两位数乘两位数不进位乘法.docx
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两位数乘两位数不进位乘法
两位数乘两位数(不进位)乘法
教学内容:
人教版3年级下册第5单元笔算乘法。
学习目标:
能准确地笔算两位数乘两位数(不进位)乘法。
教学重、难点:
掌握两位数乘两位数的笔算乘法。
第二部分积的书写方法。
教学过程:
一、情境导入,提出问题
师:
(课件:
出示奥运福娃。
)同学们,看谁来了?
你们高兴吗?
(高兴。
)有信心把自己最优秀的一面展示出来吗?
老师这里准备了一些福娃的礼物,谁表现好,谁就有机会获得。
想得到吗?
首先来回答老师的第一个问题。
师:
像这样一个福娃玩具24元,买5个需要多少钱?
谁会列式?
生:
24×5。
师:
快速算算需要多少钱。
生:
120元。
师:
24×5是几位数乘几位数?
生:
24×5是两位数乘一位数。
师:
回答的真棒!
那么买10个这样的福娃玩具需要多少钱?
生:
240元。
师:
你算的真快,能用算式表示出来吗?
…………
师:
(出示卡片。
)24×10又是两位数乘什么数呢?
生:
两位数乘整十数。
师:
回答非常准确,继续努力,老师相信你们是最优秀的。
二、自主探究,研究算法
师:
小红和妈妈来到书店,要买书捐给山区的小朋友。
师:
同学们请看这套书。
一套12本,一本书24元。
师:
你能根据这两个信息,提出一个数学问题吗?
生:
一共要付多少钱?
师:
这个问题提得真好。
每本书24元,12本一共需要多少元?
师:
该怎样列式?
(生回答,师板书:
24×12。
)
师:
同学们请看:
24×12是我们学过的两位数乘一位数吗?
是我们学过的两位数乘整十数吗?
对,都不是,它是一般的两位数乘两位数。
师:
那么,你能像刚才24×5、24×10那样很快地说出得数吗?
1.估算。
师:
那好,我们先来估算一下,24×12的结果大约是多少。
生:
24×12大约是240。
师:
你是怎样估算的?
生:
我把12看做10,24×10=240。
师:
那么,到底需要多少钱呢,能不能有一个确切的答案?
2.试做,交流。
师:
请同学们用自己喜欢的方法,试着做一做。
做完后4人一组互相交流一下,你是怎样计算的,听听同学是怎样想的。
(生试做、交流。
)3.展示。
师:
哪个小组愿意先汇报?
生:
我把12拆成6×224×6×2=288。
师:
你采用的是拆数的方法,把其中的一个数拆成两数相乘的形式。
师:
(出示卡片。
)请看这个算式:
23×13,23、13能拆成几和几相乘吗?
用这种方法计算会有限制,有局限性,不通用,你们说对吗?
师:
谁还愿意与同学们一起分享你的计算方法?
生:
我是这样计算的,我把12分成10和2。
24×10=24024×2=48240+48=288。
(师板书。
)
师:
这种口算方法真好!
让大家看得很清晰,也很适用。
其实这种口算能够转化成一种形式——用竖式计算。
这就是我们这节课要学习的内容——两位数的笔算乘法。
(师板书。
)
师:
现在我们共同研究24×12的竖式计算方法。
师:
先列竖式,怎样列呢?
板书:
师:
竖式列好后,第一步算什么?
(24×2)谁会做24×2?
师:
(盖住1)先用个位上的2依次去乘24得48,也就是二四得八,8写在2的下面。
(得数的末位和个位对齐。
)二二得四,4写在十位上。
师:
这是我们学过的两位数乘一位数,24×2的积等于48。
(师板书。
)
师:
再看第二步算什么。
(24×10。
)
师:
(盖住2)用十位上的数字1分别去乘24。
一四得四,4写在十位上。
师:
4为什么写在十位上?
师:
一二得二,2写在百位上。
师:
表面上看是24,实际上是什么?
(240。
)谁和谁相乘得来的?
(24和10。
)
师:
注意,末尾的0能够省略不写。
(板书:
24×10的积。
)
师:
第三步算什么?
生:
把240和48加在一起。
生:
把两次乘得的积加在一起。
师:
这288是谁和谁相乘得来的?
(板书:
最后得出24×12的积等于288。
)
师:
笔算24×12,我们要注意什么呢?
…………
师:
这个道题做完了吗?
师:
我们一起学习了两位数乘两位数的笔算乘法。
想一想两位数乘两位数的笔算乘法应该怎样计算呢?
…………
师:
同学们真了不起,这么短的时间我们就发现这么多种计算方法。
老师很想知道这些算法中你最喜欢哪一种。
…………
三、形成技能,发展水平
师:
同学们已经掌握了两位数乘两位数的计算方法,相信同学们做起题来一定得心应手,那我们就来试一试吧!
准备好了吗?
(出示课件。
)
1.我会填。
师:
23×13的竖式计算,谁会填?
师:
填得非常正确,看来大家理解了竖式的计算方法,可是小马虎却需要我们的帮助了。
2.思考30秒。
(1)看第一题,错在哪儿,你能改正吗?
(2)看第二题,错了吗,错在哪?
…………
师:
老师这里有几组挑战题,在规定时间内谁挑战成功,谁就会获幸运大奖。
…………
师:
听说我们学校要开运动会了,同学们可高兴了。
体育老师却遇到麻烦了。
你能用笔算方法帮帮体育老师吗?
(出示课件:
求12个21是多少。
)
师:
你是怎么想的?
可以用自己喜欢的方法去做。
…………
师:
看来学习了列竖式的方法可以解决许多生活中的问题,相信同学们今天的收获一定很多,能说说今天我们学习了什么内容吗?
生:
我们今天学习的是两位数乘两位数的笔算乘法。
师:
先用第二个因数个位、十位的数依次去乘第一个因数,得数和个位、十位上的数要对齐,把两次乘得的积加起来。
师:
其实,两位数乘两位数的笔算乘法还有更深的探讨空间,今天我们研究的只是较为浅显,不进位的笔算乘法。
教学目标:
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
出示插图:
今天妈妈带小利去买书,他一共要付出多少钱?
1、请你先帮他估一估,大约付多少钱?
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?
这就需要我们准确的计算出24×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
板书课题。
二、探索尝试,寻找方法
1、独立思考,尝试解决问题:
你能想办法算出得数吗?
试试看
2、组内交流,整理方法
3、全班汇报,根据学生的回答进行板书
4、方法归类:
连加,连乘,拆数
5、学生分组讨论:
哪种方法比较简便?
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时,有些同学却用了跟这三种不一样的方法,就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗?
学生讨论交流
2424
×12×12
48……2×24的积48……2×24的积
24……10×24的积
你发现了什么?
(拆数)
7、教师讲解笔算方法:
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?
计算时要注意什么?
(数位)
三、巩固法则,实践应用
1、游戏:
智闯马虎宫,找找开门密码(P63页“做一做”)
23×1341×2123×31 32×1243×1222×14
2、口算比赛:
P64页第1、2题。
3、生独立完成P64页第3、4题。
四、全课总结
1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?
2、师总结。
教学内容:
人教版三年级数学第六册课本第63页例1与做一做相关练习。
教学目标:
1.知识与技能目标:
让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程,理解算理,掌握计算法则,体验计算方法的多样化。
2.过程与方法目标:
学生通过小组和全班同学的合作交流,感受计算两位数乘两位数的笔算方法,通过各种方法的对比,寻找最佳方法,从而培养学生的数感和数学思维能力。
3.情感态度和价值观目标:
学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中,体验成功的喜悦,使学生增强学习数学的兴趣感。
教学重点:
掌握笔算方法。
教学难点:
乘的顺序和注意数位对齐。
教具学具:
多媒体课件。
教学过程:
老师课前了解学生如何过生日。
师:
今天我也带来了琳琳小朋友过生日的故事,大家愿意听吗?
一、情境出示例题:
琳琳是一位爱读书的孩子,她的妈妈决定送一套《少儿百科》丛书给她做生日礼物,看她们来到了书店(出示课件),
师:
你从图中得到了哪些信息?
生:
少年百科一套12本,每本24元,一共付多少元?
师:
怎样列式?
生列24×12(师板书)
二、揭题:
今天我们学习两位数乘两位数不进位的笔算乘法。
三、出示目标:
1、理解算理,掌握笔算方法。
2、熟练计算。
四、书中还介绍了两种方法,打开书63页,边看边思考:
1)、看小刚的算法:
1、先算()本的价钱?
得()元。
2、再算()本的价钱?
得()元。
3、最后把两次的积(),就是()本的价钱。
2)、重点看小红的算法:
24
×12
48… 用第二个因数个位上的数字()乘()得()。
24… 用第二个因数十位上的数字()乘()得()个十
288 最后把两次的积( )
五、先学
1、下面自学开始,比谁自学后,汇报题目做的好。
2、看一看
生认真看书,师巡视并督促每个学生认真自学。
(要保证学生看够3分钟,学生可以看看、想想、如果学生看完,可以复看。
)
3、做一做
a) 过渡:
同学们看完了吗?
看完的同学请举手?
好,下面就来考考大家,要比谁做的又对又快,比谁字体端正,数字要写得大些,数字间要有一定的间距。
b) 板演练习,请三名同学上讲台板演。
24×12,其余学生写在练习本上。
c) 讲述:
做完的同学,请认真看黑板上的练习。
(要求:
学生认真看板演的同学做的是否有错误,还要检查自己做的是否正确)
六、后教
过渡:
到底谁对、谁错呢?
下面请大家讨论,还要说“为什么”
(1)讨论几道题的第一步?
学生回答,教师要启发学生注意:
先用第二个因数个位上的数字2去乘24,得数的末位写在个位上。
(2)讨论第二步:
学生回答,教师要启发学生注意:
再用第二个因数十位上的数字1去乘24,得数的末位写在十位上,表示24个十。
(3)讨论第三步:
学生回答:
再把两次的积相加。
同桌互批。
全对的请举手?
做错的同学请举手,错在哪里?
请说一下。
七、当堂训练
1、计算12×24,得出用这种方法可以检验原竖式是否正确。
2、师:
学会了吗?
我们再来做一道题,看能做对吗?
做完的想想乘的顺序。
23×22 (生笔算)生汇报计算过程时,课件演示做题过程。
3、改错:
小马虎诊所
4、师:
再来五道,看哪个组做得又对又快,
23×13 43×12 11×25 12×14 33×31
做完后检查,怎样检查呢?
可以估算,但只能得到一个范围,
可以把两个因数交换位置再乘一遍。
5、我们做了这么多题,谁来说说,如何计算两位数乘两位数的笔算乘法。
在计算时应该注意什么?
小结:
1)、先用第二个因数的个位去乘第一个因数,得数末尾与第一个因数的个位对齐。
2)、再用第二个因数的十位去乘第一个因数,得数末尾与第一个因数的十位对齐。
3)、然后把两次乘得的积加起来。
6、读书计划:
琳琳准备每天读12页书,7月份共读几页书?
生列式:
集体订正
7、长途电话收费标准是每分钟1元2角,奶奶与琳琳打长途电话共用了11分钟。
奶奶应付多少钱?
强调1元2角要换算单位后得到12角才能相乘。
8、过生日那天,爸爸妈妈带她来到了公园,看课件。
公园里鲜花盛开,这可忙坏了小蜜蜂,你们能帮小蜜蜂快速找到相应的花吗?
先找个位数字相乘得数相符合的
如果个位数字相乘得到的积相同,用估算的方法找积
如果估算的范围也大致相同,那就动笔计算。
琳琳的生日过的充实而有意义。
老师今天也送大家一份礼物。
出示课件:
一束花。
七、我们这节课分享了琳琳的快乐,还学会了两位数乘两位数笔算乘法。
看看我们的目标是否完成?
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