织学生观看名著改编的影视剧等,
随着《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名著搬上荧屏,学生阅读名著的兴趣高涨,我们抓住这一契机,在班级中开展“看电视,读名著”的活动,鼓励学生交流自己观赏的感受和见解,并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析,以提高学生阅读欣赏水平。
让学生通过观赏感受名著的永恒魅力,从而感受阅读的意义和价值。
通过以上活动形式,激发学生的表现欲望,发展学生的个性特长和兴趣爱好,鼓励学生个性化的体验和表达方式,从而激发学生阅读的最大兴趣,使阅读成为学生赏心悦目的享受,成为学生展示自我的舞台。
二、加强阅读的指导
古人云:
“授之以鱼不如授之以渔。
”西方也有类似的论述:
“掌握了正确的方法等于成功了一半。
”浩如烟海的资料文献,教师是永远也讲不完的,只有教给学生一定的学习方法,培养他们阅读的能力、自学能力,让他们借助一定的工具,自己去探索、辨析、历练才能得益。
引导阅读的方法和途径很多:
1、教给阅读的方法,培养阅读能力
在推荐好书的同时,应加强课外阅读方法的指导,阅读的方法主要有:
A、朗读,《课程标准》特别强调加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、感情朗读。
所以我们要充分利用语文课的时间指导朗读,让学生在琅琅的书声中开始崭新的每一天,在书声琅琅中度过愉快的每一天。
B、默读,默读是大脑对文字的反映,只运用眼睛和大脑两个器官,从而理解文字的意义,整个活动在人脑内部默默进行,省去了口的发声和耳朵的监听,因而速度就快得多。
默读时也忌唇读,因为唇读虽然不发出声音,但同样也会影响阅读速度,默读时,可以边读边思考。
C、精读,所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元程端礼说:
“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
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- 浅谈 如何 提高 学生 写作能力