三年级上语文备课doc.docx
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三年级上语文备课doc
单元名称
第一单元多彩的生活
课题
1.我们的民族小学
课型
新授
主备教师
教学目标
1.认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个生字。
正确读写“坪坝、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静的句子。
教学重点
识字、写字,抄写优美的语句。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文
课文重点
1.3自然段
感情朗读训练点
第3自然段
读说(写)训练点
你喜欢这所民族小学吗?
为什么?
教学准备
教师准备制作课件
学生准备预习课文
教学时间
2课时
第1--2课时(总第课时)
教学过程
二次备课
一、展示成果。
(一)认读生字词。
1.出示词语:
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。
(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、)
2.游戏巩固生字。
(二)学生开火车接读课文。
(三)说说文章的主要内容。
课文先写(),又写了(),最后写了(),从中我感受到小作者()民族小学。
二、精读细悟。
(一)读读说说,学习第一自然段。
1.请同学们轻声读第一自然段,边读边展开想象。
2.学生读后交流。
3.指导朗读:
早晨的校园多美好呀,你喜欢吗?
请把你的喜欢通过朗读表达出来吧!
(二)读读说说演演,学习二、三自然段。
1.你喜欢这所民族小学吗?
为什么?
分组讨论交流,引导学生说出喜欢的理由。
2.这读书的声音究竟有多好听吗?
找出课文的句子说一说。
引导学生理解“窗外十分安静…”一句,体会正因为同学们的读书的声音好听,所以树枝不摇了,小鸟不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
3.轻声朗读第二、三自然段,结合课文插图,说说民族小学的孩子是怎样上课的?
4.引导体会:
“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
”这句话,用横线画下来,课后抄写在积累本上。
5.下课了,同学们怎样尽情地玩耍?
如果你也在其中,你想和他们玩什么游戏?
6.这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么?
7.激情朗读。
(三)读读画画,学习第四自然段。
1.同桌互读。
2.展开想象,画画你脑海里的民族小学。
3.齐读最后一段。
三、拓展延伸:
学了本文,你有什么感受?
四、质疑,释疑。
五、指导书写。
(一)找出上下、左右、左中右、半包围结构的字。
(二)重点指导:
戴、舞要注意笔顺。
(三)学生练习书写。
六、限时作业。
贴字游戏:
教师读生字,学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。
同桌相互做你指我认游戏,看谁认得的生字多。
着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。
可利用补白:
早晨,同学们来上学了,我好像看到了
四人小组交流:
如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子,看到小朋友们学习这么认真,朗读课文这么动听,你会怎么做?
几个小同学分别扮演树枝,鸟儿、蝴蝶、猴子,请“它们”做评委,其他同学有感情地朗读2、3自然段。
如果读得好的话,“它们”就围拢过来,静静地聆听
单元名称
课题
2.金色的草地
课型
新授
主备教师
教学目标
1.认识“钓、拢”2个生字,会写“耍、装”等13个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
能通过朗读表达出玩乐的欢快,对草地的喜爱。
3.进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我慢生活带来的乐趣。
教学重点
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
通过读内容的理解,增强对大自然热爱的感情。
课文重点
2、3自然段
感情朗读训练点
第2自然段
读说(写)训练点
结合第2段,说说同学们课下是如何做游戏的。
教学准备
教师准备课件
学生准备预习课文蒲公英的资料
教学时间
2课时
第3-4课时(总第3-4课时)
教学过程
二次备课
成果展示
(一)认读生字词:
1、玩耍假装使劲绒毛这些钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣
指名读、正音→强读→齐读
(二、)学生开火车接读课文。
(三、)读了课文你知道了什么?
用一句完整的话表达出来。
二、精读感悟
(一)读读说说,学习第一自然段
1、轻声读第一自然段想想:
文中这片草地出现在哪里?
为什么称这片草地为金色的草地?
(二)讨论交流感悟2、3、4自然段
1、学习第二段
(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我们”是怎么玩的?
放声读一读,同桌间再演一演。
(2)想象一下,当时草地上会出现怎样的一幅情景?
学生描述一下。
(3)谁来有感情的读这一段,把兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
(4)结合吹蒲公英的情景,说说你课下是如何做游戏的。
2、感悟第三自然段
(1)生自由读课文,说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的?
(2)理解草地变色的原因
(3)齐读第三段
3、学习第四段
(1)自由度本段,体会体会你能从这几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情。
(喜爱、喜欢)
(2)你认为那句话最能表达这种感情,请你来读一读。
三、拓展延伸
学了本文你有什么感受?
四、指导书写
(1)让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的的占格位置。
(2)重点指导:
耍绒察瓣
(3)学生练习书写
五、限时作业
人物时间地点事件概括
谁了解蒲公英?
结合插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
草地怎么会变色?
同桌间互相说一说,可让学生填空帮助理解。
蒲公英的花瓣就像(),可以()。
花朵()草地就(),花朵(),草地就()。
板2、金色的草地
书吹蒲公英玩
设草地变色的原因
计
单元名称
第一单元
课题
爬天都峰
课型
新授
主备教师
教学目标
3.会认6个生字,会写11个生字,正确读写“峰顶、似乎”等词语。
4.分角色里的课文。
3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何站胜困难的。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识字、写字,抄写优美词句。
教学难点
课文重点
第2自然段
感情朗读训练点
3、10自然段
读说(写)训练点
在平时中,你是怎样克服困难的?
教学准备
教师准备课件
学生准备预习提纲
教学时间
2课时
第1、2课时(总第5、6课时)
教学过程
二次备课
一、成果展示
1、课件出示:
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子
2、指名分段读课文,纠正读错的字词。
3、课文讲了一个什么故事?
二、精读感悟,读说结合。
(一)读读说说,学习1、2自然段。
1、齐读第一自然段,你知道了什么?
时间、地点、人物、事件
2、天都峰什么样子?
默读第2自然段,用“~~~”画下来。
3、指生读相关句子。
指导朗读。
通过你的读,把天都峰的险要表达出来吧。
体会“我”缺乏自信,畏惧退缩的心理。
抓关键词:
挂
5、讨论:
为什么要突出描写天都峰的险呢?
归纳:
为下文写爬天都峰作准备。
(二)读读说说演演,学习3-10段。
1.自由读3-10段,用“-”标出“我”“老爷爷”“爸爸”的话。
2.思考:
两人为什么互相询问?
为什么会做出这样的决定?
又为什么会互相道谢?
3.四人一组分角色朗读
4.指导朗读
5.上台表演。
三、总结升华,拓展延伸
1.学了本文,你有什么感受?
2.平时生活中,你是怎样克服困难的?
四、质疑,释疑
五、指导书写。
1.出示生字:
仰辫勇
2.指导难写字,“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
3.学生练习书写
六、限时作业
人物时间地点事件概括,教给学生概括方法。
学生标划“像从天上挂下来的”等语句。
单元名称
一、多彩的生活
课题
4.槐乡的孩子
课型
新授
主备教师
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解槐乡的孩子采槐花的方法,和同学交流读后感受,使学生树立热爱劳动观念。
3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意作用。
教学重点
引导学生自己读懂课文内容,培养自读能力,并使学生感到劳动是快乐的。
教学难点
使学生感到劳动是快乐
课文重点
2、3自然段
感情朗读训练点
3自然段
读说(写)训练点
说说自己课余从事的一次劳动
教学准备
教师准备课件
学生准备预习提纲
教学时间
1课时
第7课时(总第7课时)
教学过程
二次备课
一、成果展示
(一)指名分段读课文
(二)思考:
课文讲了一个什么故事?
二、精读感悟
师简要告诉学生什么是略读课文和怎样学习略读课文。
(一)槐乡的孩子们快乐吗?
请谈谈你的看法。
在课文中哪些地方可以看出来,画出相关语句。
1、勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。
从这句话中你体会到了什么?
和生活中的你相比,你有什么想说的?
2、文中哪个自然段写了槐乡孩子采槐花?
指生读第三段。
提出要求;
<1>划出槐乡孩子采槐米的句子读一读。
(2)标出孩子们采槐米时动作的词来。
(3)你从中感受到什么?
(非常辛苦)
(4)采到槐花后,他们心情怎么样?
(快乐……)理解“满载而归”
(5)带着愉悦的心情来读这段话。
(二)槐乡的孩子们仅仅是快乐吗?
你还感受到了什么?
(可爱)
槐乡孩子的可爱表现在哪里?
(勤劳懂事、靠劳动换学费)(他们吃苦耐劳、有很强自立精神)(孩子们以苦为乐)
三、总结升华、拓展延伸
(一)你想做槐乡的孩子吗?
为什么?
(二)说一次自己的课余活动。
四、质疑、释疑
五、限时作业。
板书设计:
勤劳懂事
槐乡的孩子可爱{吃苦耐劳
以苦为乐
单元名称
多彩的生活
课题
语文园地一
课型
新授
主备教师
教学目标
1.引导学生回忆自己的课余生活,并将自己印象深刻的课余生活说清楚,说说自己的感受,训练学生的口头表达能力。
2.在预习的基础上,引导学生发现多音字的读音变化,掌握多音字。
3.会背诵古诗《小儿垂钓》,体会诗中小孩子的可爱。
4.会用减偏旁的方法认识9个字,并掌握这种识字方法。
教学重点
引导学生辨析多音字,正确的读音组词。
教学难点
训练学生的口语表达能力。
教学准备
教师准备课件生字字卡片
学生准备预习提纲田字格
教学时间
2课时
第8.9课时(总第9课时)
教学过程
二次备课
1、谈话导入。
同学们,大家都有非常丰富的课余生活,现在回忆一下自己的课余生活,想想该怎样和同学交流?
2、口语交际。
1.回忆自己的课余生活。
想想课余生活是什么,平时是怎么做的。
2.小组交流:
选自己课余生活中最感兴趣的事说给大家听,并尽量能说清楚,具体。
3.班内交流汇报:
小组内选出一两名说的好的同学,面向全体学生说说自己的课余生活,并能说出自己的感受和收获。
4.其他同学评议交际情况。
说的好吗?
好在哪里?
或者,他说的哪些地方不具体,该怎样说才能说具体?
三、我的发现。
1.各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现,读不准的字可同桌相互请教。
2.指名朗读,要求横着逐行读。
师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固。
3.比赛:
谁的眼力准,发现独特正确。
4.齐读巩固。
四、读读背背。
1.古代的孩子玩些什么呢?
今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。
请大家各自试着读一读,不认识的字根据注音拼读一下,模仿老师的样子,读准韵律。
3.朗读比赛。
指名朗读,看谁读得正确,读得有韵味。
4.师生合作,表演古诗短剧。
教师准备简单道具。
学生演稚子垂钓,教师演路人,诗句作台词,师生演练后可再请学生合作演练
5.竞赛背诵。
为先背出的学生发奖品。
五、读读认认。
1.各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注音拼读。
2.比赛:
谁读得正确、流利。
3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷──穴”外,其余的每组中两个字读音都相同或相近。
此外,这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
4.齐读巩固。
5.单独指读横线条中的生字,提示书写注意点,如“穴”字。
六、展示台。
1.课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,小组内交流各自展示什么内容,以什么形式展示;共同讨论,互相协作,考虑本小组采取何种最好的展示形式,能否搞出特色。
协商统一后分头准备。
2.班长或学习委员了解各组的展示准备,协调展示情况。
3.举行“多彩的课余生活”展示会。
各组轮流介绍,然后参观学习。
4.评选最佳展示组,视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖。
七、限时作业。
板书设计:
语文园地一
假装假日小儿垂钓胡令能
问好好奇
发现白发蓬头稚子学垂纶
晃眼摇晃侧坐莓苔草映身
朝向朝霞路人借问遥招手
怕得鱼惊不应人
交流各自的发现。
每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同。
思考深入的学生还会发现,这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。
如有这样的发现该大力加以鼓励表扬,并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
单元名称
课题
5、灰雀
课型
新授
主备教师
教学目标
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“郊外、散步”等14个词语,摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
课文重点
列宁和男孩的对话(3-10段)
感情朗读训练点
3至12自然段
读说(写)训练点
你在列宁和小男孩的身上学到了什么?
教学准备
教师准备课件
学生准备预习课文蒲公英的资料
教学时间
2课时
第12--13课时(总第12-13课时)
教学过程
二次备课
一、成果展示
1、出示词语卡片,指名认读。
特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
2、字形难点。
3、理解词语。
4、指名读课文,纠正字音,思考文章讲了一件什么事?
二、精读课文,读中感悟。
你们见过灰雀吗?
师简介灰雀(灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。
)现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧!
学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗?
读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读:
“公园里有一棵高大的白桦树……”。
(理解:
惹人喜爱)
2、列宁喜欢这三只灰雀吗?
从哪儿看出来。
(列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
)
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师:
列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。
可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。
列宁找遍了周围的树林,都没有找到。
(一)、学习要求。
师:
这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?
(要求:
默读课文3—10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?
)
生读,师巡视。
(二)、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?
(课文3、5、7、9自然段)
2、师:
四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?
自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情,(学生自读)并把这种心情读出来。
3、你们对哪句话体会得更深些?
想读给大家听听吗?
(1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”(列宁很关心灰雀,很着急)
师:
列宁是多么着急呀。
还有其他句子要交流吗?
(2)列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”(当时的天气非常冷,担心灰雀)
师:
还有小朋友找了其他有体会的句子吗?
(3)列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”(伤心,难过)
师范读,生读。
4、师:
列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。
用一个词来概括,是什么?
(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
(三)灰雀哪儿去了。
1、师:
可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?
聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?
(被小男孩捉去了)师:
课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?
(生齐答:
没有)
2、同桌之间交流补充。
3、全班交流,指导朗读。
(1)男孩说:
“没……我没看见。
”(“没”的后面加了省略号,一般说谎的人说的话中会有省略号,吞吞吐吐,本来想说出来的,又不敢说)
出示:
男孩()地说:
“没……我没看见。
”
把这种感受融到这句话中读一读。
(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
”
预设:
这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。
师:
体会得真好。
是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?
谁找到了理由更充分的句子?
(3)“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
预设:
男孩捉了灰雀,他还想放了灰雀呢。
(4)男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
预设:
是呀,他知道灰雀没有死,说明灰雀一定和他有关系。
(5)这两句“一定会飞回来”,读起来在语气上有什么不同?
师:
谁想读?
男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
师:
你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗?
突出了“一定”和“肯定”,语气变得怎样了?
(坚定)那请你再读读这个句子,把这种坚定的语气读出来。
师:
“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。
好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?
师:
会飞回来?
生1:
一定会飞回来。
师:
小男孩,你为什么那么肯定?
生2:
因为我捉走了灰雀。
师:
噢,灰雀是你捉去的。
小男孩,你现在在想什么呀?
生:
我现在在想列宁那么爱灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回来。
(6)师:
小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。
小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。
那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?
(因为小男孩很喜欢那只灰雀。
)
(7)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?
你更赞同谁的爱?
为什么?
小结:
老师明白大家的意思了。
列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
(四)分角色朗读体会。
师:
好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。
(板书:
列宁爱)相信你们的朗读一定会更好。
四、学习课文11-13自然段。
(一)、师:
小朋友,你们今天的朗读真不错。
那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?
(是的)课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?
(果然)
(二)列宁爱小男孩。
1、师:
你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。
听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
树下他们又多了一位真正的好朋友。
请同学们看到课文第12自然段。
(师叙述12自然段,生质疑)
预设:
列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?
(小男孩已经改正了错误,列宁就不再去追究了。
从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的——(生:
爱)“爱”这个词用得真好。
)
2、师:
学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。
他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子,也使我们能重新看到这样和谐的画面。
3、师:
你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五、拓展延伸
你还知道列宁的哪些故事?
你还知道其他一些名人的故事吗?
把课前搜集的资料和大家交流分享一下吧!
六、总结。
读了课文,你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗?
七、指导书写
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
(1)着重分析指导:
散:
左下“月”的第一笔是“/”。
右边的反文要写小一些。
惹:
上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
或:
左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
(2)学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
八、限时作业:
对比记忆:
低—底诚—城
减一减:
都—者
郊外:
城市外面的地方。
可惜:
值得惋惜。
诚实:
言行跟内心思想一致。
自言自语:
自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:
形容健康、活泼。
你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心?
(生个别读、齐读)再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?
可以在有关句子前面打上钩。
(板书:
灰雀小男孩)
板
书
设
计
5、灰雀
灰雀:
爱
列宁
男孩:
宽容
单元名称
第二单元
课题
小摄影师
课型
新授
主备教师
教学目标
1.会认8个生字,会写11个生字,正确读写“突然、立刻”等词
2.分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
4、感受高尔基对男孩的关怀和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学重点
感受高尔基对男孩的关怀和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学难点
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动
课文重点
第2-15自然段
感情朗读训练点
3-15自然段
读说(写)训练点
你想对高尔基和小男孩说些什么?
教学准备
教师准备:
课件
学生准备:
预习提纲;有关高尔基的资料。
教学时间
2课时
第1、2课时(总第13、14课时)
教学过程
二次备课
一、成果展示
1、课件出示:
突然、立刻、人行道、照相机、大量、摆弄、准备、胶卷、杂志社、记者、转告
2、指名分段读课文,纠正读错的字词。
3、课文讲了一个什么故事?
二、精读课文,读中感悟
过渡:
通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁?
1、快速读文,感受高尔基或者小男孩是一个怎样的人?
2、你从哪些地方觉得高尔基非常关心孩子?
从哪些地方看出小男孩有礼貌、会动脑的?
请大家默读课文,边读边划出重点的词句。
3、小组交流。
4、全班交流,抓住重点词句,指导朗读。
(1)高尔基非常关心孩子。
5、表演悟情。
以小组为单位,分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提示:
以课文为剧本,抓住描写动
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