一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思.docx
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一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思
一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思
文本解读:
《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。
这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。
童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。
形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。
本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。
童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。
设计意图:
结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:
通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。
学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。
教学目标:
1、朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。
2、学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。
4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。
教学过程:
一、创设情境,练习说话。
(出示书上插图)
1、你看到了什么?
用完整的句子说一说。
2、结合图画试读动物词语
二、初读课文,在文中巩固识字。
1、借助拼音指读课文,读正确。
2、指名读课文,正音。
3、男女生轮读,开火车读课文。
4、自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。
指导学生用规范的语言完整地回答问题。
(一)这首儿歌写了()种动物,分别是()、()、()、()、()和()。
(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和(),共()种动物。
三、识记虫字旁的字
出示这些动物名称,学生总结这些字的特点。
(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)
a、思考为什么这些字带虫字旁
b、拓展识记虫字旁的字
(2)形声字
根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。
四、朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。
1、分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。
2、理解“造宫殿、游得欢”
3、加上动作读儿歌。
4、两队问答儿歌,了解课文。
五、仿照课文句式说话。
1、思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。
2、用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。
六、指导写三个带走之旁的字。
(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)
教学目标
1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。
2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。
4、产生观察小动物,了解小动物的兴趣。
教学重点
有节奏地朗读儿歌。
归类认识带有“虫”的生字。
通过表演,了解小动物的生活习性。
教学准备
生字卡片,制作多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、图片导入,激趣说话。
1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
(出示课件)
2、结合图片,说话练习。
教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。
例如:
蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3、过渡:
同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找,认识一下它们吧!
(板书课题:
动物儿歌)
二、初读儿歌,识记形声字。
1、教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。
学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。
(出示课件)
(1)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语,并完成填空。
(出示课件)
(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。
(这些汉字都含是“虫”,表示属于昆虫类,与动物有关。
这几个字都是形声字。
)
2、组织学生展开识记生字的游戏。
(1)找朋友。
(2)编字歌。
3、教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。
4、学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、诵读儿歌,随文识字。
(出示课件)
1、分句朗读,画出生字。
(1)齐读第一句。
学习“迷”和“藏”。
(A、自主选择识记方法。
如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B、扩词。
C、读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。
)
(2)齐读第二句。
学习“造、食、粮”。
(A、采用形声字识字法和部件组合法,同桌交流。
如“粮”和米有关,所以是“米”加个“良”。
B、扩词。
C、朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
)
(3)自由读第三句。
学习“网”。
(A、朗读,看一看哪个字最有趣。
问:
你见过蜘蛛网吗?
哪位小画家来画一画?
指名画“一张网”。
B、字理识字:
课件出示“网”的字理演变过程。
组词语:
一网打尽、天罗地网。
多种形式接读上下句。
)
2、利用字卡,巩固生字。
(出示课件)
(1)小组合作活动。
一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏,认读字卡并组词。
3、送字回文,齐读课文。
思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4、指名边做动作边读课文。
5、你最喜欢哪种小动物?
读出你的喜爱之情。
6、小组合作表演读课文,集体展示赛读。
四、指导写字,课堂总结。
(出示课件)
1、观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说应该怎样写。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。
(写字儿歌:
门字框要立稳,上下宽度要一样。
)
(2)“池”注意最后一笔要舒展。
(小口诀:
竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。
师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。
)
(3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺,要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。
(歌诀:
又字旁,有变化,捺笔要变小小点。
学生边说笔画名称,边在书上描红。
)
2、教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺:
“走”的字要先写里面,再写“走”。
(2)示范书写:
学生观察并书空,发现并把握写字节奏。
(笔顺口诀:
走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。
)
3、学生描红,每字对比书写两个。
4、总结:
同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待这些朋友。
在这节课的教学中,我主要进行了集中识字,认识带有虫字旁的形近字。
通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。
在上完这节课,我有以下反思:
1、采用形声字构字规律的方式,让学生识记、巩固生字。
教学中注意引导学生发现构字规律,渗透学习方法的指导,并了解了字的意思。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。
在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。
如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。
2、在以后的教学中,需要充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。
通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
3、总之,一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。
”因此,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。
这节课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度。
通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
同时,我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字,例如,利用形声字的特点,让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字,大大提高了课堂效率。
文本解读:
《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。
这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。
童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。
形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。
本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。
童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。
设计意图:
结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:
通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。
学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。
教学目标:
1.朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。
2.学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。
4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。
教学过程:
一、创设情境,练习说话。
(出示书上插图)
1.你看到了什么?
用完整的句子说一说。
2.结合图画试读动物词语
二、初读课文,在文中巩固识字。
1.借助拼音指读课文,读正确。
2.指名读课文,正音。
3.男女生轮读,开火车读课文。
4.自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。
指导学生用规范的语言完整地回答问题。
(一)这首儿歌写了()种动物,分别是()、()、()、()、()和()。
(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和(),共()种动物。
三、识记虫字旁的字
1.出示这些动物名称,学生总结这些字的特点。
(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)
a思考为什么这些字带虫字旁
b拓展识记虫字旁的字
(2)形声字
根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。
四、朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。
1.分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。
2.理解“造宫殿、游得欢”
3.加上动作读儿歌。
4.两队问答儿歌,了解课文。
五、仿照课文句式说话。
1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。
2.用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。
六、指导写三个带走之旁的字。
(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)
教后反思:
练习说话环节,可以借助课后四字词语降低难度,即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么,然后再修改成儿歌的节奏。
如,知了唱歌。
知了在树上唱歌。
知了书上把歌唱。
由于课堂容量大,说话环节有点紧张。
儿歌朗读占用时间长,因为了解到有几个孩子读书有困难,拖延了时间。
以学定教,但是总有学习困难的孩子,我想,对不同层次的孩子有不同的要求和期待,也许可以调解这个矛盾。
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