一年级数学教案《10的认识》复习与整理.docx
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一年级数学教案《10的认识》复习与整理
一年级数学教案《10的认识》复习与整理
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册
二、教学准备
课件、尺子、磁性数字卡片0-10、小花10朵(教师用)
小花10朵,数字卡片0-10(学生用)
三、教学目标与教学策略
10的认识与前面8、9的认识基本相同,由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进一,因此,10的进位十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内,万以内以及多位数的基础。
因此,10的组成即是本节课的重点也是难点。
基于以上的认识,确定以下的教学目标:
㈠知识与技能
1、学会10的数数、认数、写数,会进行10以内数的大小比较
2、掌握10的组成。
㈡过程与方法
1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。
2、通过数小花,给数字排队等,学生对10的数概念获得全面认识和掌握。
㈢情感态度价值观
1、引导学生积极参与动手操作活动,鼓励学生交流自己个性化做法。
2、通过操作、交流,激发学生学习数学的兴趣,增强小组合作学习的意识。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
本课力图体现从生活中来,到生活中去体验认识事物的过程,抓住学生好动、好玩、好奇的心理特点和年龄特征,提供有趣的素材,从生活经验出发,以活动为主线开展教学,力求课堂活泼生动。
鉴于以上的目标定位,本课主要采取以下的教学策略:
1、创设生动、活泼、有趣的情景,巧用生活实例,激发学生学习数学的兴趣。
2、采用自主学习、合作交流相结合的方法,增强学生数学交流意识。
3、重视学生良好书写习惯的培养。
四、教学过程
㈠情境引入
1、引出学过的几个数(0-9)
师:
认识黑板上的这些数字吗?
让我们一起来认一认吧!
师:
今天,这些数字娃娃又来到我们身边,和我们一起学习新知识,你们欢迎吗?
一起来看看他们在做什么?
2、有趣的多媒体课件引出10
数字娃娃去郊游,9最大,是队长,9命令其他数字排好队,他看见0最小,走到0面前骄傲的对0说:
你呀,没头没脑,最小,怎么和我比!
0听了非常伤心,这个时候,1走到0旁边,和0一起想出了一个好办法对付9,猜猜看,1和0想出了一个什么好办法?
数字娃娃1说:
我和0站在一起比9还大,你说对吗?
3、了解起点,揭示课题
师:
1和0站在一起就变成一个新的数字10。
师:
对于10,你们都知道些什么?
(学生说一说)我们今天再来好好的了解了解这位朋友10。
(板书:
10的认识)
㈡探究学习
1、认10
⑴多媒体显示有关10的主题图(并非课本中的主题图,而是一幅节日的动态画面)。
①这是一幅节日的画面,仔细看看图中有些什么?
②引导学生用10来表述图中的事物。
师:
这是一副节日的画面,美吗?
各族小朋友欢聚在一起庆祝祖国的节日,仔细看看图中有些什么?
(指名说一说)
【备选】如果能说出10的数量,应该加以表扬:
能用数学的眼光看问题!
如果学生没有说出10的物体,例如:
只说有许多小朋友,教师要问:
到底有多少呢?
你是怎么知道的?
(数出来的)
2、数10
⑴学生说说怎样数的方法(强调数数的策略性和有序性)
师:
你是怎么数的?
来数数看吧!
(从左往右数,从右往左数,一个一个数,两个两个数,五个五个数......)
⑵小结数数的方法
师:
数数的方法很多,只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。
⑶数学具
师:
现在,请你用自己喜欢的方法,也从学具袋中数10朵小花摆在纸上,排成一排。
数完后同桌互相检查一下对方数的对不对。
3、找10
⑴举生活实例
师:
我们身上,生活中也有很多与10有关的事,请你来找找看,用10说句话。
学生举例完后,教师稍作小结。
师:
我们平时要多观察生活中与数学有关的东西。
做个数学和生活的有心人。
⑵排队游戏
①请小朋友数数我们班第一排有几个小朋友?
(8人)
②(老师站进)现在有几个人?
(9人)
③如果想让第一排有10个人,谁有办法?
④数数,现在有几个人?
(10人)谁是第10个人?
【备选】当问题刚一提出时,学生不假思索就会产生两种不同答案,这时教师不用着急,只要再多给几秒时间,大部分学生知道会有两种可能性,接着指名回答,学生自会将结果分析得很清楚了。
4、写10
师:
现在,数字娃娃家庭里又多了一个新成员(出示卡片10)
⑴10与0-9这些数比一比,有什么不一样?
(学生回答)
⑵电脑演示10的写法,教师讲解、指导。
⑶学生在练习纸上进行描红3个,练习5个。
⑷同桌之间互相欣赏,相互提提意见。
⑸教师巡视,注意学生的书写习惯和书写姿势。
⑹写完之后,抽取3张进行评议。
师:
你们觉得这位小朋友写得怎么样?
(学生进行欣赏、评议、提意见)
5、10的位置和大小比较
⑴在直尺上排列(黑板上出示一张右边断掉的尺子)
①师:
那谁来帮帮黑板上的数字娃娃,黑板上这些数字娃娃站得太乱了,谁能让它们整齐的站在这把尺子上(指名上来排一排,鼓励其余学生与老师一起当裁判)
师:
他是按什么顺序排的?
(从小到大)
【备选】学生应该有一定的生活经验,知道尺子上的数是左边小,右边大,如果学生排的是从大到小,教师就简单介绍一下尺子的特点。
②师:
从这把尺子上你可以看出些什么?
【预设】学生可能会回答:
9的后面是几,10为什么排在9的后面,10为什么排在9的后面,10比哪些数大,反过来,哪些数比10小......
⑵火箭发射时的倒数计时(从大到小)
师:
生活中有时候也要倒着数,上个星期我们国家非常了不起,又有一枚新的火箭发射上空,来回忆一下当时的情景,让我们为它倒数记时吧!
准备!
开始!
10,9,8,7。
。
。
。
。
发射!
他的成功发射又会给我们的生活带来很大的帮助,我们的小朋友也要从小努力学习,长大了多为祖国做贡献。
6、10的组成
⑴情境引入教师进述:
把10朵小花分成两部分,进行记录。
师:
我们来个比赛吧,比什么呢?
请听清楚了,我说开始才能开始哦!
把桌上的10朵小花分成两部分,你可以怎么分?
比一比,哪一组合作得最好,方法多,分得快,记得又清楚。
⑵同桌合作,动手操作,一人动手分,一人把分法记录在纸上。
⑶教师巡视,个别指导,发现个例。
⑷汇报不同的分法,电脑逐个演示不同的方法,教师进行板书。
注意引导学生根据一种分法,心里想出另外一种分法,得出两种不同的记法。
⑸【备选】如果教师在巡视过程中,有发现个别学生的方法很奇妙,既快又不遗漏,指名上来演示,教师在黑板上板书;如果学生当中没有出现这几种巧妙分法,教师可以适时地给出,方法1:
即10可以分成1和9,9和1,还可以分成2和8,8和2,3和7,7和3以此类推;方法2:
即10可以分成1和9,2和8,3和7,4和6,5和5,6和4,7和3,8和2,9和1。
⑹对方法进行评价,观察数字特点,渗透数学思想。
师:
你觉得这种方法好不好?
好在哪里?
学生汇报(快、清楚又不容易遗漏),教师板书。
㈢运用提高
1、对口令
师:
我们轻松一下,来玩对口令的游戏吧,我说1,我说9,1和9组成10......
先师生玩,然后生生玩,边玩边举数字卡片。
2、运用:
游乐场中的数学问题
师:
你们学得很认真,为了奖励你们,如果老师带你们去游乐场玩儿,我给你10元钱,你想玩哪些项目?
(学生自由回答,教师板书,如:
□+□+□=10□+□+□+□=10等)
具体项目:
荡秋千1元
滑滑梯2元
骑木马3元
小火车4元
旋转飞机5元
碰碰车6元
滑船7元
观看魔术8元
摩天轮10元
【备选】如果学生选择的项目加起来大于10或者小于10时,在纠正的同时,更要向学生渗透数与算式之间的大小比较思想,为下节课学习几个数相加比大小做铺垫。
如:
□+□+□10□+□+□+□10等
㈣课堂总结
1、师:
今天这节课学得开心吗?
你觉得自己的表现怎么样?
2、提出希望。
五、教学片段实录
片段一:
认识10与数10
师:
这是一副节日的画面,美吗?
各族小朋友欢聚在一起庆祝祖国的节日,仔细看看图中有些什么?
生:
图中的小朋友在表演节目。
师:
到底有几位小朋友呢?
能连同数量一起说出来吗?
生:
图中有十位小朋友在表演各种不同的节目。
师:
你的话说得很完整。
生:
图中还有十个气球。
生,应该是图中有十个不同颜色的气球。
师:
很好!
说出了带有数量的物体,那你们是怎么知道它们的数量的呢?
生:
我看出来的。
生:
我是用手指头数出来的。
师:
你是怎么数的?
生:
这样1、2、3、4......10(伸出手指头,指着大屏幕,认真地数起来。
)
师:
这位小朋友是从左往右数,而且是一个一个地数出来的,谁用不同的数的?
生1:
我也可以从右边开始数。
生2:
我可以两个两个地数。
师:
那你来数数看!
生:
2、4、6、8、10。
师:
他的方法怎么样?
生1:
我觉得这种方法数得快,再说你们看,气球本来就是两个两个靠在一起的,这样数起来更加清楚。
生2:
我可以两次就数出10。
师:
是吗?
数给大家看看,好吗?
生:
5、10就好了嘛!
(脸上露出自豪的表情)
师:
这个好办法是你自己想出来的吗?
生:
嘻嘻!
是我平时看妈妈数复印纸的时候,也是这样五张五张数的。
师:
老师很喜欢你!
你不仅很会观察,而且能把生活中的经验带到课堂上来,跟我们大家一起分享!
就是这样,生活中有很多的数学问题等着我们去发现!
⑵小结数数的方法
师:
数数的方法很多,只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。
......
片段二:
10的位置和大小比较
师:
那谁来帮帮黑板上的数字娃娃,黑板上这些数字娃娃站得太乱了,谁能让它们整齐的站在这把尺子上。
(一学生上来从0排到10)
师:
他是按什么顺序排的?
生:
(齐答)从小到大。
师:
从这把尺子上你可以看出些什么?
生1:
我看出它们是从小到大排列的。
生2:
10在9的后面。
生3:
1-9都比10小。
生4:
0站在最前面,10在最后面。
生5:
也就是0最小,10最大。
生6:
不对,10不是最大的,还有很多比10更大呢!
师:
那你知道还有哪些数比10大?
生;20、30、100、1000很多很多。
师:
你懂得可真多!
比10大的数还有许许多多,数也数不完,不过在0-10这几个数当中最小的是-0,最大的是-10。
师:
还看出些什么?
生:
这是一把断了的尺子,如果没断的话,10后面应该还有很多数字。
生:
那尺子不就太长了。
哈哈!
(学生议论纷纷)
师:
到底尺子上有哪些数字呢?
今天回去就找来尺子好好看看,一定要多找几种尺子看哦!
......
片段三:
10的组成
......
师:
好!
现在哪一组同桌先来介绍你们的分法。
生:
我们把10朵小花分成5朵和5朵,两边一样多。
师:
也就是说10可以分成5和5。
(板书)
生:
10可以分成4和6。
3和7。
师:
当你们把10分成4和6时,能不能马上从这种分法里再想到另一种不同分法?
生:
也可以是6和4啊!
师:
对啊!
根据一种分法,可以得出10的两种不同组成。
这样就很好记了。
生1:
10可以分成1和9,9和1。
生2:
10可以分成2和8,8和2。
生3:
10可以分成3和7,7和3。
生4:
已经有了,把10分成3和7刚才已经汇报过了。
师:
哦!
原来差点重复了。
你听得可真仔细哦!
师:
还有吗?
学生扫视着黑板,过了一会儿,陆续地摇头。
师:
很不容易啊!
把这么多不同分法都展示出来了。
那有没有更好的记法,能很快的把这么多方法都记录下来,而且不会重复,不会遗漏,让人一看就明白呢?
生:
有!
我们刚才记得时候就很有规律,所以记得特别快。
师:
哦?
有规律!
是什么样的规律呢?
可以介绍给大家看看吗?
学生将自己的记录成果展示在屏幕上,开始介绍。
(学生列的是竖式,能看得清清楚楚)
即10可以分成1和9,2和8,3和7,例如:
10
4和6,5和5,6和4,7和3,8和2,9和1。
19
师:
你们觉得这种方法
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