角的度量说课稿范文.docx
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角的度量说课稿范文
角的度量说课稿范文
角的度量这节课是人教版义务实验教材四年级上册第二部分的第一节课的内容这节课是属于空间与图形测量中的一部分下面给大家分享角的度量说课稿一起来看看吧!
一、说教材
我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时教材的主要内容学习角的度量方法能正确度量角的大小在教学过程中我始终坚持新课标的理念引导学生主动参与学习的过程以发现和发展学生的思维为目标以学生的好奇心为突破口激发学生的兴趣通过质疑、解疑过程最大限度地给予学生自主探索的时间和空间挖掘学生的学习潜能培养学生独立思考主动获取知识和应用知识的能力另外通过一系列形式多样的练习使课堂教学呈现出多样性、趣味性让课堂教学充满活力
依据本节课的教学内容和学生实际我将教学目标确定为:
1、通过学生的自主观察认识量角器知道角的度量单位会在量角器上找大小不同的角并知道它的度数
2、通过自主探索和合作学习学会正确使用量角器量角并读出度数
3、通过一系列的观察、操作活动知道角的大小与两边叉开的大小有关与两边的长短无关
4、通过小组合作学习培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力
本课的教学重点是:
认识量角器并正确使用量角器
教学难点是:
正确使用量角器量角以及正确读出角的度数
二、说学情:
数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上学生已探究过角的认识有了一定的基础本节课以学生的好奇心为突破口激发学生的兴趣通过质疑、解疑过程最大限度地给予学生自主探索的时间和空间通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法培养学生独立解决问题的能力鼓励学生大胆阐述自己的观点努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围
三、说教法和学法:
新课标提出:
凡是学生能自己探索得出的决不替代;凡是学生能独立思考的决不暗示本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景让学生自己去发现问题、分析问题,寻找解决问题的方法,这样能启发学生思维的灵活性,也有利于培养学生思维的深刻性,激发创新意识力争体现学生是学习的主人教师是教学的组织者引导者和合作者
根据本课的教学内容和教学目标我将设计四个环节突破教学目标:
1、出示简笔画、激趣引入;
2、合作交流观察研究;
3、尝试量角探求量角的方法;
4、趣味练习拓展延伸;
5、小结语
(一)出示简笔画、激趣引入
出示简笔画并提问:
大家从这两幅简笔画中发现了什么学生通过观察发现图形是由线段、圆、角组成的从而教师提出问题:
你了解些关于角的知识简单的问题促使学生动脑所学过的知识用自己的语言加以总结为学习新知做好准备也为能力较弱的学生提供了一次回答问题的机会从而激发他们的学习欲望在此环节根据小学生喜欢简笔画的特点通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣调动学生的积极性更能调动他们的学习动机顺利导入新课的学习
(二)合作交流观察研究(观察间)
整个过程是由参观“图形研究所”贯穿起来的提出研究内容——怎样量角在此环节主要是参观“观察间”——认识量角器首先出示量角器让学生观察量角器的组成师问:
现在自由观察时间仔细观察量角器上有什么小组合作比一比谁找得多通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发现通过小组的形式表达出来培养学生的观察能力和表达能力并使学生充分的体会到成功的乐趣在“比一比”中学生的各种学习动力被激活认知和情感得到同步发展学生认识了量角器的结构和计量单位并观察1度角的大小观察量角器的刻度重点认识内圈和外圈通直观演示使学生在感知的基础上形成1°角的表象这样也符合学生认识规律;接着让学生动手在量角器上找找几个比较特殊的角在此教师提出探究性问题:
量角器上有两个刻度30°、150°你认为应该读个才正确为什么根据学生已掌握的知识:
锐角小于90°钝角大于90°自己去发现问题、分析问题,寻
求解决问题的方法有利于培养学生思维的深刻性同时使这几个特殊的角在学生的头脑中形成表象;再通过学生找一找刻度线读一读大小不同的角的度数来突破内外圈刻度容易读错的难点为后一环节做了充分的准备
(三)尝试量角探求量角的方法(操作间)
这一环节一开始教师提出:
试着量一量边量边想你们是怎样量的?
有什么好办法学生带着问题亲自动手量角并与同学讨论如何量这个角的度数;在学生开始介绍时教师要引导学生严格运用数学语言并及时纠正针对难点教师设计:
1、量角器的边和角的一边对齐正确应该办?
2、看度数时有两个数应该看什么时候看内圈什么时候看外圈两个问题引导学生对知识进行概括总结有助于知识的积累和深化是发展学生记忆力、思维力的重要手段最后教师在学生的基础上进行总结“研究方法”并重现量角的过程既让学生加深对知识的巩固又能对一些学有困难的学生给予释疑
整个环节学生带着问题通过小组合作自主探究问题从而体现了以学生为本让学生充分发表自己的见解真正体现人人参与人人是学习的小主人再次培养学生的合作意识
(三)趣味练习拓展延伸——研究成果汇报
练习是学生掌握知识发展智力培养能力的必要手段本节课的练习我设计了以下三个层次:
(1)量一量排排队
动手用量角器量一量下面各个角的度数并用自己喜欢的方式为这些角排排队不仅能巩固本节课的重点内容又能及时了解学生掌握新知的情况
(2)量一量摆摆图
量出一幅三角板每个角的度数并摆出75120135180
(3)剪一剪量一量
动手剪个五角星小组合作量出五角星每个角的度数
整个练习环节让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动调动学生的各种感官鼓励学生大胆想象给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间引导学生去发现去创造培养学生初步的创新意识和创新能力生动有趣的游戏不仅调动学生学习的积极性更让学生经历了数学知识的应用过程
(四)小结语
首先让学生自己说说通过今天的学习你们学会了什么学生自己小结对所学过的知识进行整理既能了解学生的掌握情况又能培养学生的概括能力教师及时给予评价让学生体验成功增强学习的信心布置开放性的课后作业能充分调动学生的学习兴趣
一、说教材
《角的度量
(一)》是小学数学北师大版小学四年级上册内容主要涉及到了角的度量单位用量角器量角画角三个内容本节课学习角的度量单位知道1°角的意义初步学习度量与估计由于角的意义的抽象性学生日常生活上缺乏了度量角的直接经验学习上存在了一定的难度因此教材上分成两节课学习本节课主要让学生体会度量单位长生的必要性知道1°角的来历为下节课理解量角和画教的方法奠定基础突破难点作为测量对象的角并不是看上去那么简单不论是皮亚杰的认知结构理论还是霍尔的几何分层理论角都排在较高的认知水平和层次角的度量包含量角单位和实测两层含义一是“单位”——也就是大家都认可的公度的度量单位单位本身是规定的结果引导学生理解公度的必要性和规定性是学会测量的关键公度的必要性和规定性是连自人类的通过不同的途径长期摸索之后形成的共识是人类的共同语言对学生来说这里有很大的讨论、活动和探索的空间;二是“量”——即如何实测的问题这使下节课的主要内容因此出于学生自己探索的过程体会教的度量方法感受极限的数学思想就显得尤为重要
二、说教学目标
综合以上分析我确定了本节课的学习目标如下:
1、结合学生喜欢的游戏情境激发学生探究角的度量的求知欲初步探索解决问题的多种途径
2、经历角的度量单位的探索过程体会角的度量方法感受极限的数学思想发展学生的空间观念
3、了解1°角的实际意义知道直角、平角、周角的大小发展估计意识和合情推理能力
本节课的教学重点是——通过探索三个角大小的过程认识角的度量单位
教学难点——理解用小角度量大角的方法
三、说教学过程
为了突出重点突破难点我开展了如下教学活动:
(一)、创设情境揭示问题
教师出示情境图引发学生思考:
都是滑梯为什么会有不一样的感觉呢学生就会发现3个滑梯的坡度是不一样的也就是滑梯面与地面的角度不同从而引出角有大有小
师:
如何度量3个角的大小呢说一说
生:
用直尺量一量
师追问量在操作中引导学生发现直尺不能测量角的大小
师:
如何来测量角的大小呢测量的工具呢我们一起一下以前学过的测量长度和面积的相关知识
观察白板类比线、面、角
教师引导学生体会:
线有长有短面有大有小角也有大有小
讨论如何描述角的大小
白板演示测量长度和面积时所用的单位
测量长度时用一小段长度标准去测如用1厘米、1分米、1米作单位;测面积时用某个正方形的面积标准去测如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作单位
量角的大小用什么作标准呢
请学生思考:
量角的大小用什么作标准呢
全班达成共识用一小点的角作标准
(二)探究发现建立模型
1.量一量
生:
3个角中∠1最小那么就用∠1作为标准去测量吧
学生动手操作
全班汇报交流用∠1去测量∠2是2个∠1多一些在交流中发现用∠1去测量总会有剩余
2.想一想
引导学生思考:
用什么样的标准去量结果能更准确(没有剩余)当这个小角又变小后还不能准确描述角的大小时办小到什么程度
3.说一说
教师直观介入帮助学生理解标准越小测量越准
这时学生就会大胆猜想测量角的标准应该是一个很小的角有的学生会说像头发一样的一个小角
4.看一看
通过交流明确:
要想准确描述角的大小可以继续把小角缩小最后得出1°的规定;将圆平均分成360份把其中的1份所对的角叫作1度(记作1°)通常用1°作为度量角的单位
教师将自己做的1°角拿在手里给学生看同时让学生打开学具袋拿出1°角感受1°角有多小
5.用1°角去量角的大小
引导学生思考有了1°角是不是就可以量所有的角大大小了并试着用1°角去量∠1的大小
学生在试着量的过程中感受到麻烦和测量的不准确引导学生思考在这种情况下办
6.制作量角器
小组讨论交流后学生可能把10个1°角拼在一起发现测量起来还是麻烦最后就把90个1°角拼在一起形成一个扇形用它去量∠1的大小
请学生试着用做出的“量角器”去量120°的角并谈一谈量完后又什么感受引导学生思考这个“量角器”做成什么样正合适并说一说
7.简单介绍量角器
在量角器上找到直角1直角=90°;找到平角1平角=180°;并知道1周角=360°
(三)理解应用强化体验
教材第25页“练一练”
(四)总结归纳提升经验
说一说都有些收获
四、说反思
本节课最大的亮点在在操作活动中培养学生的度量意识学生能够感受量角器的雏形这样使学生能够对本节课的内容更加清晰
本节课的不足有:
1、在课堂调控方面自信不足让学生看图片找角的时候没有放手让学生用自己的语言来表达;
2、学生在用小角去测量大角的度数时耽误了大量的时间致使对教学任务完成得不好
3、学生的用具剪刀准备不充分课堂上耽误了时间在这方面我还不够细心
通过这节公开课认识到自己的不足之处我将在今后的日子里努力的学习改进自己的教学方式为培养有用人才做出更大的努力
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