二年级雷雨优秀教案.docx
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二年级雷雨优秀教案.docx
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二年级雷雨优秀教案
二年级雷雨优秀教案
【篇一:
人教版二年级语文《雷雨》教学设计】
15.雷雨
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。
3、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4、通过朗读句子的训练,把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
5、运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点,体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
教学重点:
1、会认记本课时的4个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
教学难点:
1、联系生活感知,感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
3、审美视点:
情景美,创造美
课时安排:
2课时
第一课时
一、导趣——联系生活,揭示课题
1、师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
老师出则谜语,请认真听。
“有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。
。
”打一自然现象。
2、指名答。
(雷雨。
)
3、同学们真聪明!
这节课我们一起来学习课文《雷雨》。
课件出示课题。
请同学们举起小手跟老师一起来写一写课题吧。
板书课题:
18雷雨(生齐读)
二、导思——初读课文,识字学词
1、师:
下面请同学们观看课文朗读动画。
认真听,看看课文有几个自然段,仔细想想主要写了什么?
带着这几个问题去认真听读课文。
2、师:
请打开书第80页,用自己喜欢的方式读课文。
注意把字音读准确,读通句子,圈出生字,遇到不认识的字问问下面的小鱼哦。
3、师:
刚才小朋友读得非常认真,请一个小组来读一读黑板上的生词宝宝。
4、师生共评。
再请小老师带读。
小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)
5、师:
现在,让这些生词宝宝去掉拼音帽,你还能认识吗?
(课件出示去掉拼音的生字,学生读)
6、师:
最后,生词宝宝变成一个个的生字了,你还能读吗?
(指名读)
7、师:
读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?
小朋友记字的方法可真多。
8、师:
生字宝宝想妈妈了,请你把它们送回家吧。
在课文中画出带有生字的句子读一读。
9、师:
找出来了吗?
,同学们来读一读吧。
(课件出示句子)
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
(3)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(4)一条彩虹挂在天空。
三、导悟——朗读感悟,理清文脉
1、师:
刚刚我们的小朋友自己读了课文,谁来说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号(用“//”)。
3、指名分段朗读课文。
4、老师引读。
(雷雨前:
满天的乌云?
?
树上的叶子?
?
忽然一阵大风?
?
哗,哗,哗,雨下起来了?
?
雨停了?
?
)
5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
6、分组朗读,老师随机指导。
四、导练——书写生字
1、课件出示生字,生认真观察。
2、生归类分析字行,小组讨论自己的发现。
3、生汇报。
4、师指导:
(1)“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
(2)“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。
(3)“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
5、师范写。
6、生练习。
学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、导趣
师:
孩子们,上节课我们认识了很多课文中的生字宝宝,这节课让我们一起到课文中看看,这场雷雨究竟是什么样子的吧!
二、导思
1、师:
课文是怎样描写雷雨前的景象的呢?
请同学拿起书看课文,谁来读读1-3自然段。
(1)指名读(要求:
其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。
)
读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。
(2)自由练读。
齐读
师:
很好,都会读了,那谁来说说你读懂了什么?
如(满天乌云、天色昏暗、天气闷热。
叶子一动不动蝉一声也不叫)
师:
你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:
很可怕,很恐怖?
?
师:
你是从书中哪句话中读出这种感受的?
(随生回答出示句子)
师:
(出示图乌云图)
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
师:
你能带着这种的心情,读好这句话吗?
“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
师问:
现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?
让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。
2、师说:
是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好像也和我们一样。
师读:
“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”(出示句子)
你感觉到什么?
(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)
雷雨前没有一丝风,真闷真热,忽然怎样?
3、“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
师:
怎样是“乱摆”?
生做动作。
师:
你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?
学生说后读――大家一起做动作读。
4、师:
“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”
师:
你觉得哪个词用的最好,为什么?
(“垂”字用的好,形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景,让人感觉到风特别大,连蜘蛛都害怕)
师:
接着你还从那句中感受到害怕?
指名读(师评:
你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。
)
5、“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”(两个“越来越”写出闪电,雷声在不断加剧)
(句式训练,出示句子)
师:
谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。
(充分说)
师:
过渡:
同学们说得越来越好了。
为自己的进步鼓鼓掌吧。
师:
雷雨前的空气真闷呀!
(板:
闷)一场大雨就要下来了,让我们一起把这种感觉读出来吧。
三、导悟
(一)学习4-6自然段雷雨中的景色
师:
1.雷雨来了,你们看(出示幻灯片:
雷雨中)你看到什么,听到什么?
(生充分说)师:
2.雨下得真大。
谁想读读第四自然段。
让大家好像看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。
(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?
(哗,哗,哗)说明什么?
(雨大、还很急)
谁再来读。
师:
3.引读。
是啊!
雨越下越大。
往窗外望去,是一种怎样的感觉呢?
把屏幕当成窗户。
师:
4.(看到什么了?
)树哇,房子啊,都看不清了。
看着窗外雨在哗哗地下着。
我也想跟你们一起读一读这第五自然段。
5.再看,渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
师:
雷声雨声是一下子变小的吗?
(生:
不是的,是慢慢地)
哪个词告诉我们了。
(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)
你们读一读这句。
齐读。
(提示:
轻轻地,慢慢地读。
(生齐读这几段)
师:
你们觉得这场雷雨下得怎么样啊?
生:
下得真大啊!
(板书:
大)
(二)感受雨后美景
师:
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?
你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。
师:
现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。
(课件出播放雷雨后的情景)看了这段画面,这时你最想说什么?
师:
是啊,我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。
你能把这两段美美地读出来吗?
(指名读,齐读,试背)
小结:
雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。
(板书:
美)
四、导练
1、齐读课文:
2、请同学们用不同的语调分别读好这个三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
3、师小结:
今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,多神奇的大自然呀,小朋友们,只要你们细心观察,一定还会发现更美丽、更神奇的景象。
把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
板书设计:
18.雷雨
雷雨前(1-3):
乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
叶不动枝乱摆蝉不叫蜘蛛逃
雷雨中(4-6):
下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后(7-8):
雨停了
彩虹蝉蜘蛛青蛙
教学反思:
【篇二:
人教版小学二年级《雷雨》教学设计】
《雷雨》教学设计
(东嘎中心小学邹娜)
教学目标:
1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:
1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学准备:
课前利用XX搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。
调动学生已有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。
一、创设情境,导入新课
1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?
(播放:
刮风下雨闪电雷声的旋律)
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。
(板书并齐读课题)
二、自读自悟,学习生字
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。
4、让学生配合课件思考:
为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”用“垂”字,而不用掉、落等其它动词?
5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
6、开火车读生字。
7、把词语放入句子中,指名读句子。
三、朗读感悟课文。
1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?
(播放课文情境朗读的画面)
课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。
板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
初感“雷雨前”:
1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?
生汇报。
(播放画面)
2、我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象?
(引导学生默读课文123段)3、小结归纳:
乌云──叶子──蝉──大风──树枝──闪电──雷声。
4、重点句子的学习
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解?
指导读好这句话。
(2)树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。
朗读句子:
怎样读这句话?
(轻声地读。
)
辨析句子:
树上的叶子不动,蝉一声不叫。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
让学生在朗读、辨析的过程中体会到闷热的天气。
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
提问:
雨前还有哪些特点,谁来读一读?
树枝乱摆说明什么?
(风大)谁能做一做这个动作?
蜘蛛怎么样了?
(出示幻灯:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
)
“垂”什么意思?
谁能做做这个动作?
它为什么逃走了。
(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨前还有哪些特点,谁来读一读?
5、自由读123段(生读),说说雨前给你什么感觉?
(沉闷、暗)6、再齐读雨前的三段,读出沉闷、压抑的感觉。
走进“雷雨中”
1、一场大雨就下起来了,大家一起欣赏雨中的景象,请看画面。
(提示:
给你什么感觉?
)
2、读读567三段,说说雨中的景象给你什么感觉?
3、感情朗读过度:
雷雨有一个特点,来得快去得也快,雨由大到小,由急到缓,雨小了,应该怎么读?
生自由读、评议、再读。
(播放雨中画面)5、读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。
6、有感情的朗读。
7、小结归纳:
雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
观察“雷雨后”
同学们想不想看看雨后的景色?
(出示雷雨后的图片)
1、学生观图、说图。
2、打开课文,女同学读句子,男同学划出描写雨后的景色句子。
3、分小组读相关段落。
4、美读雨后的景色,要求读出美的享受。
(播放背景音乐)5、学生评价朗读效果,视频朗诵课文。
四、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、积累运用
1)“词语串串烧”
越来越亮越下越大越()越()
2)“你一言我一语”
雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
()了,()也()了。
五、课后延伸
有了作者的留心观察才能把一场常见的雷雨描绘得如此淋漓尽致,请同学们在日常生活中也作个细心观察者,留心观察天气的变化,并将你的精彩发现写一篇日记。
六、板书设计
18雷雨
雷雨前→雷雨中→雷雨后乌云雨彩虹
大风(由大到小)
闪电
【篇三:
人教版二年级下册语文《雷雨》教学设计】
人教版二年级下册《雷雨》
教学设计
课文:
雷雨
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮。
雷声越来越响。
哗,哗,哗,雨下起来。
雨越下越大。
往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了,青蛙也叫起来。
一、教材分析
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。
它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的顺序,用简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少,只有四个,学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个,规律性很强,其中有8个字是左右结构,三个是半包围结构,利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律,并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在
“读读抄抄”版块中,编者利用学习小伙伴的泡泡话,提出带点词用得好的说法,引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1.运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画,在运用中随文了解生词的意思,初步感受用词的准确。
2.能默读课文,感受课文用词的准确。
能正确流利有感情地朗读全文,想象雷雨前、中、后的景象。
3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化,初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习,能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片,收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件,准备好电脑及展示台。
四、教学过程
第一课时
一、情景引入,感受雷雨。
1、课件播放雷雨声:
说说你听到什么?
看到了什么?
2、谈话引入:
我们常常走进大自然,去探索宇宙的奥秘,今天这节课,我们就来学习大家非常学习的一种自然景象雷雨。
3、板书课题:
18雷雨(学生齐读)
二、识记生字,初读文本,了解大意
(一)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
遇到不认识的生字,请课文下面的小动物帮帮自己。
(二)我会读正确。
(压、垂、乱、摆)
1、同桌互相抽读,不会认的字,互相教读。
2、游戏巩固识字:
给拼音小猫找朋友。
老师出示生字音节,学生在字卡中快速找出相应的生字并认读。
3、师出示词语卡片:
彩虹、乱摆、压下来、垂下来。
(1)、指名认读词语。
(2)、开火车读词语。
(3)、学生齐读词语。
(三)课件播放课文录音,学生用上小窍门小声跟读。
1、老师提示跟读小窍门:
段与段之间的停顿要比句与句之间的停顿要长,当读完一个自然段是,心里默数1,2再接着读。
2、出示雷雨前中后的三幅图,请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
3、师生对口令,把词语送入图中。
三、了解词义,再读句子,感受用词准确。
(一)课件出示雷雨前图片和句子:
满天的乌云,黑沉沉的压下来。
1、学生观察图,说说你会觉得这些乌云怎么样?
(师提示学生关注图和句子)
2、指名说说乌云压下来时的感受?
3、学生朗读句子:
女生读,男生读,齐读。
(二)课件出示第二句话:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
1、学生做动作理解词语“乱摆”。
2、小记者采访:
师当记者采访树枝(学生)怎么摆的这么厉害?
3、学生齐读第二句话。
(三)课件出示第三句话:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
1、学生齐读第三句话。
2、学生看图,说说什么是“垂下来”?
3、课件出示词语:
垂下来、掉下来。
指名说说他们有什么不一样?
4、课件出示图片图片,学生观察图谈发现,引导学生区分,理解词义。
5、课件出示“垂“”掉“字典里的意思,学生齐读。
6、课件出示4组图片,小组互相说说哪些图能用上“垂下来“。
指名用”什么垂下来“练习说话。
7、学生齐读第三句话。
四、再读文本,感受变化。
(一)研读雷雨前
1、学生齐读1—3自然段。
2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
变化。
4、练习运用“——越来越——?
?
”句式连续说雷雨前的景象变化。
(二)研读雷雨中、雷雨后。
1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢?
默读4—8自然段,边读边想。
2、小组交流,用“——越来越——”句式说景象变化。
边听边记,就能多说几个。
3、课件出示雷雨中图片和句式“——越来越——”,独立练习。
4、课件出示雷雨后图片和句式“——越来越——”,小组练习说一说,全班交流展示。
五、配乐读课文,感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
六、课堂小结
通过这节课你有什么收获?
和大家分享。
七、板书设计
18雷雨
前中后
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