柳永雨霖铃优秀教案.docx
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柳永雨霖铃优秀教案
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柳永雨霖铃优秀教案(共13页)
柳永雨霖铃优秀教案
柳永雨霖铃优秀教案
篇一:
柳永雨霖铃优秀教案
教学目标:
1、掌握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。
(教学重点)
2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。
(教学难点)
教学过程:
一、诵读,感受《雨霖铃》的音乐美。
1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。
豪放派,壮美。
婉约派,优美。
2、老师范读全词并稍作朗读指导。
学生齐读全词。
老师朗读指导:
A、读时要注意重音、节奏,语速要慢些,读出感情。
脑中要有画面。
①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明;尾音读长更能读出词的凄切情感)
②念去去——要稍重、稍停,拖音(领起字);也可以一字一顿,表示悲痛气塞。
③今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气,“杨柳岸晓风残月”应一景一顿,声断气不断。
B、要有节奏,诗句中要有短暂的停顿。
寒蝉/凄切,对长亭/晚,骤雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋节。
便/纵有/千种/风情。
3、学生初步把握文章基调及主题。
二、赏析,理解《雨霖铃》的语言美。
(一)上阕:
上片写离别时的情景,实写为主。
1、学生个别读。
2、同座讨论:
①找意象,说作用。
(幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。
)
明确:
寒蝉 晚 长亭 骤雨 兰舟 烟波(烟雾笼罩的江湖水面) 暮霭 楚天
作用:
渲染惆怅伤感之情(全词基调是:
婉约哀怨)
作者一开头就点明了季节。
什么季节?
秋季。
寒蝉,是蝉的一种。
《礼记》中说:
“孟秋之月,寒蝉鸣。
”时间大约是农历七月,寒蝉的叫声低微。
王国维在《人间词话》说“以我观物,故物皆着我之色彩”,蝉叫声未必凄切,但因词人本就怀着一种伤心的情愫,听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。
②“都门”一句是什么意思(
齐答)
③学生看情人惜别图,体会“执手相看泪眼“一句的情感。
师问:
这句怎样表现复杂细腻的情感?
④念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔 (虚写,想象,借景抒情)
问1:
“去去”应该怎样读才好,为什么?
问2:
用自己的话想象描述这个画面,并谈谈自己读后的感受。
问3:
既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢?
(二)下阕:
①学生齐读下阕。
概括大意:
设想别离后的凄清,是虚写。
②学生逐句品读下阕。
1、“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。
”点明了主旨“伤离别”。
2、从“今宵”开始到词的结束,按什么顺序写,分几层(
按时间顺序,分两层)
3、讨论:
名句:
“今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月”(哀景写哀情的写法。
)
学生用自己的语言来表达,对比体会名句的美。
4、“此去经年,应是良辰美景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说!
”
点明与上文的呼应关系,写法:
呼应,虚写,以乐景写哀,倍增其哀。
听录音小声读。
学生然后大声齐读。
(三)师生共同归结小结:
这首词,句句、层层写的都是离情别绪,但手法多样,章法谨严,毫无拖沓、重复之处。
就手法来说,有时借景抒情,有时叙事寓情,有时直抒胸臆。
即使同是写景,但有的景与情合,以哀景写哀;有的景与情违,以乐景写哀,却都把抒情主人公的别情曲曲传出,使人有荡气回肠之感。
就章法来说,全词委婉铺叙,既有实写,又有虚拟,既有时间的顺序,又有适当的剪裁,前后呼应,层层深入,构思完密,使人有天衣无缝之感。
柳永曾长期过着羁旅生活,和歌女乐工们在一起。
他对有些歌妓是有很深的感情的。
在他抒写爱情的作品中,有一些是有色情倾向的,消极颓废的色彩较浓,但这首词的思想感情还是很健康的,虽比较伤感,但在一定程度上反映了封建社会青年男女真实的感情。
(四)小组交流讨论:
你认为写得最好、感受最深的是哪句,并且说出好在哪里。
三、迁移,评析《雨霖铃》的特色美。
1,运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》,并与本课学的《雨霖铃》相比较,说说它们的异同。
江南柳 张先
隋堤远,波急路尘轻。
今古柳桥多送别,见人分袂亦愁生。
何况自关情。
斜照后,新月上西城,城上楼高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行。
明确:
同:
都写别情,都描写了别时的典型环境。
都写了别后,都是情景相生。
都是婉约词。
异:
柳词想象别后远行的情景,虚实相生。
张词着重写送行者别后情景,而未写别时情事。
2,学生齐读课文。
四、课后作业:
1、背诵《雨霖铃》。
2、用细腻形象的语言描写你所经历的一段愁,可写成诗。
教学反思:
这堂课,我按照教学目标,通过三个教学环节,让学生较好地感受到了《雨霖铃》的音乐美、语言美、特色美。
在诵读指导上,我指出韵脚要读得鲜明,尾音读长能抒情,注意拖音、词句中短暂的停顿,从重音、节奏、语速、感情方面读《雨霖铃》,指导得较细致,学生能较好地读出这首词婉约哀怨的情感。
当然,在时间允许的情况下,可以多安排两分钟。
在对《雨霖铃》语言美的理解方面,我运用了讲解、问答、联想、想象、讨论探究、朗读等方法,学生扣住了字、词、句,能品尝到词中饱含的离愁别恨,与作者产生了共鸣。
采用对比阅读的方法,学生进一步掌握了《雨霖铃》细腻含蓄、婉丽多姿、缠绵哀怨的风格。
学科专家、教师的'点评意见(上完公开课后科组老师评价):
陈颂:
分析的语言很优美,朗读示范很到位。
李秋霞:
语言很优美,有才华,古诗名句能信手拈来,文学常识归纳很精简,上课示范朗读很好。
李春季:
知识广、用词优美,指导学生鉴赏诗歌的方法很到位,课堂容量很大,从课内到课外。
魏星:
老师有文采,用词很符合文本的内容,语言有深度。
课堂容量大,是一位经验丰富的老师,课件的画面很美,有意境。
余世宽:
招聘老师的标准:
专业水平,教学方式,思维敏捷,表情。
从陈春辉老师的课来看,优点是比较全面的。
但讨论应放到前面比较好,突出本节课的重点。
郭辉:
课程自然流畅,语言富有诗情,师生的互动比较好。
但配乐朗读学生的想像还不够。
篇二:
柳永雨霖铃优秀教案
一、教学目标
1、知识目标:
(1)以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
(教学难点)
(2)鉴赏意象和意境,掌握婉约派词的风格特点。
(教学难点)
(3)深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。
(教学重点)
2、能力目标:
通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。
(教学重点)
3、情感目标:
引导学生以真情品读作品,培养学习诗歌的兴趣和文学素养。
二、教学方法
1、诵读法。
2、问答法。
3、讨论法。
4、点拔法。
三、教学过程
(一)导语
有关离别的诗词名句:
1、海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
2、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
3、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4、千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
——高适《别董大》
5、昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
——《诗经》
6、醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》
7、此情无计可消除,才下眉头却上心头。
——李清照《一剪梅》
8、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
——柳永《蝶恋花》
在现实生活中,离别是一种常事。
江淹曾经写道:
“黯然销魂者,唯别而已”。
今天,我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。
[板书课题]
(二)柳永简介(略)
(三)创作背景
柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多的时日是跟歌伎们一起,过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。
他深深了解这些歌伎们的生活,深切同情她们的不幸遭遇。
柳永原名柳三变,大约在38岁时进京参加科举考试。
以自己的才华,柳三变有充分的信心金榜题名,而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没有考上,他不在乎,轻轻一笑。
等了5年,第二次开科又没有考上,这回他忍不住要发牢骚了,便写了那首著名的《鹤冲天》,其中有“才子词人,自是白衣卿相”和“忍把浮名,换了浅斟低唱”。
柳三变这首牢骚歌被广为传唱,竟传到了皇宫里,宋仁宗一听大为恼火,并记在心里。
三年后,他再次参加科举考试,这次好不容易通过了,但临到皇帝圈点放榜时,宋仁宗说:
“且去浅斟低唱,何要浮名”
又把他给勾掉了。
这次打击实在太大,柳三变就更深地扎到市民堆里去写他的歌词,并且不无解嘲地说:
“我是奉旨填词。
”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地,每到一地都流连于秦楼楚馆,为歌伎填词作曲。
最后,他在饱受世态炎凉之后,“怪胆狂情”逐渐消退,才改名为柳永,54岁时才考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。
柳永最终客死襄阳,家无余财,群伎合金葬之南门外。
在柳永的作品中,很多反映了他和歌伎们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中最为世人传诵的一首。
这首词写的是他不得不离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
(四)整体感知:
1、听录音,注意正音和节奏
2、指读,注意诗歌基调。
本词是词人与红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离别场景,因此与“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”诀别的悲壮不同,是“凄苦”。
3、结合注释理解词意,描述诗意:
《雨霖铃》
秋蝉的鸣叫凄凉急切,面对着暮色中的长亭,一阵暴雨刚刚停歇。
在京城门外设帐饮酒饯别,却没有好心情,正当难舍难分之时,行船的人催着要出发。
手拉着手泪眼相望,哽咽着竟然说不出一句话来。
想到我这次要一程又一程的离别远去,舟行千里,水上雾霭朦胧,夜晚浓云笼罩着的南方天空是多么深远辽阔。
自古以来多情的人无不悲伤地离别,偏偏又在这冷落凄清的深秋时节,叫人怎能承受今晚酒醒我身在何处呢也许是泊舟杨柳岸边,晨风习习,天空挂着一钩残月。
这一去经年累月,就算遇到美好的日子、美好的景物,也形同虚设。
即使有千般情意,又能跟谁诉说!
4、整体把握:
1)全诗写了什么内容抒发什么情感
“多情自古伤离别”,词以“伤离别”为主线。
写离别,抒“伤”情。
2)锤炼诗眼:
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节(可结合背景,知人论世)
该句在诗中为“过片”,承上启下,并表明诗歌主旨情感,为全词“诗眼”。
而且本句由伤离别——自古伤(见下)——多情更伤——秋更伤(见下)——清秋更伤——冷落更伤来层层突出“那堪”“伤离别”的情感,表达细腻,情感凄苦,感人至深!
自古:
离别在古代是人们生活中的一件大事,所谓“生离死别”主要原因是交通的不发达,远行多半走水路,行程往往成年累月,以及诸多难以预见的阻隔因素,从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。
加上离人多半因为被贬、流放,或为生活所迫,或因战争离乱或男女情缘,这就特别惹起人的万端感慨。
清秋:
秋天本来是草枯叶落,百花凋零的季节,人在秋中往往会有一种凄清冷落之感,所以古人在描写秋天的时候,经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起。
先秦的宋玉在《九辨》中说:
“悲哉,秋之为气也!
”南宋吴文英在《唐多令》中说:
“何处合成愁?
离人心上秋。
”而曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说:
“秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长。
已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉。
”这些诗句都写出了怀有特定情感的人在秋天中的特定感受。
词人把离别之事与清秋之气叠加悲苦再加凄凉,情感的表达更加沉重。
抒情手法:
直抒胸臆。
3、围绕诗眼,体会全诗的基本结构:
上片:
别时(实写)晚(黄昏) 长亭(饯别——催发——执手——念)
下片:
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节
别后(虚写) 今宵 杨柳岸
经年 未卜
(五)合作探究赏析(理解文句,具体赏析意象和意境)
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!
今宵酒醒何处杨柳岸,晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说
分析角度提示:
1、寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
(注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析)
开首三句道出时间、地点、景物。
以凄清景色揭开了离别的序曲:
元代的卢挚在《沉醉东风》:
“冷清清暮秋时候,衰柳寒蝉一片愁。
”
宋代词人晏几道在《采桑子》:
“一寸愁心,日日寒蝉夜夜砧。
”
长亭:
早在秦汉时便开始在道旁设亭,供旅客停息休憩或送别饯行之用。
当时是十里置亭,也叫“十里长亭”五里一短亭。
李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
暝色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。
何处是归程,长亭连短亭。
”
李叔同《送别》“长亭外,古道边,芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落。
一瓢浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
”
骤雨初歇,凉意彻骨,暮色苍茫,云低风冷的环境中,人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。
惜别的长亭,凄凉的深秋,让人黯然销魂!
首句借景抒情,营造了凄清惨淡的画面,奠定全诗低沉伤感的情感基调。
2、都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
(注意从离人心理的矛盾现实的无情入手)
3、执手相看泪眼,竟无语凝噎。
(注意抓离人的动作分析人物的心理)
4、“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”(注意从该句的空间感、色彩感入手体会“念”而难舍的情感)
5、“今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月”(注意从白描手法、想象虚写、景语皆情语、意象的特征等等的特色体会)明确:
杨柳离,晓风冷,残月缺,更酒醒。
6、此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说(
注意抓想象、反问、虚词等体会情感中的无限怅恨!
)
(六)朗诵,总结
柳永多作慢词,长于铺叙。
此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。
上片纪别,从日暮雨歇,送别都门,设帐饯行,到兰舟摧发,泪眼相对,执手告别,依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态,犹如一首带有故事性的剧曲,展示了令人伤心惨目的一幕。
下片述怀,承“念”字而来,设想别后情景。
‘多情自古伤离别,那堪冷落清秋节。
念宵酒酲何处,杨柳岸、晓风残月’。
上二句点出离别冷落,‘今宵”二句,乃就上二句意染之”。
“今宵酒醒何处”,遥接上片“帐饮”,足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉;“杨柳岸、晓风残月”,则集中了一系列极易触动离愁的意象,创造出一个凄清冷落的怀人境界。
“此去”以下,以情会景,放笔直写,不嫌重拙,由“今宵”想到“经年”,由“千里烟波”想到“千种风情”,由“无语凝噎”想到“更与何人说”,回环往复又一气贯注地抒写了“相见时难别亦难”的不尽愁思。
以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,情景交融,虚实相生。
(七)作业布置
1、背诵全词。
2、查找有关描写离别的诗词或文章,比较鉴赏。
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