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大学生社会支持与心理健康的关系研究论文
大学生社会支持与心理健康的关系研究
————以大理学院为例
(大理学院教育科学学院,云南大理,671003)
摘要为考察大学生社会支持与心理健康的相关关系,利用症状自评量表的部分项目(包括抑郁、焦虑、敌对、人际关系敏感)和社会支持评定量表对大理学院587名大学生进行施测。
研究结果表明大学生的社会支持与心理健康水平之间存在显著的相关关系。
关键词社会支持;心理健康;大理学院;大学生;
1前言
大学生作为一个知识性、创新性和前瞻性的社会群体,是未来社会建设与发展的核心力量,面临着来自各方面的机遇与挑战。
近年来的调查研究结果表明,我国大学生的心理健康问题令人堪忧,加强心理健康教育工作已被提上日程。
社会支持作为影响人们社会生活的重要因素,早在20世纪60年代起就引起了研究者的浓厚兴趣。
大量研究结果表明,社会支持与心理健康有着显著的相关关系,对心理健康有着积极地调节和促进作用,缺少社会支持不利于健康人格的塑造,容易导致不良行为的产生[1]。
因此,研究大学生的社会支持与心理健康的关系具有重要意义。
云南大理白族自治州地处西南地区,作为一个少数民族聚集、汇集中外多个民族文化传统的旅游文化城市,大理有着自身独特的特点:
文化多元化,经济、科技相对落后。
大理学院位于大理古城区,深受大理环境、文化影响的大理学院学生在社会支持和心理健康方面有何特点需要进一步探究。
随着社会的发展,重男轻女的观念已相对淡薄,那么,在社会支持和心理健康方面是否存在性别差异也有待查证。
大理学院的学生来自四面八方,有着不同的家庭条件和生活环境,所以贫困与非贫困是否会影响大学生的社会支持和心理健康也是我们需要探讨的问题。
通过此项调查,希望了解大理学院大学生的社会支持和心理健康现状及其关系,并在此基础上为我校大学生的心理健康教育提供参考,为大学生获得更多的社会支持提供建议。
2研究对象及方法
2.1研究对象
本研究采用随机抽样法,选取大理学院587名学生作为被试。
其中男生174名,女生410名,3名不详;贫困生358名,非贫困生201名,28名不详。
2.2研究方法
本研究主要采用问卷进行调查。
587名大学生以匿名的自填问卷方法进行测试。
采用社会支持评定量表(SSRS)和症状自评量表(SCL-90)的部分项目,包括抑郁、焦虑、敌对、人际关系敏感4个因子。
症状自评量表采用5级评分制,1代表完全不符合,2代表比较不符合,3代表不确定,4代表比较符合,5代表完全符合。
研究结果采用SPSS16.0软件进行处理,主要运用了t检验、相关分析等方法。
3研究结果的分析
3.1大学生社会支持的总体情况
表1不同性别、家庭经济条件大学生的社会支持差异比较(M±S)
客观支持主观支持支持利用度总分
性别男9.55±2.7222.03±3.847.88±2.0340.05±6.96
女9.22±2.3721.86±3.128.59±1.7539.85±5.15
T1.1410.414-4.232**0.269
经济贫困9.38±2.5322.10±3.238.52±1.8140.17±5.63
非贫困9.17±2.3521.51±3.568.08±1.9339.24±5.89
T0.9241.6692.651*1.503
注:
*P<0.05,**P<0.001
从表1中可以看出,女大学生在社会支持利用度上显著高于男大学生(P=0.000<0.001),贫困生与非贫困生相比,贫困生对社会支持的利用度高于非贫困生,两者之间的差异显著(P=0.008<0.05);但性别因素和家庭经济条件因素对客观支持、主观支持和社会支持总分的影响不显著。
3.2大学生心理健康的总体情况
从总体上看,我校大学生在抑郁、焦虑、敌对和人际关系敏感4个因子和心理健康总分上都不存在显著的性别差异。
家庭经济因素对抑郁、焦虑、敌对和人际关系敏感4个因子无显著影响,但贫困大学生在心理健康总分高于非贫困生,他们之间存在显著差异(P=0.033<0.05),如表2所示。
表2不同性别、家庭经济条件大学生心理健康差异比较(M±S)
抑郁焦虑敌对人际关系敏感总分
性别男28.63±10.1323.66±8.1213.48±5.4322.79±7.5784.06±28.51
女30.37±9.1223.82±7.6312.69±4.5322.22±6.7189.40±25.00
T-1.839-0.2131.1680.871-1.858
经济贫困30.29±9.5224.18±7.7812.96±4.7322.73±6.8390.01±25.60
非贫困29.20±9.3023.32±7.9112.77±5.0021.84±7.2984.39±26.85
T1.2241.2000.4381.3962.140*
注:
*P<0.05,**P<0.001
3.3不同社会支持水平大学生的心理健康差异比较
按社会支持总分将587名大学生的测试结果由低到高进行排序,前27%和后27%分别作为低分组和高分组,其余为中间组。
研究结果如表3所示,在抑郁、焦虑、敌对、人际关系敏感及心理健康总分上,不同社会支持水平大学生之间都存在差异显著。
从总体上看,社会支持水平越高,抑郁程度、焦虑程度、敌对程度、人际关系敏感度越低,即心理健康水平越高。
如表3所示。
表3不同社会支持水平大学生的心理健康差异比较
低支持组中间组高支持组F
抑郁31.83±10.4729.65±8.4725.49±9.1012.088**
焦虑24.98±8.2623.69±7.4420.80±7.487.926**
敌对13.06±5.0512.55±4.4811.27±4.174.237*
人际关系敏感23.69±7.0722.34±6.2618.92±6.5614.592**
心理健康总分92.79±27.8188.00±24.2275.61±24.6510.919**
注:
*P<0.05,**P<0.001
3.4大学生社会支持与心理健康的相关分析
表4大学生社会支持与心理健康的相关分析
抑郁焦虑敌对人际关系敏感心理健康总分
客观支持-0.113*-0.113*-0.091*-0.108*-0.102*
主观支持-0.208**-0.141**-0.175**-0.251**-0.206**
利用度-0.239**-0.221**-0.221**-0.230**-0.250**
总分-0.227**-0.198**-0.175**-0.263**-0.240**
注:
*P<0.05,**P<0.001
研究结果经检验表明:
社会支持总分及其各个维度分值与抑郁、焦虑、敌对、人际关系敏感4个因子分及心理健康总分之间都存在显著负相关,其中社会支持总分与人际关系敏感因子分的相关最为显著,相关系数为-0.263。
客观支持与抑郁、焦虑、敌对、人际关系敏感4个因子分及心理健康总分的相关显著性低于主观支持、支持利用度和社会支持总分。
4讨论
4.1大学生社会支持的总体情况
4.1.1社会支持的性别差异分析
研究结果显示,我校大学生的客观支持、主观支持和社会支持总分上不存在显著的性别差异,这一结果与以往大部分调查结果不一致,可能原因有以下几个方面:
随着社会的进步,不同文化相互碰撞与融合,人们的思想得到了解放,重男轻女的观念已相对淡薄;
随着独生子女家庭的增多,无论是男孩还是女孩都是家长捧在手心里疼的宝贝;
义务教育的普及和女性受教育水平不断提高,使男尊女卑的观念有所转变,女生比以往更积极、自信,自我认同感增强。
研究还发现,女大学生的社会支持利用度显著高于男大学生。
之所以出现这样的结果,可能原因有:
首先,受女生生理特点的限制,她们在面对一些超负荷的体力劳动或困难的时候更倾向于向外界寻求帮助;其次,性别角色观念和教育的差异使女大学生更积极主动地寻求精神上的理解、支持和帮助,以及解决问题和困难的有效途径;最后,社会文化期望男生表现出更多的独立、坚强,对女生则期望其表现出更多的柔弱和依赖,将女生视为弱势群体给予更多的保护,与男生的求助行为相比,女生一般的求助行为不会使其的自尊受到威胁,也更为社会文化所接受。
此研究结果与陈晓云、卢艳绯在高校大学生社会支持和人际信任的研究中的研究结果一致。
4.1.2贫困生与非贫困生社会支持的差异分析
根据调查结果,我们发现不同家庭经济条件的大学生在客观支持、主观支持和社会支持总分上不存在显著差异,这一结果与以往大部分调查结果不一致,可能由多方面原因造成:
首先,随着社会的不断发展和国家相关政策的出台,对贫困大学生的社会支持已经得到了强化,内容不断丰富,数量增多,渠道拓宽,社会所提供的支持与贫困大学生的需求协调度提高,一定程度上缩小了贫困大学生与非贫困大学生在物质条件上的差距;其次,生源地贷款、奖助学金等国家和社会团体的支持使贫困大学生的经济压力得以减轻的同时,感受到了社会对其的支持;最后,贫困大学生多数来自农村或贫困地区,贫困大学生大多来自城镇或经济发达地区,贫困地区出一个大学生并不容易,考上大学不仅是自己的荣耀,也是整个村子或地区的荣耀,所受到的赞扬和支持比非贫困大学生多,体会到了他人对自己的认可与支持。
贫困生与非贫困生相比,贫困生对社会支持的利用度高于非贫困生,两者之间的差异显著(P=0.008<0.05)。
可能原因有:
首先,获得社会支持渠道的拓宽及社会所提供的支持与贫困大学生的需求符合度提高,增强了贫困大学生利用社会支持的可选择性和效率;其次,贫困大学生考上大学所获得的成就感和荣誉感远远高于非贫困大学生,使贫困大学生在寻求外界帮助时的自信心更强;最后,贫困大学生在物质条件没有非贫困大学生那么优厚,促使其更充分地利用已获得的支持。
4.2大学生心理健康的总体情况
4.2.1心理健康的性别差异分析
研究结果表明,我校大学生的心理健康不存在显著的性别差异,这与已有的一些研究结果相一致。
但也有一些有关大学生心理健康的调查研究结果表明,大学生的心理健康存在显著的性别差异。
这可能是因为此次调查所选取的被试都是大理学院的学生,依山傍水的大理有着文化多元化,经济、科技相对落后的特点,大理学院位于大理古城区,深受大理环境、文化影响的大理学院学生的心理特征也具有独特性。
此外,测量工具和对心理健康概念界定的不同也会导致不同研究结果的出现。
4.2.2贫困生与非贫困生心理健康的差异分析
从调查结果可以看出,贫困生的抑郁、焦虑、敌对和人际关系敏感4个因子分均高于非贫困生,但差异不显著;而贫困大学生的心理健康总分显著高于非贫困生,即贫困大学生的心理健康水平显著低于非贫困生。
由此可看出,一方面,生源地贷款、奖助学金等国家和社会团体的支持减轻了大学生的经济压力;随着心理健康教育理论的进步与实践的推进,心理健康知识不断普及;大理的经济发展水平和独特的文化环境使在学生所面临的竞争压力较小;考上大学获得了成就感和自信心;从学校、班级、社团、老乡那里获得了归属感;上述原因使我校贫困大学生的心理健康水平得到了极大的提高。
另一方面,进入大学的各项费用给贫困大学生原本不富裕的家庭必定带来更大的经济压力,贫困大学生所背负的期望在为其学习生活提供动力的同时也带来了压力;一般情况下,进入同一大学的学生在普通课程的知识基础上不存在较大的差异,但由于教育资源的分配不均,贫困大学生在某些课程(如文艺、英语口语等)上起步落后于非贫困大学生;临近毕业的贫困大学生,由于家庭背景和社会关系方面的原因,在就业方面处于不利地位,所获得的来自国家、学校、社会组织的支持也将面临减少或中止;再者,随着心理发展的成熟,大学生的独立性和自主性不断增强,但仍有部分贫困大学生对国家、学校和社会组织存在依赖心理,没有自立自强的勇气和精神。
所谓累积效应,是指某种外力因素长期作用于同一客体或多种对同一客体没有显著影响的因素同时作用于这一客体时,被作用的物体就会产生变化。
故此,贫困生的抑郁、焦虑、敌对和人际关系敏感4个因子分均不显著高于非贫困生,但积少成多,使得贫困大学生的心理健康水平显著低于非贫困生。
4.3不同社会支持水平大学生的心理健康差异分析
不同社会支持水平大学生的心理健康水平差异显著。
从总体上看,社会支持水平越高,抑郁程度、焦虑程度、敌对程度、人际关系敏感度越低,即心理健康水平越高。
4.3.1抑郁方面
研究结果显示:
高社会支持组在抑郁因子上的得分显著低于低社会支持组。
这与科恩的研究结果相一致,他发现高社会支持的个体较少的产生抑郁[2]。
抑郁程度高的人在人际交往方面往往存在缺陷,获得的客观支持较少;看待事物是更消极,感受到的社会支持远少于实际支持;在面对困难时,对支持的利用表现得很被动。
而高社会支持者在面对问题或困难时,从外界获得的物质支持和理解、支持、安慰可以缓解不良情绪对身心健康的影响。
4.3.2焦虑方面
在面对问题或困难时,社会支持高的大学生拥有更多的选择,能及时地寻找到有效解决问题或解除困难的途径。
因此,对于同样的应激,社会支持高的大学生感受到的压力相对较小,压力持续的时间较短,焦虑程度自然也低于低社会支持组。
4.3.3敌对方面
低社会支持大学生由于资源的不足和对资源的利用不充分,需求的满足度低,看待事物容易产生偏见和不满。
4.3.4人际关系敏感方面
物质支持和精神支持的缺乏使低社会支持的大学生很容易产生自卑感,封闭自我,人际关系淡漠。
4.3.5心理健康总分方面
社会支持高的大学生往往具有良好的应对技巧和更多的选择,不仅能很好地处理人际关系,也能及时有效地应对应激事件,调节情绪,保持身心健康。
4.4大学生社会支持与心理健康的相关分析
社会支持是个体(大学生)在他的社会网络系统中所获得或感知到的由个体或他人提供的支持。
与以往大部分调查研究结果相一致,本次调查结果经相关分析显示:
社会支持总分与心理健康总分之间存在显著负相关,即个体的社会支持水平越高,心理健康水平越高。
人生活在社会上,要维持和发展自己的生命,需要一定的客观条件来保证,没有这些客观条件人就不能生存,也不能延续和发展。
美国心理学家马斯洛在其1968年提出来的需要层次理论中将人的需要分为五个层次:
生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
客观存在的可利用的物质和精神支持是个体生存和发展的基础,客观支持的存在可以减少大学生的恐惧和焦虑感。
适时适当、与需要相协调、恰到好处的社会支持能够使大学生受支持者感受到他正需要来自外界的这种支持,感受到自己受到重视,能感受到他人尽其可能的帮助,使其在获得支持的同时不受到伤害,尊重的需要得到满足,减少自卑心理的产生,增强自己的信心。
作为一个社会人,大学生有着与他人建立情感联系,隶属于某一群体并在群体中享有地位的需要,给他人爱和爱他人的需要,即爱与归属的需要。
大学生生活在校园这一特定的环境中,学校、班级、朋友圈在满足大学生交往需求的同时,也使他们获得了一种归属感。
学生社团是校园文化的重要组成部分,大学生根据自己的兴趣爱好有选择地参加社团,和志同道合的人在一起,使大学生感受到在这一群体中受到尊重,获得更多被支持、被理解的情感体验。
这些主观的、体验到的支持能使大学生在看待事物时更积极乐观。
需要的满足使人们不易产生不满和愤怒,减少个体的恐惧和焦虑感,更积极地看待事物,从而维持和提高心理健康水平。
乐观、开朗的人往往具有良好的应对技巧,不仅能很好地处理人际关系,吸引较多的社会支持,也能有效地应对应激事件,调节情绪,保持身心健康。
相反,心理健康水平低的大学生由于思想长期处于消极状态,在与他人的交往中容易产生不自在感和不适感,看待事物容易产生偏见和不满,缺乏自信心。
根据良好人际关系的相互原则,人际交往中的亲近与疏远,喜欢与不喜欢是相互的。
因此,当个体感受到不友好气氛的存在时,人际关系不可能进一步发展,甚至是难以维系。
此外,人际交往是一种社会交换的过程,交往的双方通常根据自己的价值进行选择,也就是我们通常所说的“物以类聚,人以群分”。
因此,一个心理健康水平低的大学生所处的交际圈能够为其提供的支持也是非常有限的。
从研究结果中,我们还可以看出客观支持与心理健康的相关显著性低于主观支持、支持利用度和社会支持总分。
这在一定程度上提示我们,对于大学生而言,感受到的支持比客观支持更有意义,因为虽然感受到的并不是客观现实,但是“被感知到的现实却是心理现实,而正是心理现实作为实际的(中介)变量影响人的行为和发展”[16]。
客观支持的存在和感受到的支持给我们提供了资源以及选择的可能性,能够减少恐惧和焦虑感,在面对问题和困难时,有利于缓解消极情绪。
然而,社会支持作为一种潜在的资源,需要大学生发挥自身的主观能动性才能使其转化为现实资源,实现其价值。
5建议
5.1提高大学生利用社会支持主动性
社会支持作为一种潜在的资源,其价值实现,关键在于大学生的主动获取和有效利用。
在大学里,存在知道有可利用的支持而不愿意利用的现象,出现这种现象的原因是多方面的,对接受他人帮助的不同认识是一个重要原因。
因此,提高大学生对社会支持的正确认识,注重对大学生参与的主动性和有效利用社会支持的能力的培养具有重要意义。
5.2完善国家、学校和社会组织的支持体系,鼓励自我支持和非正式支持
来自国家政策,学校和社会组织的奖助学金的支持对减轻贫困大学生的经济压力促进大学生心理健康已取得了一定成果。
但是这些支持的力度和持续性是有限的。
因此,在不断完善国家、学校和社会组织支持体系的同时,应鼓励大学生自立自强、克服依赖心理,实现自我支持,不但可以培养大学生生活实践能力,也可以提高大学生的自尊心和自信心。
此外,来自朋友、同学等的非正式支持也是大学生社会支持不可缺少的组成部分。
5.3开展心理健康课程和有关心理健康教育的各种讲座
受传统文化以及心理学在我国的普及程度的影响,人们对心理学的了解并不多,甚至存在很多的误解,人们常常将看心理医生看做不正常的行为,大学生也不例外。
因此,当大学生感到困惑、迷茫,压抑等不适应反应有无法时,即使很想获得帮助也不会走进心理咨询室,害怕被别人知道,害怕别人异样的眼光,这使得很多高校的心理咨询室如同虚设。
课堂和讲座是大学生获取知识的重要途径,在课程和讲座中学习心理健康知识也更能为学生所接受。
因此,通过开展心理健康课程,举办有关心理健康教育的讲座,让大学生对各种心理障碍和问题行为有一个正确性的理解和认识,了解和掌握有关心理健康教育的基础知识和基本技能,这是大学心理健康教育的一个重要途径。
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