小班科学主题活动亲亲小兔子.docx
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小班科学主题活动亲亲小兔子
小班科学探究活动——亲亲小兔子
仓山实验幼儿园陈瑜
设计思路:
眷顾小动物、喜爱小生命是学龄前儿童共同的年龄特征,特别对于小班幼儿来说,那些鲜活、可爱的动物形象更能牢牢地吸引住他们的关注的视线,极大地引发其探究兴趣。
正如新《纲要》在科学领域所倡导的目标那样:
在科学活动中要引导幼儿爱护动植物、珍惜生命、关心周围环境。
因为科学活动不仅是培养幼儿的科学技能、学习科技知识的重要途径,也是促进幼儿情感发展的乐土。
于是我们在思考,在遵循科学教育的严谨与理性的同时,能否将人文教育的元素也恰当地融入其中呢?
特别是对于小班的幼儿,能否从情感教育的角度入手,去构建适宜他们的年龄特点与生活经验的科学教育活动支架呢?
同时在这个过程中将数学与科学有机地交融在一起,让幼儿感受到数学作为探究工具的意义与价值。
带着这些思考,我们开展了“亲亲小兔子”的科学探究活动,在共同经历了那些温馨而感人的事件之后,老师和孩子都有了属于自己的收获!
活动总目标:
1、通过活动,激发幼儿关爱小动物的情感。
愿意在老师的引导和帮助下就喂养过程中发现的问题进行探究,从中获得一些有关兔子的生活习性、外型特征等方面的初浅知识,并乐意将自己获得的感知与人分享。
2、通过相关数学知识与内容的整合,让幼儿初步体会数学作为探究工具的意义与价值,并帮助幼儿进一步巩固相关数知识。
活动流程简介:
1、第一阶段:
喂养前的准备
2、第二阶段:
爱心喂养
3、第三阶段:
小、中、大班合作科学喂养
活动过程:
第一阶段:
喂养前的准备
活动目的:
了解幼儿的喂养经验及兴趣,并进行喂养前的准备。
活动一:
我们班要养什么动物?
(谈话)
活动目的:
1、了解班级幼儿在喂养小动物方面的生活经验。
2、了解幼儿喜欢在班级喂养什么动物。
活动方式:
和幼儿进行谈话,并对谈话的结果进行记录、统计和分析。
谈话内容:
你们养过小动物吗?
你喜欢什么动物呢?
你和爸爸、妈妈是怎样喂养它们的?
你想在我们班喂养什么动物呢?
为什么?
★相关数学方法:
分类、统计
活动反馈:
经过与幼儿的交流,我们发现班上有20名幼儿有喂养小动物的经历和一些初浅的喂养经验,如他们知道要给动物喂食,不同的动物需要的食物不同,有的动物要养在水里,有的要关在笼子里。
当我们讨论到在班级喂养什么动物的时候,幼儿十分兴奋,班级里有20名幼儿都提出想喂养兔子,他们觉得小兔子很乖、很白、很干净和可爱。
(老师的反思:
我们高兴地看到小班幼儿对小动物的喜爱同我们活动前的设想是吻合的,同时大部分幼儿已有了初步的喂养小动物的经验,这为我们进行关于动物的科学探究活动提供了良好的情感和知识经验基础。
通过交谈,我们发现幼儿最喜爱兔子,可能是日常生活中成人讲述的故事、动画片和图书中兔子的美好形象造成的影响,而幼儿对于兔子的一些粗浅认识与想象也决大部分是从中得到的。
但兔子真的只有白色的吗?
它们会如幼儿想象的那样干净与乖巧吗?
想象与真实的冲突会为幼儿接下来的科学探究留下许多有趣的“伏笔”的,于是我们决定捕捉住孩子们对小兔子的这一份浓浓的喜爱与兴趣,开展关于“小兔子”的科学探究活动。
)
活动二:
我们该为小兔子做哪些准备(谈话)
活动前的思考:
在喂养前,我们和幼儿共同进行了知识、物质和情感上的准备。
而其中最让我们感到为难的是情感上的准备。
因为兔子是非常怕生的一种动物,而它这种“怕生”的生理习性却与幼儿的喂养热情构成了矛盾。
如何将幼儿的热情引导成为一种正确的行为呢?
在当时我们感到非常棘手,而正是通过下面的这段谈话,帮助我们解决了这个难题。
讨论中的片段记录:
师:
过2天,小兔子就要被送来了,中班的哥哥姐姐会先给小兔子搭一个家,
到时候我们可以去参观,看看哥哥姐姐为小兔子搭的家是什么样的。
你们
知道要给小兔子准备什么东西吗?
幼1:
萝卜、青菜。
(师:
为什么)小兔子饿了可以吃。
幼2:
去买小兔子的时候还要买笼子。
(师:
为什么)把兔子关在里面。
(师:
把笼子当作小兔子的家,对吗)
幼3:
不对,小兔子是住在蘑菇的房子里,一个大蘑菇,(双手握紧,做出蘑菇
柄的样子),这里的下面开个门。
(师:
你怎么知道?
)书里有。
师:
可我们幼儿园没有蘑菇房,怎么办呢?
(回答不出),那我们待会儿一起出
去找找吧。
看看到底要把小兔的家安在哪里。
除了吃的东西,我们还可以
为兔子准备什么呢?
幼4:
棉花(师:
为什么)
全班:
棉花软软的,小兔子在上面很舒服。
幼5:
小兔子还要吃蘑菇。
幼6:
不能把小兔子老关在笼子里,要带它出去晒太阳。
幼7:
晒完了太阳还要记得把它关到笼子里去,不然会丢的。
幼8:
要给小兔子准备椅子(师:
为什么)它可以坐着吃点心。
幼9:
还有桌子。
幼10:
(把手掌贴近地面)椅子要小小的。
幼11:
还要准备水,小兔子渴了可以喝水。
幼12:
对,多喝水才不会生病。
幼13:
还要放玩具,可以玩……
师:
那,我们就把小兔子住的、吃的、玩的各种东西都准备好,星期四和中班
哥哥姐姐一起为小兔子搭一个家。
★幼儿自发运用的相关数学知识:
大、小的概念
(老师的反思:
活动前我们考虑到小班幼儿年龄小,知识经验和收集材料的能力都有限,希望以“大带小”的方式让他们对兔子的生活环境获得一些粗浅的认识。
但通过交谈,我们看到这群孩子对自己感兴趣的问题充满了种种丰富而感性的思考。
特别是孩子们提出的要为兔子准备“小小的桌子和椅子”让我们不仅感受到孩子们对兔子充满人文的关怀,同时他们也正自然地将“大”、“小”的概念运用于其中。
同时我们发现小班幼儿所表现出的情感认知特征是以自我为中心,从自身的经验和需要出发的,因此我们考虑在引发与培养小班幼儿对小动物的关爱之情时,也可采用这种“由己及彼”的方式,让幼儿通过自身的感受,体验一些兔子的心理或生理情境,也许能起到一些不错的效果。
)
活动三和中班哥哥姐姐一起为兔子搭家(大带小活动)
活动方式:
和中班哥哥、姐姐一起为小兔子搭家。
活动反馈:
通过活动,幼儿从中班哥哥姐姐处了解到稻草可代替棉花为兔子取暖并同意了这种做法。
但他们坚持要放入自己搭的桌子、椅子、电话和玩具,虽然中班哥哥姐姐告诉他们小兔子不需要这些。
(和中班幼儿一起为小兔子搭家)
(为兔子搭桌子、椅子、电话)
活动四怎样欢迎小兔子(谈话与体验)
活动目的:
通过谈话与体验,让幼儿感受以什么样的方式与小兔子接触,兔子才不会害怕。
活动片段记录:
师:
明天,小兔子就要来了,你们最想做的是什么事?
幼:
鼓掌、摸它、喂萝卜、青菜。
师:
(请几位幼儿扮演兔子),大家来摸摸小兔子吧。
(全班幼儿一拥而上,扮演兔子的幼儿拼命躲闪,师询问扮演兔子的幼儿)感觉怎么样?
幼:
(摇头),太多人了、太吵、他们乱摸、不舒服、把我的头发都弄乱了。
师:
那该怎么办?
幼:
轻一些、不要这么多人。
(在老师的引导下,幼儿一个一个轮流摸小兔子后再一次询问感觉)这样可以了。
师:
小兔子刚来,会感到怎么样?
(回答不出)就象你们第一天刚来幼儿园,
老师、小朋友都不认识,爸爸妈妈也不在,心里会怎么样?
(幼:
害怕、
会哭、想回家)对,小兔子也会害怕的,我们该怎么办?
幼:
告诉它,我叫什么名字、我们是小3班;带它在幼儿园逛一逛;给它唱歌;
(师:
唱什么)小兔子乖乖,把门开开……
★幼儿在活动中感受到的相关数学知识:
多、少;1和许多
活动反馈:
活动结束后,在活动区,引导幼儿开展“欢迎小兔子”的游戏,通过轮流扮演兔子,让幼儿体验与感受该怎样抚摸、说话才是最舒服的。
通过抚摸头、手臂、肩膀、后背等地方,幼儿发现抚摸后背是最舒服的。
同时,通过活动前、后参与人数的鲜明对比,幼儿真切地感受和对比到了“多、少”及“1个”和“许多个”。
第二阶段:
爱心喂养
活动目的:
1、培养观察、喂养的常规,让幼儿和兔子彼此相互熟悉,建立初步的情
感。
2、和幼儿共同探索如何喂养小兔,并在喂养的过程中观察兔子的外形特
征
活动一:
怎样和小兔交朋友
活动方式:
1、每日以轮组的方式引导幼儿对小兔进行5——10分钟的观察和喂食。
2、和同伴、老师、家长自由交流自己在观察、喂养过程中的感受和发现。
活动反馈:
3只小兔刚来到幼儿园时,害怕极了,紧紧地靠在一起,不吃也不动。
在这样的情况下,幼儿将之前获得的体验带到活动中,较好地控制了自己的行为,如“不大声说话,轻轻抚摸”等,在第一次观察过后,小兔子由于太害怕了,只要一有人摸它,就会惊恐地躲避,见到这样的情景,孩子们都“忍痛割爱”地表示,尽量不去摸小兔了,直到它们不害怕为止。
(面对害怕的小兔,孩子们轻声说话、轻轻鼓掌欢迎,静静地在一旁观察)
活动二:
小兔喜欢吃什么
活动方式:
1、师生共同查找资料,了解小兔子最爱吃什么?
2、以小组轮流的方式,让幼儿提前收集“油麦菜”并晾干后进行喂养。
活动反馈:
一周过后,3只小兔子在大家的精心呵护下日渐活泼,开始吃东西了。
但之前为兔子准备的青菜、萝卜似乎小兔子并不爱吃。
面对这个新的问题,孩子们积极地向家长请教或从书上查找资料,了解到幼小的兔子最适合吃的是晾干的“油麦菜”。
而每次都要提前为兔子准备食物也让这些小班孩子开始有了初浅的“任务意识”。
(幼儿提前将“油麦菜”择好、晾干后喂小兔)
★相关数学知识:
在准备食物的过程中,幼儿也在感知时间的先、后(如今
天、明天、昨天)
活动三:
小兔子长什么样?
活动方式:
在喂养的过程中,结合数量、形状方面的数学知识进行观察和记录。
★相关数学知识:
5以内的数量、认识数字、形状
活动反思:
(幼儿的观察记录表)
为了引导幼儿更好地观察小兔子,我们为孩子们设计了简单而直观的表格,通过表格引导幼儿结合数量、形状的知识对小兔子的外形特征进行逐一的观察,这是孩子们眼中,“数学”与“身边的事物”最初的联系,因为喜爱小兔子,他们愿意按照教师的要求进行观察,并完成记录,在这过程中孩子们不仅全面、细致地了解了兔子的外形特征,也逐渐树立了对数学的兴趣和信心,特别是几个数学能力相对较弱的孩子,每次记录的时候,都能积极主动地在教师的帮助下学认数字,用它们来表示兔子身上各部分特征的数量,一段时间过后,这些孩子对“数”与“数量“的认识有了较大的提高。
活动四:
将观察喂养与日常的区角活动相结合
1、科学探究区:
将喂养与观察、记录相结合,探索小兔子喜欢吃什么。
(幼儿的喂养观察记录表)
2、美工区:
制作、粘贴兔子;制作兔子图书。
(★相关数学知识:
在粘贴图片的过程中,通过图片与图筐的对应,感知形状、大小、方位)
(制作“小兔子图书”)
(粘贴小兔子)
3、生活劳作区:
为兔子准备第二天的食物。
(★相关数学知识:
感知时间——
今天、明天、昨天)
4、认知区:
将幼儿获得的关于兔子的相关知识用拼图、连连看、快乐猜猜猜、过小桥等游戏方式进行巩固。
(★相关数学知识——感知形状、方位、大小)
过小桥拼图
快乐猜猜猜连连看
5、阅读区:
通过有关兔子图书、班级活动照片及幼儿自制的“兔子图书”。
活动反思:
3只小兔一如孩子们原先期待的那样既温顺又可爱,孩子们的关爱之情日渐加深。
因为喜爱,他们愿意在老师的引导下仔细地观察、记录兔子的各部分特征,并惊讶地发现原来兔子的眼睛并不都是红色的,兔子还有不同的毛色;小兔的耳朵并不总是竖得长长的,睡觉时也会耷拉下来……因为喜爱,每当出现新的喂养问题时,他们就会积极地去寻找答案和解决的方法。
从最初的“小兔子害怕时该怎么办?
”到后来的“吃什么、爱吃什么、脏了怎么办”等一系列问题,他们知道了原来小兔最爱吃的不是青菜是油麦菜(莴苣),而且晚上还要进食、小兔虽然爱干净,可也会拉屎、拉尿弄脏兔笼,需要我们每天进行清洗、小兔要是身上脏了会自己把毛舔干净的……
同时由于兔子对生活环境和食物的要求较高,干燥与干净是必备的条件,因此幼儿为了更好地喂养小兔,还逐渐树立起了“责任意识”。
在3月的雨季,为了让兔子能吃上干燥的油麦菜,幼儿都要提前几天将菜带到幼儿园,摘下小兔子最喜欢吃的叶子,晾干后再拿去喂;又如兔子喜欢干净的环境,因此他们学会了保持兔笼的整洁,不把食物随便扔在笼子里。
就在这样充满了自主与快乐的探究中,幼儿对兔子的认知在不断地丰富,情感也在不断地加深。
活动的开展还激发了幼儿表达与交流的愿望。
许多幼儿回家后都十分乐意向家长介绍今天在喂养和观察兔子过程中的新发现,家长们在幼儿热情的影响下,也积极而开心地加入到活动中来,提供建议、分享快乐,这几只兔子成为了大家共同的“宝贝”!
第三阶段:
共同合作、科学喂养
活动目的:
通过活动,引导幼儿尝试与中、大班的哥哥、姐姐共同合作,科学喂养小兔子。
从中进一步激发幼儿对小兔子关爱的情感,鼓励他们在教师的帮助下共同尝试、寻找科学喂养兔子的食物有哪些,并与中、大班幼儿共同分享。
活动一:
突发事件——两只白兔死了
活动开展的过程并不总是一帆风顺的,2只白兔在喂养了将近1个月后,突然在一个周末先后死亡了。
这个意外事件首先使老师受到了打击,“该不该把死亡的消息告诉幼儿?
悲情教育会不会挫伤他们的情感?
喂养与探究还要继续进行吗?
经过讨论,我们决定还是把兔子死亡的消息告诉幼儿,因为既然问题是在探究的过程中出现的,成功可以一起分享,失败了也要共同去面对。
活动二:
讨论——兔宝宝和兔妈妈死亡的原因
第一次讨论片段记录——兔宝宝死了(老师组织)
(谈话前老师把死了的白兔放在教室中间,并没有告诉幼儿死亡的事。
有几名幼儿马上过来观察、讨论)
幼1:
兔宝宝怎么了?
幼2:
在睡觉。
眼睛闭着。
幼3:
(用手推一推)不是,它不会动了。
幼4:
它死了,所以不会动了。
幼5:
(大声说)没有。
(抬头询问)老师,它怎么不动?
师:
它死了。
(许多幼儿围了上来)
幼6:
为什么死了?
师:
我也不知道。
幼7:
它生病了。
其他幼儿:
给它打针、送去医院、吃药吧。
师摇头:
没用了。
(许多幼儿流露出茫然的神情)
幼8:
我生病了,妈妈就送我去医院,然后就好了(其他幼儿纷纷点头、附和)
师:
小兔子死了,你们伤心吗?
(幼儿没有回答)现在怎么办呢?
幼9:
老师,我们把它送回去吧,过一会儿它就好了。
(第一次的交谈并没有达到预期的目的,幼儿似乎并不伤心,于是我们也结束了讨论)
几天后在喂养中的随机交谈(第二次谈话):
幼1:
为什么只剩兔爸爸了?
兔妈妈和兔宝宝都没看到?
师:
他们都死了。
幼2:
那它们还会回来吗?
师:
不会了。
幼3:
以后都看不到它们了,是不是?
(师点头)
其他幼儿纷纷互相交流:
兔宝宝和兔妈妈真的死了,是真的,不会回来了。
幼4:
他们为什么死了?
幼5:
兔宝宝是生病死的,宝宝死了,妈妈很伤心,所以也死了。
幼6:
如果我死了,我妈妈也会很伤心的┅┅
(第二天,许多家长都来询问和证实兔子死亡的消息,幼儿的情绪开始低落了。
)
活动三:
大中小班合作科学喂养
1、三个实验班幼儿共同讨论分析原因。
(小、中、大班的小朋友共同在一起讨论兔子发生意外的原因)
2、小班幼儿主要活动(根据幼儿的能力进行分工负责):
(1)探索兔宝宝长大了,还能吃些什么进一步补充营养,并和中、大班幼儿分享。
(小班幼儿在分享食物观察记录表)(食物观察记录表)
(2)根据中、大班幼儿制定的“喂养时间表”和“兔子活动时间表”,和中、
大班幼儿一起轮流喂养、照顾小兔子。
★相关数学知识:
学看时间安排表,感知时间(早上、中午、下午)、认识数字
(幼儿带小兔散步活动)(看大班哥哥姐姐制定的时间表,知道何时喂养小兔)
(3)为其他班级的小朋友制作“喂养兔子的知识展版”
活动反思:
经过讨论,幼儿发现了以往许多喂养过程中不够科学的地方,如没有定时、定量、缺乏运动等。
意识到在喂养的过程中光有爱心是不够的,还要树立“科学喂养”的意识,才能让小兔健康成长。
交流过后,小班和中、大班的幼儿结成了新的探究共同体,大家分工负责,做自己力所能及的事情。
特别是对于小班的幼儿来说,本来是一个弱势群体,但由于给了他们适宜的探究任务“小兔吃什么可以让营养更丰富”,因此探究起来既有趣又富于成效性。
探究过后还能向中、大班的哥哥、姐姐分享自己的结果,大大增强了他们的自信心和自主意识,感觉到自己在这个研究群体中也是“能干”的一分子。
同时,透过3个班的资源共享,小班幼儿不仅从中、大班哥哥、姐姐那里获取到了许多科学喂养的知识,并在这个过程中也获得了一些相关的数学知识,如孩子们学会了看时间表,能在老师的引导下按照时间表上规定的正确时间喂养兔子和带它们出来散步、活动等。
更重要的是在这个过程中,虽然这群小班的孩子不能象中、大班幼儿那样,运用多种数学知识和经验帮助自己解决喂养中出现的难题,但通过与哥哥、姐姐的合作交流,孩子们依然能真切地感受到了在科学探究的过程中数学所具有的重要意义和价值。
感谢这群天真可爱的孩子让我们经历了一次温馨而美好的探究之旅,伴随着探究的过程,大家的情感历程从欢喜——伤心——珍惜——科学地关爱,真是一波三折,不断地在蜕化和升华。
通过活动,孩子们收获的不仅仅是丰富的喂养兔子种种认知,更多的还有人文的关怀、人与动物间如何和谐相处的科学道理。
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