缺点列举法精彩教案.docx
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缺点列举法精彩教案
挑毛病找灵感---缺点列举法
学校
创新创业教研室
《缺点列举法》教学设计说明
1、本堂课主要通过结合时事热点切入学生的日常生活并采用创设情境的启发式教学方法,注重双向式的沟通,以学生为主体让学生不仅能开其意,也能达其辞。
2、在过程中结合建构主义理论,在教师不讲解任何书本内容的情况下,让学生集中进行思想的生成和持续改进活动,同时也辅之以课后实践共同体的思路,培养学生的实践能力和实际问题解决能力,实现“做中学”的目标。
3、本堂课的设计以情感教学心理学为指导,在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,完善教学目标,增强教学效果,学生自由发言、相互影响、相互感染,使学生在快乐和掌声中学习。
4、本堂课的设计基于交往论,运用任务驱动为激励方法,通过小组的学习和探究,让各小组进行内部分工协作,自主学习自主探究,并鼓励学生在课后充分利用外部资源进行实践活动。
在这种教学形式中,将学生积极参与教学交往的过程作为主要的教学操作策略,并主要通过小组自评互评,辅以教师点评的方式给予评价。
5、本堂课的设计不仅仅停留在课堂知识领域,也做适当的提升,以完成德育目标。
教材分析
《挑毛病找灵感—缺点列举法》是浙江大学出版社《创新教程》的第三章第三节。
作为列举法的其中一种,缺点列举法是一种非常重要的、且易被同学们掌握的创造技法。
通过缺点列举法的学习,可以为之后希望点列举法的学习奠定良好的知识储备。
我将这块内容分成两节课,本节课是第一节,侧重方法的介绍,初步的应用。
学情分析
本次授课班级为本校中职学院商务助理12级高一班。
1、从情感角度来看,学生内心都有较强的表现欲望,学生迫切的需要热情的赞赏与鼓励;
2、从学习习惯来看,学生对于书本枯燥知识的求知欲望并不够强烈,;
3、从思维模式来看,学生虽然具有初步发现问题和明确问题的能力,但是对筛选价值问题的能力较欠缺;
4、从已有的知识储备来看,学生对缺点列举法有过接触,但不系统;但是学生学习过的创新思维或者创造技法都可以运用在课堂教学中。
因此让每一个学生都作为主体积极的参与到活动中,是比较有挑战性的。
教学目标
1、知识与能力:
使学生了解缺点列举法概念,掌握缺点列举技法的操作步骤,针对缺点提出改造方案。
2、过程与方法:
本堂课设计以创设情境-产生问题-案例思考-归纳总结-应用验证的模式展开;方法主要是小组探究,自主学习,制定小组计划,确定小组活动分工,实现小组活动目标;
3、情感态度与价值观:
创新源于对现状的不满,锻炼学生的观察能力,寻找可改进的缺点,生活才能新奇不断。
使学生体会到:
“学能所用”,从而“爱学乐思”、“爱思乐做”;在小组活动中,学会交流和合作,分工和协调,培养团队合作意识和团队荣誉感。
4、德育目标:
缺点列举法的学习也可以教导学生遇到困难,不轻易放弃,鼓励学生方法总比问题多,相信自己。
使学生在知、情、意、行诸方面心理素质得到和谐发展。
教学重难点
1、教学重点:
学生掌握缺点列举法。
解决:
让学生在创设的情境中寻找物品的缺点,运用发散思维等创新思维,形态改变法中的要素分析,以及头脑风暴法的小组讨论,列举缺点,分析缺点,制订方案,实现对物品的改造和创新。
2、教学难点:
如何让每一位学生都积极参与到活动中,有所收获。
解决:
营造良好的氛围;强调学生的主体性;从情感上接近学生,欣赏学生,提高学生的积极性;教师作为促进者和合作者分享创意,进行显性或隐形的情感教学。
教学时间和课前准备
教学时间:
一学时
课前准备:
1、座位安排
课桌摆放为u型,既有利于讨论,也有利于课堂教学。
2、小组
12级商务助理班共有32人,每组四人,基本保持男女生均衡。
每组选定一位管理能力和综合能力较强的学生作为组长,组长需要有激情,有引导能力并且不独断的同学。
每组安排记录员。
3、多媒体课件。
4、雨伞作为研究对象,每组一把。
5、课堂小组、课后小组的《个人活动评价表》、《小组实践活动记录表》用以小组自评互评和教师点评。
(详见附件1、2)
教学方法分析
1、教法
本堂课始终将教师定位为促进者或者辅导者,采用教师引导的小组合作学习模式。
通过结合社会热点,通过ppt图片的展示激发学生兴趣的多媒体教学法、合作教学,小组讨论、个人学习法和训练与实践式教学方法,引导学生主动参与整个课堂教学,发挥学生的主体作用。
强调自主学习和合作探究相结合的小组学习模式。
总结缺点列举法的定义以及应用步骤,并做出德育角度的教学目标的提升;
2、学法
(1)创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境---雨伞的缺点,教师积极引导学生探究讨论案例,让学生初步体验如何发现和解决问题。
(2)小组合作学习,给出贴近生活的议题,让学生通过头脑风暴法,参与议题的讨论,引导学生自主学习积极探究,在学会如何合作学习,发挥团队力量,并对自己做正确的定位,为学生将来走上社会岗位、现实个人的可持续发展奠定基础。
(3)实践探究:
通过课外小组的学习和探究,让各小组进行内部分工协作,自主学习自主探究,充分利用外部资源进行实践活动。
由此,整个教学环节设计成以下四个环节:
第一环节热点问题激趣导入(5分钟)———第二环节内容讲解案例辅助(15分钟)———第三环节学以致用头脑风暴(20分钟)———第四环节总结归纳提升拓展(3分钟);留两分钟时间机动,具体教学设计安排如下:
第一环节热点问题激趣导入(5分钟)
设计意图
教学内容
1、问题的引入,图片的展示,活跃气氛。
2、引导学生,古今对比,发现物品的缺点,改进之后才有现在的生活。
3、做好准备,适当导入缺点列举法。
4、激发学生创新的信心和兴趣。
1、结合热点抛出问题:
(1)如果穿越,你会穿越到哪个朝代去。
结合音乐和视频吸引学生兴趣。
(2)从传递信息的角度出发:
古人结绳法-甲骨文-竹简-纸-飞鸽传书-电话手机网络(苹果图标)。
(3)三个苹果改变世界;其中,夏娃的苹果让人有了道德,牛顿的苹果让人有了科学,而乔布斯的苹果让人有了生活。
乔布斯说:
“微小的创新可以改变世界。
”
苹果公司对乔布斯的评价是:
“史蒂夫的光辉、激情与能量,是改变我们生活的无数创新的源泉。
世界因他而变得更加不可思议的有趣。
”
2、导入主题的准备:
那么苹果的产品就是完美的吗?
我们现在日常生活中使用的东西都十全十美了吗?
不,即使是工厂里生产的或市场上正在销售的各种商品,也并不是完美无缺的,他们或多或少的都存在着这样或那样的缺点。
乔布斯改变世界的是个人电脑通讯等产品,但留给世界更为珍贵的财富则是创新,是创新的非凡勇气和执着精神。
第二环节内容讲解案例辅助(15分钟)
设计意图
教学内容
1、顺接第一环节的导入,从德育的目标出发引出任务。
2、运用雨伞的案例进行缺点列举法的初步运用,做中学。
3、学生初步应用之后,教师再进行系统的总结和归纳。
使学生更深刻的了解缺点列举法的应用。
4、在整个过程中,可联系之前所学习的创新思维等内容。
1、引出课程内容:
在人际关系里,我们提倡多看他人优点,但是在创新领域,我们要学会挑毛病、鸡蛋里挑骨头、永不知足。
而今天的课我们专门来挑毛病。
2、抛出案例:
(1)雨伞的缺点。
学生会根据现有的雨伞样品,列出多方面的缺点,教师帮助引导和总结雨伞的各个要素下的缺点。
(2)改进方案:
针对各项缺点提出改进方案。
(3)创造发明:
展示已经面世的创新伞。
3、总结应用步骤:
要求学生结合所学的缺点列举法的定义,以及通过对雨伞案例的讨论,总结应用步骤:
第一步:
列举缺点;
第二步:
分析选择哪些缺点可以改进;
第三步:
制订革新方案;
第四步:
创造发明。
第三环节学以致用头脑风暴(20分钟)
设计意图
教学内容
1、这是本节课,最重要的一个环节。
需要学生将所学应用到实践中。
2、在学生的小组讨论中,于学生而言意味着心态开放,主体性凸现,个性张扬,创造性得到释放,还能提高表达能力,丰富想象力,勇于创新及树立良好的团队合作意识。
3、各个小组注重评价环节,以小组自评互评为主,辅以教师点评共同完成。
1、小组讨论,头脑风暴
(1)明确各小组长、记录员职责,要求每个小组要有一个同学作总结发言。
由各个小组自己决定。
并做好小组的自评互评。
(2)展示议题,筷子,牙刷,自行车。
每个小组选定议题,明确讨论时间。
(3)针对议题有适当的提示方向。
2、小组成果展示
特别注意头脑风暴法中的自由思维和延迟批评原则,学生发言后,及时给予肯定。
第四环节总结归纳提升拓展(3分钟)
设计意图
教学内容
1、巩固知识点。
总结也可以起到学生再次体验被关注,被尊重,自由畅享,被鼓励,被肯定的感觉。
2、联系教材,将所学的内容和课后作业联系起来。
学生通过书本上的案例也会有更多的启示。
3、将兴趣保持到课后,告诉学生关于缺点列举法还有一次展示课,希望同学课后好好准备。
1、请同学回顾一下所学的内容。
2、缺点列举法的学习也可以教导学生遇到困难,不轻易放弃,鼓励学生方法总比问题多,相信自己。
3、布置作业,并提出有下一次的展示课。
要求学生完成课后的《小组实践活动记录表》。
教学反思:
本节课遵循新课程改革的“三维目标”理念,让学生成为课堂教学的主体,始终将教师定位为促进者、辅导者,课堂中基于“做中学”理论,关注学生情感需求,在交往论指导下开展小组学习,利用团队力量带动个人学习,而且增加了在小组内分工和协作的内容,并将课堂延展至课后,鼓励实现个人发展和团队发展的双向目标。
本节课围绕四个环节:
第一环节热点问题激趣导入;第二环节内容讲解案例辅助;第三环节学以致用头脑风暴;第四环节总结归纳提升拓展。
具体的来说:
在第一环节中,教师需要观察学生状态,并适时引导;注重营造轻松有趣的氛围;控制图片讨论时间。
在第二环节中,在列出雨伞缺点时,学生会期待教师的关注和评价,教师保持微笑,给予肯定评价;在改进方案过程中,会有很多异想天开的想法,教师鼓励;在创新的雨伞图片展示中,做适当的讲解,帮助学生理解;总结缺点列举法的应用步骤时,要结合雨伞的案例,让学生作为主体总结归纳。
在第三环节中,注重营造在师生之间的教育情境和精神氛围。
教师需要在各个小组讨论中仔细聆听,并适当的引导填写《个人活动评价表》、《小组实践活动记录表》;大量的使用激励性的语言,进行显性的鼓励,对于学习相对困难的学生更应偏向于热情的赞赏与鼓励,有意识的培养这部分学生的求知欲望,增强他们克服困难的毅力,建立学生的自信心。
对学生的评价也可表现在隐形的细微的面部表情,富有情感的动作,充满激励的眼神等等;小组代表发言时,教师要有积极的肯定,并且带领其余的小组做出肯定和支持的表现(鼓掌)。
在第四环节中,不仅停留在知识点上,还要侧重完成情感目标,德育目标,使知识目标有所升华;并通过对下一次课程内容的介绍,将兴趣保留到课后,鼓励动手实践。
在整节课的教学过程中,发现以下问题值得思考和改进:
第一,小组讨论的议题可以选择结合专业进行,如果由学生来提供,效果更好;其次,要引导学生从表格的各个角度进行,主要以小组的自评互评为主,辅以教师点评;再次,对于在小组讨论中不积极,不表现的学生,要特别予以关注,可以考虑完成低级别任务,再实现分层教学目标。
附件1:
小组实践活动记录表
班级:
组长:
时间:
课题名称
小组成员
活动时间和地点
活动内容
研究对象
活动目的
活动过程
活动成果
评价和体会
教师评价
附件2:
个人活动评价表
班级:
姓名:
时间:
评价内容
自评
组评
综合
知识目标
记忆、理解能力
能力目标
观察与发现能力
创新能力
实践能力
情感目标
团队精神
协作态度
德育目标
个体体会
学习体会
(个人活动小结)
教师评价
综合等级
备注:
评价等级为优、良、一般。
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- 缺点 列举 精彩 教案