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我多大了备课讲稿
我多大了
27我多大了
二师附小卢肖君
【设计意图】
本文主要介绍了地球上一些生物的寿命及—些物质存在的年限长短方面的科学常识。
课文通过地球为了了解自己的年龄有多大,在太阳的建议下开始从自己的身上找答案,它先后问了蜉蝣、大猩猩海龟、龙血树、化石、放射性元素铀,在询问的过程中,地球不仅知道了自己的大概年龄,也知道了在它身上的其它东西的年龄。
课文用拟人的手法,通过对话生动形象地向人们介绍了地球及其地球上的物质的年龄。
根据文章的特点,为了突出教学重点,突破教学难点,教学中我采用“自读——自悟”的教学模式。
让学生首先在自己阅读,自己思考,自己理解,主动学习,充分“感知”的基础上,教师作为教学的一个引导者、组织者,由教师引导学生了解地球的大概年龄,也知道了在它身上的其它东西的年龄。
教学中让学生通过多种形式反复朗读,再结合课后练习,从而激发学生进一步探究科学奥秘的兴趣,唤起学生热爱自然,保护自然的美好情感。
具体做法:
教学一开始,先由学生感兴趣的课外知识引入课文。
在这个环节教师首先让学生听写一句口号,教师进一步介绍地球日,让学生产生了解地球,进而产生感知课文内容的兴趣。
本课有5个生字,教学时我把重点放在字义和字形上。
“蜉蝣¨、“铀”让学生根据部首想想这可能是什么东西。
“朝生暮死”这个词义的理解,先请学生查字典确切地了解“朝”的字义,我结合词语“朝生暮死”的理解进行,根据“朝”的意思,知道“暮”就是傍晚的意思。
再联系上下文说说词义,学生在理解词义的同时,也了解了蜉蝣生命的短暂。
本文描写富有趣味,将比较枯燥的科学常识通俗易懂地介绍给学生,因而在初步感知内容本文时我把课后练习1作为默读思考题,要求学生静心阅读,边读边根据要求把了解到的信息填人表格中。
本文教学的第二个抓手我是给学生充分的时间练习朗读课文。
文中地球与其它物质的对话是指导学生练习朗读的很好材料,为让学生有滋有味地读好它,在读的过程中形式多样,有自由读,个别读,有师生共同来做一个游戏:
只读地球的话,指到谁,谁就读,游戏过程中引导学生体会地球急于想要知道自己年龄的心情。
在多次诵读后,学生对课文内容有了相当的了解,学生在理解的基础上感情朗读在此可以到达高潮,这时,让学生分角色朗读就更恰到好处。
充分朗读后我要求学生合上书本,按课文叙述的先后顺序排列有关句子,将课后的练习有机地结合在课文教学过程之中,很好地提高课堂教学的效率。
在课外拓展这一环节,为激发学生进一步探究的兴趣,教师在课前及课上对学生的研究活动给予一定的指点和帮助。
课前学生已经收集了大量的有关地球上,宇宙里的其它物质年龄的资料后,教师让学生分类分组,分成动物、植物、金属、星球等不同类别、让收集相同类型资料的学生在—组内交流、互相补充,然后按年龄的大小列出“细目表”。
这样的交流过程其实是个信息整理的过程,教师应有意识、有顺序地培养学生整理信息的能力,因为信息的整理比信息的收集更为重要。
27我多大了
【学习目标】
1有感情地朗读课文,激发学生进一步探究科学奥秘的兴趣,唤起学生热爱自然,保护自然的美好情感。
2识记本课生字5个。
通过不同方法理解“蜉蝣”,“朝生暮死”的意思。
3能根据课文叙述的先后顺序整理排列有关句子。
4培养收集整理信息的良好学习习惯。
【教学重点】
通过不同方法理解“蜉蝣”,“朝生暮死”的意思。
【教学难点】
能根据课文叙述的先后顺序整理排列有关句子。
培养收集整理信息的良好学习习惯。
【课前准备】
1搜集相关资料。
2投影片。
【教学过程】
一引入课题
1听写句子激趣。
师:
同学们,我们来听写一句句子:
善待地球,保护环境。
(指名一生听写在黑板上)
师:
你们知道4月22日是什么日子吗?
(地球日)
(媒体出示地球画面)
2师述:
(指句)“善待地球,保护环境。
”这是我国提出的第34届地球日的口号,地球过生日了,它很高兴,可是到现在它都不知道在生日蛋糕上插几根蜡烛,它常常问自己:
我多大了。
3出示课题:
我多大了(齐读)
4学生齐读课题。
[设计说明]
通过听写句子及简单介绍地球日,激发学生的参与兴趣,让学生产生了解地球,进而产生感知课文内容的兴趣。
二初步感知课文内容
1师:
旅行开始了,听课文录音,说说地球都问了哪些朋友?
(学生边听课文录音,边思考地球问了哪些朋友?
)
2交流。
师随机出示:
蜉蝣大猩猩海龟龙血树化石铀
3出示自学要求:
(1)读准字音,认清字形。
(2)不理解的词语查查字典或资料。
(3)读通课文。
4汇报交流:
(1)开火车读词语。
朝生暮死 猩猩 海龟 长寿 扎根大概蜉蝣
师:
“蜉蝣”这两个字都是形声字而且部首都一样,你还知道哪些也是由两个部首相同的形声字组成的词语?
(蝴蝶、蜻蜓)
师:
“铀”字是什么部首?
它是一种什么物质?
同类的物质你还知道哪些?
(2)谁能用不同的方法理解“蜉蝣”,“朝生暮死”的意思。
(学生交流:
“朝生暮死”这个词义的理解,我先查字典了解“朝”的字义,我结合词语“朝生暮死”的理解进行,根据“朝”的意思,知道“暮”就是傍晚的意思。
再联系上下文说说词义,学生在理解词义的同时,也了解了蜉蝣生命的短暂。
)
(3)开火车读课文,要求把课文读正确、读通顺。
(师随时正音)
[设计说明]
1通过边听课文录音边思考问题,培养学生边听边思的习惯。
2词语教学要求学生不仅能够理解词义,还能说出理解时所运用的方法。
在学生理解词意的基础上,教师巧妙引导,让学生把词语置于具体语境中,体会其内涵。
把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。
3分句子朗读一方面在此让学生熟悉课文,一方面给予每个学生练习朗读的机会。
三精读课文
1师:
考考你们的记忆力,快速阅读课文,能不能按照课文叙述的先后顺序为地球和它的好朋友排个队?
2师出示表格。
(书上86页)
把你在文中了解到的重要的信息填写在下面的表格里
名称
生活的地方
年龄
蜉蝣
池塘上空
一天
海龟
地球
宇宙
(学生默读课文,按照课文叙述的先后顺序为地球和它的好朋友排个队。
)
3师:
在旅行中,地球不仅知道了自己的大概年龄,还了解到了这些好朋友的情况。
请同学们小组合作根据课文提供的信息,完成表格,并用你喜欢的方法读读有关的句子。
(小组合作完成表格,并用喜欢的方法读读有关的句子。
)
4组织交流,补充。
5师:
在旅行中,地球的心情是怎样的?
(焦急)
6师:
我们来做个游戏:
只读地球的话,指到谁,谁就读。
(师生共同游戏:
只读地球的话,指到谁,谁就读。
)
7师:
你们已经体会到地球着急的心情,那文中的其它角色呢?
请同学们小组内分角色朗读课文。
(小组内分角色朗读。
)
8全班分角色朗读课文。
9出示练习:
请按课文叙述的先后顺序排列下面的句子。
(在括号里填上序号)
()海龟告诉地球,它最多活两三百年。
()地球知道了龙血树的年龄。
()地球问化石,化石说它连自己的年龄都不知道。
()蜉蝣在快乐地飞。
()地球看见大猩猩在森林里追打嬉戏。
()地球终于知道了自己的年龄。
(1)学生自己完成。
(2)指名交流,按正确的语序齐读。
[设计说明]
1对于课文的朗读训练,教师有层次地进行,每次读有目的,读有体会,读的要求逐层推进。
目的是让学生以读带悟,这一教学策略贯穿全文的教学中,让学生在多次反复朗读中激发学生进一步探究科学奥秘的兴趣,唤起学生热爱自然,保护自然的美好情感。
2对课文内容的理解在不断地朗读中加深,此时完成课后练习,减轻了练习的难度。
四拓展练习
师:
学习了课文,我们不仅知道了地球的年龄,还了解了他的其他好朋友的年龄,你还能告诉地球其他动植物的年龄吗?
同桌合作,模仿课文的对话形式,向大家介绍一下。
说话练习:
同桌合作,模仿课文的对话形式,向大家介绍一下其它动植物的年龄。
[设计说明]
1教会学生学以致用,让学生模仿对话的形式,向大家介绍一下其它动植物的年龄。
旨在教会学生对话描写。
2培养收集整理信息的良好学习习惯是课文的教学难点之一,为减轻难度,我设计了这一说话练习,让学生在说话练习中运用收集整理到的信息。
附板书
我多大了——45亿岁以上
地球问了:
蜉蝣大猩猩海龟龙血树化石铀
【教后反思】
下课后,我在反思自己的课堂。
这课的优点,一是注重读,而且每次读都给了学生不同的任务,任务以趣味性出现,如“我们来做个游戏:
只读地球的话,指到谁,谁就读。
”而不是直白的以分配任务的形式出现“谁来读……”二、注重教师的“导”,教学活动始终围绕文本展开,教师起到了引导的作用,并没有以前的架空文本的现象。
从“请同学们小组合作根据课文提供的信息,完成表格,并用你喜欢的方法读读有关的句子。
”到分角色朗读课文后,请学生按课文叙述的先后顺序排列句子,完成练习。
所有教学活动的展开全都围绕着文本。
但是也有一些遗憾,语文教材及其课堂教学的局限性,要求我们须借助课内外的衔接和其他学科的整合,才能将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。
《新课标》提倡的“跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”其目的即在于将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体,密切语文学科与其他学科的有机联系,密切语文课堂生活与社会生活的关系,从而建立开放而有活力的语文课程。
根据这一点,在拓展练习这一环节,我安排了一个说话练习(同桌合作,模仿课文的对话形式,向大家介绍一下其它动植物的年龄。
)但学生在练习时因没有具体的例子,结果把一些课外收集的知识拿到课堂上来读一读,讲一讲,这样的课外延伸无疑使语文课异化为常识课。
像这样的折本求末、喧宾夺主的教学行为,今后是要避免的。
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