三年级写事作文5篇.docx

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三年级写事作文5篇

三年级写事作文5篇

三年级写事作文篇1

　　莎士比亚说：

“书是全世界的营养品。

”一个爱读书的人，如果有书读，就如同饥饿的小羊走进了碧绿的草地，如饥似渴。

我爱唱歌、爱跳舞、爱绘画、爱上?

?

然而，我最爱的还是读书。

　　记得，很小的时候我就与书结下了不解之缘。

第一次接触书，是我两岁多的时候，爸爸妈妈带我到奶奶家过年。

当教师的姑姑一手拿着彩色的图书，一手拿着糖果逗我。

她把两样东西一齐举到我眼前，问我要哪个？

我被书上五颜六色图片吸引住了，一把抓过彩色的书。

我的举动逗乐了在场的爷爷、奶奶、叔叔。

姑姑从妈妈怀里抱过了我，亲了又亲，夸奖道：

“好孩子，有出息，以后一定是个爱读书的好孩子！

”

　　长大些，只要妈妈带我去市里，我就缠着妈妈逛书店。

书店内琳琅满目的书，让我爱不释手。

那里的看书人，背靠书架，神情专注地读书的样子更令我神往。

我在书海中“淘宝”，一本、两本?

?

妈妈要是不给我买上几本，我是坚决不离开书店。

三年级写事作文篇2

　　在一个硕果累累的秋季，周老师带领我们学生参加热闹的“跳蚤市场”。

今天我们满怀惊喜的去收获我们的果实啦!

　　周老师拿着大喇叭跟我们说了此次活动的规则：

我们从各自的家里拿几件闲着的物品来进行买卖或者交换，谁卖出去的钱做多，谁就是今天的“销售明星”。

我们还要评选出许多的“口才之星”，我们拿着自己的东西就到了“跳蚤市场”，同学们都迅速的摆好了自己的东西，从远处看就像一条条长龙，不一会，喇叭响起，“跳蚤市场”开放啦!

正在我们都思考着怎么样才能把这件东西卖出去时，我们的宣传标兵拿起气球便有模有样的向路边的叔叔阿姨介绍起来。

不一会，“跳蚤市场”就已经人山人海了，中间的那条过道被挤得水泄不通，有吆喝声，讨价还价声，还有呐喊声!

热闹极了!

正在这时，我的面前来了一位顾客，她一眼就看中了我的玉米娃娃，便蹲下来拿起玉米娃娃仔细的看，识不识得还发出“啧啧”的赞叹声，我心想：

一定是我的玉米娃娃眼神吸引了她!

她笑眯眯的说：

“你这个娃娃多少钱?

”我思索了一下说“看你这么喜欢，就五元卖给你吧!

”

　　刚说完，她就快速的说“没问题，成交!

”此时，我心里非常激动，我心想：

看似简单，做起来可真难啊!

我挣了五元钱啦!

真开心啊!

过了好一会儿，一直都没有人来买我的东西，我沮丧极了!

看看别的摊主，生意怎么就那么好呢?

一单接一单!

正在此时，我的面前来了一位小女孩，她用嫩嫩的语气对我说“姐姐，你的这个钥匙扣多少钱?

”我看她年纪特别小，就对她说“一元钱就卖给你吧!

”于是我又接了第二单生意。

我心想：

可能是因为他们善于表达，善于吆喝，才卖的好吧，以后我也要大胆一些!

　　终于到了评奖的时候，我心惊胆战，忐忑不安。

心想：

前三名会有我吗?

我的钱多不多呢?

最激动人心的时刻终于到了，第一名是王少康，因为他一个人就卖了48元!

我们都惊呼起来!

再摸摸自己的口袋，真是囊中羞涩啊!

不过没有关系，因为这只是一次活动，我们大家开心是最重要的!

　　通过这次的活动，我知道了，做生意的人也不容易啊!

爸爸妈妈赚钱也不容易，以后我就不能随便花钱了!

三年级写事作文篇3

　　教学目标：

（1）激发学生对生活的热爱，对写作的兴趣，引导学生观察思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。

（2）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。

　　（3）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　教学重点、难点：

明确作文要求进行写作，并能清楚地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们的生活是丰富多彩的。

当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：

在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你受到了思想上的教育和启示，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。

能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢?

　　二、指导构思，教给习作方法

　　1.指导学生学会自拟题目

（1）启发谈话：

同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听你们一一介绍，你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢?

不过，要把这件事写下来，先要确定一个恰当的习作的题目。

（2）教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思考：

记事类的__我们一般可以从哪些角度去确定__的题目?

在此基础上，教师揭示记事类__拟题的基本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。

　　（3）让学生根据回忆的习作素材自拟题目。

　　2.帮助学生掌握“有序”表达的方法

（1）启发谈话：

同学们读过许多有关记事的.__，想一想：

作者是按照怎样的顺序来安排材料的?

（2）教师归纳小结。

记事的__，作者安排材料的方法通常有以下两种：

　　顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。

先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

　　倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。

　　（3）让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。

　　3.教给学生采用多种形式开头的方法

　　万事开头难。

学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。

因此，教师在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头的方法，这样做，一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。

（1）启发谈话：

一篇__如果有一个好的开头，能产生“开门红”的效果，因为读者看__总是从开头读起的。

但是，为了表达的需要，__开头的形式却是多种多样的。

想一想：

在你读的记事类__中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象?

（2）教师归纳小结。

就写一件事而言，常见的开头形式主要有以下几种：

　　开门见山——直接点明__的中心。

如：

“劳动是最有滋味的事。

肯劳动，连过年都更有滋味，更有乐趣。

”

　　抒发感情——直接渲染__气氛。

如：

“我今年小学即将毕业了。

从不懂事的小孩，到胸前飘着红领巾的少年，在我成长的过程中，有多少值得回忆的往事啊!

在这些往事中，最使我难忘的，是张老师带病给我补课的那件事。

”

　　说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。

如：

“金秋十月，故乡的柚子熟了。

旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。

第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。

”

　　提出问题——以吸引读者关注__的主要内容。

如：

“鹏鹏虽然有个储蓄罐，但今天储，明天用，所以总是空着。

可是最近不知什么原因，储蓄罐渐渐地满了，沉甸甸的。

谁知好景不长，一天，我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。

钱到哪儿去了呢?

我的心里顿时升起了一团疑云。

”

　　展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。

如：

“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时，就想起一件十分羞愧的往事。

”

　　开头的方法尽管有多种多样，但具体写作时，还要根据__的需要灵活运用。

可以用一种方法开头，也可以将几种方法结合在一起开头。

　　（3）先让学生根据习作的需要写一个开头，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。

然后教师指名交流，再作适当的指导。

　　三、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求

　　1、老师范读短文，同学们听的时候找出__的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。

　　2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。

　　3、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。

　　4、归纳写作时注意事项：

抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体。

　　四、学生起草，完成习作初稿

　　学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。

对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

　　五、指导修改，完善习作

　　1.教师讲述一两个古今中外名家修改__的故事，调动学生修改的积极性。

　　2.示例修改，突破难点。

　　学生写记事类的__，常见的毛病就是不能把事情的经过（即重点部分）写具体，为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生讨论修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。

　　六、课后小结：

　　写一件事很好写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。

这样写出来的作文才能吸引读者。

（修改提示：

在习作中，事情的起因、经过、结果交代得是否清楚?

重点部分是否写得具体?

用“——”划出需要修改和补充的地方。

要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“记叙是否完整，重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。

）

　　课后反思：

　　以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质发展这一现代教学思想。

　　第一，突出了学生在习作中的主体地位。

从整个教学过程来看，学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节。

教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。

　　第二，重视学法指导，让学生学会主体参与。

根据记事类纪实作文训练的重点和难点，教师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法。

这些方法不是教师硬“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的，从而实现了教与学的动态平衡。

　　第三，重视在习作训练中培养学生的个性。

首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。

其次，从拟题到构思，鼓励学生不拘形式，自由表达，这样可以克服学生习作中千篇一律的毛病，使学生的习作充满个性。

三年级写事作文篇4

　　自从爸爸想换手机开始，我就一直问爸爸，“爸爸，你换了手机之后会把你的手机给妈妈吗？

如果会的话，妈妈会不会把她的手机给我？

”我一直很想要手机，但是都没有得到。

　　一天，爸爸突然说：

“池澄，我买新手机了，妈妈的手机今后就是你的了。

”我一听特别高兴。

因为有了手机就可以和同学微信聊天，还可以给自己的手机设个密码，不让别人打开，还可以做很多事情。

　　有了手机之后，我可以和同学聊天，用自己的手机拍照，做英语作业，计时……有了手机，我就不用再拿妈妈的手机做上作业了，之前有时候妈妈忙我都要等妈妈忙好了，才能拿她的手机做作业，很浪费时间。

有了手机，也有了很多安全感，因为可以打电话，随时随刻都能找到爸爸妈妈，希望以后能用手机做更多事情。

　　爸爸妈妈很信任我，从不把我的手机收走，都让我随身带着。

有用时打个电话或聊天，怕我走丢，所以一直让我带着。

上什么课都让我带着，下课了我可以联系妈妈过来接我，很方便。

　　这就是我的手机，我做主。

三年级写事作文篇5

　　姑姑家有一只黑贝，这只狗全身黑乎乎的，所以表妹给它取名叫“老黑”。

她刚被抱来的时候才一个多月，只有三十厘米，现在它已经十一岁了，有一米多长了。

　　老黑除了辣椒什么都吃，有时候竟连瓜子、雪糕也吃。

他还会吃西瓜，只吃瓜瓤，不吃皮。

有一次，老黑嘴刁，不怎么爱吃东西，所以姑父买来一只烤鸭给它解馋，一连几天它都在吃美食，可是后来美食被他一扫而光，给它吃其它食物便没了胃口。

姑姑说：

“这馋虫，饿它几天自然就会吃东西了。

”果然等老黑饿得饥不择食时，便狼吞虎咽地吃下了一个大馒头。

　　每次去表妹家玩，老黑见了我就会摇尾巴，两只圆眼睛笑眯眯的盯着我，好像在说：

“好朋友好久不见，真想你啊。

”但是若有陌生人靠近，它可没这么温柔了。

你听，这会儿它又狂吠不止，想必门外有人路过，怪不得乡邻都怕得远远躲开，绕道而行。

为此姑父封它为“保卫科长”。

真的，有了老黑家里就是一个月没人，也会寸草不丢的。

　　老黑小时候很淘气，一块砖头、一张纸都是他的玩具，甚至有时拿鞋子当玩具。

有一次，姑父新买来一双鞋子，还没穿就被老黑叼走当成玩具，这下好了，好端端的一双鞋就被老黑破坏了。

弄得全家人哭笑不得。

　　老黑很忠实，有一次，老黑外出撒欢儿走丢了，表妹一家找了两天都没找到，全家人愁眉苦脸的。

等到第三天早上，打开大门一看，老黑正趴在门口呢！

表妹欣喜若狂，看到它肚子饿得扁扁的，看来老黑是在新主人家不吃不喝，最后又逃出来的。

表妹赶快把她抱回屋，中国有句古话：

“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。

”这就是狗的品格。