《绿》教学设计.docx
- 文档编号:6093366
- 上传时间:2023-01-03
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.50KB
《绿》教学设计.docx
《《绿》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《绿》教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《绿》教学设计
2021年《绿》教学设计
2021年《绿》教学设计篇1
学习目标:
1、认识“立刀旁”;认识11个生字;描写其中的“到、刮、浅、谈”。
2、积累12个词语。
3、正确朗读课文,背诵课文。
4、感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。
重点和难点:
1、识记本课11个生字。
2、能联系学生已有经验,说说“所有的绿集中起来”的情景,说话时做到声音响亮,态度大方,表达清楚。
教学过程:
一、揭示课题
1、春姑娘悄悄地来到了我们身边,大自然到处是一片绿色。
你有没有见过这样的景色?
学生交流,绿色的()。
2、出示课题:
绿
二、自学课文,学习生字
1、自学课文:
课文中绿色指什么?
(1)自由轻声读课文,圈出生字。
(2)借助拼音读准生字,把课文读正确。
2、小组合作,巧记生字。
3、交流自学情况
(1)游戏:
谁的反应快,你说我猜。
(2)指导书写“到”
4、巩固识字
(1)游戏:
你做动作我来猜
(2)去拼音后读生字
(3)变换字序读生字
5、分节指名读课文,正音。
三、朗读课文,了解内容
1、课文中的绿指的是什么?
(1)出示图片学生交流:
风中的是绿的。
雨中的是绿的。
阳光下的也是绿的。
(2)出示第三小节,指导朗读。
2、有感情地朗读课文
四、再读读课文,选你最喜欢的小节,读给你的好朋友听。
(1)选节读课文。
(2)按兴趣分小组。
(3)交流,用各种形式有感情地朗读相关小节。
(4)师生评价。
五、熟读成诵,感受全文。
1、配上音乐,朗读课文。
2、春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有的绿集中起来”的情景吗?
学生交流,句式训练
春天到了,校园里。
公园里。
田野里。
五、复习巩固,指导写字
1、游戏:
“蜜蜂采蜜忙”
读词语:
绿色倒翻到处哪儿找浅绿淡绿粉绿出奇刮挤指挥
2、描写“到、刮”
2021年《绿》教学设计篇2
【教学目标】
知识与技能:
1、会认“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挥”等4个字。
正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
过程与方法:
通过各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中。
情感态度与价值观:
想象画面,感受诗歌的意境美。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣,揭示课题。
1、谈话导入:
(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,同学们知道这幅画画的是什么季节吗?
它给你们带来什么样的感觉?
2、师小结:
我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征,还是希望的象征。
诗人艾青写了一首诗《绿》,让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧!
3、板书课题,全班齐读课题。
4、作者简介。
二、初读诗歌,明白大意。
1、学生用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:
读准字音,读通诗句,并想一想,课文中的“绿”指的是什么呢?
2、指名分小节读诗,教师正音,引导学生认识生字。
3、再读诗歌,交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。
三、诵读课文,感悟体会。
(一)学习第一、二小节。
1、伴着音乐轻声朗读全文,边读边思考:
春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?
2、板书:
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿(同时贴出色卡)
3、感受“绿”的多:
是不是只有这些“绿”?
你还知道哪些绿?
(了解省略号的作用)
4、出示第一小节:
好像……(自己轻声朗读)
5、感受绿的美:
绿得发黑、绿得出奇。
你知道“出奇”是什么意思吗?
6、齐读第一、二小节。
(二)学习第三、四、五小节,感受诗歌的意境美。
这么多的绿集中起来,会是一幅怎样的画呢?
朗读课文第三、四、五小节。
1、自由朗读第三、四、五小节,边读边想象画面。
2、你觉得哪个小节写得最有趣?
挑选你最喜欢的一个小节,再仔细读读。
第三小节:
说一说:
风中的是绿色的。
雨中的是绿色的。
水中的是绿色的。
阳光下的也是绿色的。
(学生看图,挑选其中一个交流)
指名读,全班读。
第四小节:
(1)出示文中插图,帮助学生理解。
(2)指名读,男女生对读。
第五小节:
(1)出示小练习。
想象说话:
一阵风吹来,小草,柳条,树枝。
(2)“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”这句话带给你怎样的感受?
(3)点名读,老师范读,全班齐读。
(三)全文朗读。
四、读写结合,拓展阅读。
1、春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有的绿集中起来”的情景吗?
春天到了,校园里,公园里,田野里。
2、艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又会带给我们怎样的感受?
结合“阅读链接”说一说。
(1)学生自读“阅读链接”。
(2)从视觉上感受灵隐之绿,以及“绿”的层次。
五、布置作业。
1、正确读写生字、词语。
2、正确朗读课文,背诵课文。
【板书设计】
10绿
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿
2021年《绿》教学设计篇3
尊敬的各位评委专家,你们好:
今天我说课的题目是《绿》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、教材
第一点教材地位及作用
《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元(学会读书六:
读书动笔)(自由读写单元)中的第一课。
散文教学的特点散文和其它__不同,用分析法教学散文,会破坏__的整体韵味和优美意境。
而鉴赏散文就避免了上述缺点,使学生在掌握知识的同时,体会美感,有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。
__特点这篇散文精巧缜密的'构思、优美明快的语言极具典型性,很值得欣赏;同时它又篇幅短小、内容浅易,适合鉴赏
第二点、教学目标,重难点
1、德育目标:
《绿》写于1924年,当时朱先生还保持着五四时期青年人勇于进取的势头,文中洋溢着积极向上的情感,因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情,促使学生保持健康、乐观和进取的心态。
2、知识目标:
结合散文教学特点和__的特点,本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。
3、能力目标:
素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材,就语文教学而言,既要培养学生的读写听说能力,也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
而后两者正是本节课的能力目标。
(二)、教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的,正确的认识应是把课文当作借鉴的范例,因此不必追求面面俱到,而应抓住最突出的特色,精研细思,从而积累知识,培养能力,所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。
(三)、教学难点__题目?
作者为什么不入笔就写绿,在描写绿的过程中又变换了人称,这是__的难点,需要引导学生弄懂。
二、学情分析
1、传统散文教学重分析、轻鉴赏,忽视了学生对美的需求和感悟,久而久之,僵化了学生的理性思考,束缚了学生思维的延伸,更限制了文学鉴赏能力的提高。
因此散文教学需要鉴赏。
2、其实,随着年龄的增长,学生对生活的认识也不断加深,并且在初中以及高一前段时间,他们已经学习了一定数量的散文,对散文的基本特点具有了一定的感性认识,因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。
(鉴于以上关于教材和学生两方面原因,我才把__处理为文学鉴赏课)
三、说教法
新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”。
为落实教学目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,运用以下几种方法进行教学:
(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。
(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。
(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。
(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。
四、说学法
教学是教师和学生的双边活动,“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。
我们应尊重学生独特的感受和体验,我遵循“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下:
(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。
(3)探究法-学生实践,巩固提高。
(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。
其中,我认为讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点,解决疑难。
这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力,养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。
(四)、教学安排鉴于以上分析,__拟安排两课时。
第一课时进行必要的背景介绍后,集中精力朗读和研读,体会作者情感,完成德育目标,并布置构思和语言方面的思考。
本节课则抓住两个重点进行赏析,并根据学生课前提的疑问适当调整,完成知识目标和能力目标。
(五)、教学方法鉴赏的主体是学生,而教师的作用则?
因此重在点拨,辅之以简明的提问和必要的小结,即可完成教学任务。
(六)、教学辅助手段为创设赏析氛围,强化教学效果,提高教学效率,采用投影仪、电脑及相关软件。
五、说教学过程设计
(一)、导入介绍鉴赏要领,明确鉴赏内容。
(二)、放投影,听朗读,创设鉴赏氛围
(三)、赏析构思
总体设计:
千字短文,内容充实,立意深刻,没有缜密的布局是不行的,赏析的关键是抓重点,引导得法。
赏析重点是第二段和首尾,以简明的问题引导。
具体作法:
1、第二段问题设计(落实难点)A__描写对象是绿,在首段点题后,第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才写到梅雨潭的绿,这不游离主题吗?
不会使__显得拖沓吗?
(由以上两个判断提问引入下面的主要问题)B如果不是,有什么作用?
这样写与直接就写绿效果有什么不同?
(以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用,感受散文行文洒脱的特点。
)
2、首尾问题设计
A在表达上首尾很相似,是不是重复?
(由此判断提问引入下面问题)首尾各有什么好处?
(采用电脑限时学生抢答方式,调动思维的积极性,形成教学的第一个高潮。
)
B首尾部分与__主体有什么联系?
(以此引导学生体会__一线贯穿的特点。
)小结:
全文紧紧围绕惊诧于绿,既摇曳多姿,又缝合紧密,结构极其精巧。
预期效果:
本部分虽有一定难度,但在教师的恰当引导下,学生能够体会出__构思的精巧所在。
(四)、赏析语言
总体设计:
两段都精彩,但第三段是全文的主体,重点赏析,第二段略化处理。
此步骤重在点拨。
具体作法:
1、第二段动词运用精当,从中选定三个词代表性地赏析。
(此为点)
2、第三段描写充分,字字珠玑,学生根据自己的感受自由发言,教师进行适当点拨。
(此为面)
小结:
教师明确__语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点,特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示,同时说明第三段写景抒情层层深入的特点。
l预期效果:
学生各抒已见,争相发言,形成课堂教学的第二个高潮,但因基础不同,可能会有一部分学生不能表达得很透彻,但教师仍要以鼓励为主,要让所有学生都参与到鉴赏中来,使其有所收获。
(五)、全文总结强化本节重点,并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。
(关于课内练习:
鉴赏本身就是很好的练习,所以不另作安排。
)
(六)、布置作业为促进学生深入赏析,要求学生结合本节课要点,针对__的构思或语言写一篇篇幅不限的赏析__。
绿(奇异、醉人)朱自清
梅雨亭
(一)比喻
梅雨瀑
(二)对比
梅雨潭(三)奇妙的联想和拟人
层层烘托表达了热爱自然赞美生活之情
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计