部编版《小马过河》优秀教案.docx
- 文档编号:6080876
- 上传时间:2023-01-03
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.98KB
部编版《小马过河》优秀教案.docx
《部编版《小马过河》优秀教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版《小马过河》优秀教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版《小马过河》优秀教案
二年级下册语文教案-《小马过河》人教部编版
部编版二年级语文下册《小马过河》教学设计
课、章、节
五
课题
小马过河
课时
1
授课日期
教学目标
知识与技能:
正确认读本课12个生字,会写8个生字。
过程与方法:
理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋。
情感态度和价值观:
明白实践出真知的道理。
教学重点
学会本课生字。
懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
教学难点
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
课型
新授
教学媒体
课件
教学方法
演示法、合作、探究、交流。
教
学
过
程
一、趣味导课
1、视频:
《小马过河》
2、看过视频,老师有几个问题,你们来想一想:
小马为什么要过河?
小马怎样过的河?
结果是什么?
下面跟老师一起带着问题来学习课文。
3、板书课题《小马过河》。
教
学
过
程
二、整体感知
1、初读课文,感知课文。
(1)自由阅读课文,圈出本课生字。
(2)教师范读课文,同学们标出自然段。
2、文章的主要内容?
本文讲述了小马过河时发生的事以及遇到的问题和解决方法。
3、理解词语。
小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。
出示词语:
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
A、教师领读B、男女生比读C、同桌互读。
三、精读领悟
1、指名读第一自然段,明确老马和小马住的地方。
理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”词语。
2、自由读第二自然段并思考:
从老马和小马的对话中你知道了什么?
(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
3、朗读第三自然段。
小马来到河边,为什么为难了?
它想到了什么?
读有关的句子。
“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。
”小马过不了河,为难了。
“去路”,指往前走的路。
“挡住了去路”,就是没法再往前走。
小马是怎么想的?
读有关的句子,指导读出语气。
小马想的话,轻读。
21世纪教育网版权所有
4、小声读第四至第六自然段。
边读边想:
小马过不了河,它是怎么做的?
老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?
为什么?
21教育网
(1)指名读第四自然段,思考:
小马问老牛,老牛怎么说?
老牛说:
“水很浅,刚没小腿。
”(这里要注意的是老牛的小腿。
)
(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边……”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河
5、阅读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。
6、朗读第七自然段。
(1)思考:
小马的妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
你从它的话中懂得了什么?
“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
”
(2)联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。
全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。
因为别人说的,往往只适合别人。
别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
2·1·c·n·j·y
四、课堂总结
抓住老马的话,让学生联系全文理解,让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。
来源:
21·世纪·教育·网:
五、课堂练习
1、在括号里填上适当的词。
一()老马一()麦子
一()小河一()老牛
一()松鼠一()伙伴
2、选字填空。
半伴
(1)我想了()天,才猜出这个谜语的谜底。
(2)梧桐是我的好伙()。
六、作业布置
1、熟悉朗读课文。
2、讲《小马过河》的故事。
家长评一评,讲得怎么样。
3、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?
板
书
设
计
教
学
反
思
二年级下册语文教案-小马过河人教部编版
《小马过河》教学设计
一、教学目标
1.知识目标:
理解相关的词语,积累新的词汇,并能在具体的语言环境中运用。
2.技能目标:
通过不同角色的扮演,训练学生运用语言的能力,使其能在不同语境中合理选择朗读方式。
3.情感态度和价值观:
引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于尝试,在实践中寻找答案。
二、教学重难点
1、能理解课文,并能根据课文中不同情景及人物读出不同的语气;
2、能叙述故事的起因、经过、结果和明白故事的道理。
三、教具准备:
多媒体课件
四、教学过程
1.出示词串,整体回顾
(1)通过回忆故事内容,引出故事中的人物及相关因素,唤起学生们的兴趣。
(2)用课件出示例如一()老马、一()老牛等填量词的练习,这样既可以使学生复习知识,又可以让学生对文本知识的框架有了初步掌握。
并在此基础上揭示课题。
2.抓住文本,指导朗读
首先通过自由朗读课文一二自然段,找出小马与妈妈之间的对话,并采用对比朗读的方式,体会反问句与肯定句表意上的不同。
接着我将讲解重点词:
“连蹦带跳”,并通过带领学生作动作、教师指导读的方式促使学生对文本的理解。
然后让学生快速地默读第三自然段,并从文中划出小马遇到的麻烦以及他心里活动的句子。
再以“小马是怎么做的?
”引出课文的四至六自然段,通过小组合作交流的方式,让学生自主体会老牛、松鼠以及小马说话时的情感。
紧接着我会对学生进行指导朗读,进一步加深理解。
接下来我会设置问题:
“同样一条河,老牛、松鼠却给出了不同的答案,小马又是怎么做的呢?
”从而引出课文的第七自然段,小马与妈妈的对话。
采用男女生读、同桌互读、教师范读等形式加深学生对人物情感的理解。
最后,以“故事的结果是什么?
”引导学生从课文的最后一自然段寻找答案。
再指导学生回到第七自然段,通过师生合作,角色扮演引出课文所揭示的道理,并用故事卡的形式总结。
3.拓展延伸,感悟提升
在新授结束之后,为进一步提升学生阅读感悟此类文章的能力,我会提出:
“在之前咱们也学过许多类似小马过河这样的课文,像《坐井观天》、《画杨桃》都是通过故事的起因、经过、结果、揭示道理来进行的。
接下来,让我们按照这种形式,来看一看《大象的耳朵》这个故事吧!
”通过课件展示大象的耳朵文章,指导学生完成故事卡。
五、归纳小结
同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
六、作业布置
1、把小马过河的故事讲给家人听,注意人物的语气。
2、课下再准备一个故事,按照起因、经过、结果、明白的道理来和大家分享。
七、板书设计
14.小马过河
起因:
帮妈妈送麦子
老牛:
水浅
经过:
松鼠:
水深多思考
(遇河)老马:
试试敢尝试
小马:
尝试
结果:
小马过河
二年级下册语文教案-《小马过河》人教(部编版)
《小马过河》
教学目标:
1、有感情地朗读课文
2.理解课文内容,懂得遇事要开动脑筋,勇于实践。
重点:
会认会写本课的生字,了解课文大意。
难点:
弄清楚小马过河的原因。
教学过程:
一、开门见山,课题导入
1、教师导言;今天,我们一起来认识一匹要过河的小马
2、板书课题,小马过河..
3、齐读课题
.4、设疑导读:
他是怎么过河的呢?
大家赶快去读课文吧。
二.初读课文,读正确,重桌解决生字的读意,大致了解故事的内容。
1.学生自由小声读课文读准生字的音难读的字多读几遍。
2、分自然段指名读课文,学生听议;教师用生字卡片检查生字的读意,应注意字的读音,
唉:
读四声,不要读成一声
既:
读四声不要读成二声
突:
读一声,不要读四声
哩:
是轻声,不要读成一声。
3、把生字带入课文中去读,直到熟读
4、教师范读课文。
学生思考:
课文主要讲了一件什么事了.
生答:
这则童话故事讲了小马在帮妈之驮麦子.
到磨坊去的途中遇到一条小河,不知河水的深浅,最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事
5、选择你喜欢的方式读课文,说之知道了什么.(生自读课文后回答)
生1:
我知道了老马要小马送麦子到磨坊去.
生2:
故事里有小马、老马老牛和松鼠。
生3:
为什么老牛说水很浅,因为他个子高
生4:
做什么事都要自己亲自试才行。
三、学习课文第4~7自然段,利用提示语指导朗读
1、小马几次来到河边?
是什么帮助他过了河?
2、出示老马说的话:
“孩子,光听别人说,自已不动脑筋,不去试,是不行的。
河水是深是浅,你去试就知道了?
”
(1)山“光”是什么意思?
去掉“光”字行吗?
(2)“别人”指的是谁?
3、从哪儿可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?
理解自子并指导朗读.
(1)小马为难了,心想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问她该怎么办,那多么好啊!
(2)小马听了老马的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。
(3)小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
4、小马光听别人说,自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3~6自然段,自己试着把对话读读。
指导朗读,读出不同句子的语气。
四、学习课文第8自然段,深刻理解
1、小马亲自下河去试了试,过了河后,他有什么感受?
读节8自然段,找出写他的感受的句子。
出示:
“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
”
2、这感受是怎么得来的?
3、同一条河,为什么老牛小马、松鼠对小河的深浅说法会不一样?
是不是河水发生了变化?
4、如果同时让他们三个一起过河,情况会怎样?
5、光听别人说为什么不对了应该怎样做才对?
(动脑筋,试一试。
)
6、用“因为....所....”.和“既不像也不像....”练习说话
(1)说小马的高度;小马既不像老牛那样局也不像松鼠那样矮
(2)说河水的深浅(图示):
河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(3)小马对河水深浅的看法:
因为小马既不像老牛那样高,也不像松鼠那样矮,所以小马认为河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
五、板书设计:
小马过河
老牛浅能过河
松鼠深别过河动脑筋【小马过了河】
试一试
老马试一试
二年级下册语文教案-14小马过河第二课时-人教(部编版)
第二课时
课时目标:
能按课文中的对话提示语,读出恰当的语气。
通过多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋,亲自去尝试的道理。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备:
教学课件。
教学过程:
一、复习巩固,识字导入。
1.导入:
默读课文,思考:
小马过了几次河?
2.思考:
小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?
二、读讲第二段。
1.自学。
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?
课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗?
例如“小马连蹦带跳地说”,“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2.找出提示语,为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答,出示下列板书:
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说
嗒嗒地跑过去,问道认真地说亲切地说
叹了口气说
难为情地说
低下头说
3.选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:
假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说,你能学一学吗?
①“连蹦带跳地说”,表示小马高兴。
还可以换上什么词儿?
(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老马也是“高兴地说”,老马、小马、都很高兴。
不过,一个像大人,一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边,他为难了。
心里怎么想的?
该怎么读?
(轻读)请谁来扮小马?
③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?
表示疑问的句子怎么读呢?
老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。
女同学扮小马,男同学扮老牛,读读对话。
④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?
感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠(指名试读)。
指导朗读:
“小马!
”一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。
(再读)
⑤“小马吃惊地问”,如果没“吃惊地”,那是一般地发问。
现在是“吃惊地问”,吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。
(示范)
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?
(深、浅)
⑦小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?
课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?
(立刻、连忙)
⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。
⑨比较:
如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样?
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿,所以前面都是用“地”。
三、第三段。
1.小马怎么过了河?
(自学课文)
2.老马怎么说的?
(反复朗读老马的说)
出示妈妈的话:
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
3.现在请你为小马动动脑筋,他当时怎么想就对了?
同一条河,老牛说“深”,松鼠说“浅”,你们说哪个说得对?
为什么?
(出示小河、老牛、松鼠图)按“因为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___”的句式回答。
4.小马听了老马的话,认真地试了试,试的结果怎么样?
为什么?
出示小马图,按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。
四、总结课文,通过说话训练,结出寓意。
1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2.齐读老马的话。
3.老马是说:
“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”这样正面的说法,该怎么讲呢?
(做事情要动脑筋,要去试试才行。
)
4.这告诉我们什么?
做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。
五、再现课文情境,分角色复述课文。
1.各自准备。
2.指名分角色复述。
分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
结合寓意,增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
出示古诗:
冬夜读书示子聿
古人学问无遗力,
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。
六、总结:
在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。
在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。
板书设计:
小马过河
老牛浅高
松鼠深矮遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
小马既不像……也不像……
教后反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小马过河 部编版 小马 过河 优秀 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)