《用计算器计算》说课稿范文.docx

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《用计算器计算》说课稿范文

《用计算器计算》说课稿范文

一、说教材

我说的内容是九年制义务教育苏教版第七册第（）单元的“用计算器计算”第一课时

计算器（即电子计算器）是一种现代计算工具它体积小运算快操作简便已经在各行各业得到广泛的使用大部分学生在生活中已经或多或少的接触和使用过计算器向学生介绍一些简单的计算器的知识引导他们正确使用和合理的运用就显得很有必要教材在“认数”单元后专门安排了“用计算器计算”这一教学内容既可以集中进行一些大数目的计算又可以用来探索数学规律引导学生辩证的对待计算器为今后进一步学习电子计算器打下基础

本节课内容的编排与新课程所倡导的教学理念非常吻合主要突出以下三个注重：

一是注重与生活实际紧密结合；二是注重学生的实践操作；三是注重引导学生探究数学规律

二、说教学目标：

纵观学生的知识基础及对教材的剖析我确立了本课的教学目标：

①知识目标：

使学生初步认识计算器了解计算器的基本功能能用计算器进行大数目的计算

②技能目标：

引导学生探索一些简单的数学规律在自主探索的过程中培养学生的动手操作能力、观察分析能力和简单的推理能力

③情感目标：

让学生在计算中体会用计算器进行计算的方便与快捷激发学生使用计算器的兴趣从小培养学生运用现代信息技术的意识

三、说教学重点、难点：

为了实现上述教学目标我确定本课的教学重点是了解计算器的基本功能会使用计算器进行大数目的计算；教学难点是通过计算探索发现一些简单的数学规律

四、说教法、学法

活动是数学学习的重要特征新课程指出：

“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律建立概念真正理解和掌握基本的数学知识与技能”结合四年级学生的年龄特点和教材特点我设计这节课时主要以各种教学活动贯穿始终如：

“谜语竞猜”、“初试本领”、“大显身手”、“人VS计算器”、“比比谁是计算高手”等让学生在活动中动手操作、自主探究动脑思考、合作交流在活动中获得知识培养能力努力营造一个学生乐学课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境

为了有效地组织学生开展学习活动我设计了下面四个教学环节：

（一）、创设情境激发兴趣

（二）尝试使用探索交流

（三）灵活应用辩证对待

（四）善于应用探索规律

五、说教学过程

（一）、创设情境激发兴趣

这一环节是导入新课让学生了解计算器的基本功能

爱因斯坦说过：

兴趣是最好的老师在引入新课时我设计了这样一个猜谜语的游戏用谜底将学生引入正题；接着让学生日常生活中人们使用计算器的实例使学生对计算器有一种亲近感感到它与生活“同在”；随即我让学生思考：

为什么在进行比较复杂的计算时人们通常都会使用计算器呢当学生回答使用计算器计算快、准、方便、快捷等优点时我追问：

那你想掌握使用计算器的本领学生的兴趣被激发了这时的学习已经成为了学生的一种内在需求

新课程标准中指出：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上”

对于计算器这个现代的计算工具来说学生并不陌生现实生活中的广泛应用使他们对计算器有着不同程度的了解通过调查四年级绝大多数学生都用过计算器所以在突出：

“了解计算器的基本功能”这一教学重点时我设计了“向同桌介绍计算器”和当小老师向大家介绍计算器的环节把学习的主动权交给学生既体现了学生的主体地位又很好的促进了学生间的互相交流和学习

（二）尝试使用探索交流

“会使用计算器进行大数目的计算”也是教学的重点之一为了突出这一重点我设计了“初试本领”和“大显身手”两个步骤目的是让学生在尝试使用时规范操作方法；在掌握操作方法后熟悉键盘进行熟练操作；在熟练操作中总结操作的经验养成操作技巧

“教是因为需要教”因大多数学生已经有了使用计算器的经历所以在“初试本领”时我出示书上的例题,直接放手让学生练习在交流答案时再适时地提问：

“你是怎样输入的”让操作不熟练或操作错误的学生有一次学习的机会培养学生互相学习的意识

在学生掌握操作方法后我便让学生“大显身手”这一组的四道题目数值比较大而且加入了同一级运算的两步计算题目的是培养学生的动手操作能力和应变能力我让最先做好的前十位学生把算得快的秘诀说出来与大家一起分享并请不小心算错的同学说说使用计算器时应注意什么在大家交流形成共识后我归纳为“整体读数细心输入看清数字小心按键”供大家一起学习这样安排为学生提供了很好的相互启发相互学习的机会真正体现了学生的主体地位

（三）灵活应用辩证对待

这一环节的目的是为了引导学生辩证的对待计算器我安排了两个步骤：

一是“人VS计算器”二是“比比谁最聪明”

教学过程应立足于学生激发学生的主动性在人与计算器的挑战赛中我让学生自由选择参加

“挑战队”

还是“计算器队”每次比赛后都可以重新选择下一次参加的队伍目的是让学生经历一个由不敢比到敢比再到有选择的比的过程引导学生辩证的对待计算器培养学生的辩证思维能力

在接下来的“比比谁最聪明”这个步骤里我组合了口算、估算、用计算器算的题目目的是锻炼学生合理选择计算方法的能力并赠送学生一句格言：

人不能被“机器”所限制应该比“机器”更聪明！

既是对知识在理性上的提升又活跃了课堂气氛拉进了老师和学生的距离

（四）善于应用探索规律

探索规律是体现用计算器计算的数学价值也是本节课的教学难点我主要想通过三个步骤来突破

一是猜数游戏目的是活跃气氛激发学生探索数学规律的兴趣为下面的数学探险作铺垫

二是数学探险在这个步骤中我先出示8个1乘8个1学生用计算器计算的答案肯定不一样因为学生带来的计算器所能显示的数位不一样而且这些计算器所能显示的数位都不够用也就是这道题目计算器不能解决这时我提问：

“你觉得问题出在儿是我们错了还是计算器错了你能想办法解决请四人小组讨论一下解决方案”这样安排的目的是引发矛盾冲突激发他们解决问题的需要和欲望在学生找不到更好的解决方法时引导学生向书本请教完成课本第101页想想做做的第四题让学生利用计算器算出前5题的得数引导学生通过观察、比较、归纳、类比发现这些算式的规律填写第6个算式发展学生的合情推理能力同时也让学生领略了数学的神奇

三是挑战极限爱因斯坦还说过：

“发现和提出一个问题往往比解决一个问题更重要”因为刚才同学们解决了计算器“没有办法”解决的难题获得了成功的体验所以都比较兴奋想进一步探索的欲望更强烈这时我趁热打铁：

“你能提出这样的数学难题制定出解题方案可以单独行动也可以小组合作”

学生的思维活了手脚放开了在活动中动手操作、动脑思考、动口表达这样安排的目的是着眼于对学生学习方法的培养

本节课我教学的基本思路是以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动把学生接受知识的过程变为学生解决问题的过程以上是我对本节课的粗浅的认识恳请各位领导、老师多提宝贵意见谢谢大家！

《用计算器计算》说课稿

一、说教材

我说的内容是九年制义务教育苏教版第七册第（）单元的“用计算器计算”第一课时

计算器（即电子计算器）是一种现代计算工具它体积小运算快操作简便已经在各行各业得到广泛的使用大部分学生在生活中已经或多或少的接触和使用过计算器向学生介绍一些简单的计算器的知识引导他们正确使用和合理的运用就显得很有必要教材在“认数”单元后专门安排了“用计算器计算”这一教学内容既可以集中进行一些大数目的计算又可以用来探索数学规律引导学生辩证的对待计算器为今后进一步学习电子计算器打下基础

本节课内容的编排与新课程所倡导的教学理念非常吻合主要突出以下三个注重：

一是注重与生活实际紧密结合；二是注重学生的实践操作；三是注重引导学生探究数学规律

二、说教学目标：

纵观学生的知识基础及对教材的剖析我确立了本课的教学目标：

①知识目标：

使学生初步认识计算器了解计算器的基本功能能用计算器进行大数目的计算

②技能目标：

引导学生探索一些简单的数学规律在自主探索的过程中培养学生的动手操作能力、观察分析能力和简单的推理能力

③情感目标：

让学生在计算中体会用计算器进行计算的方便与快捷激发学生使用计算器的兴趣从小培养学生运用现代信息技术的意识

三、说教学重点、难点：

为了实现上述教学目标我确定本课的教学重点是了解计算器的基本功能会使用计算器进行大数目的计算；教学难点是通过计算探索发现一些简单的数学规律

四、说教法、学法

活动是数学学习的重要特征新课程指出：

“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律建立概念真正理解和掌握基本的数学知识与技能”结合四年级学生的年龄特点和教材特点我设计这节课时主要以各种教学活动贯穿始终如：

“谜语竞猜”、“初试本领”、“大显身手”、“人VS计算器”、“比比谁是计算高手”等让学生在活动中动手操作、自主探究动脑思考、合作交流在活动中获得知识培养能力努力营造一个学生乐学课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境

为了有效地组织学生开展学习活动我设计了下面四个教学环节：

（一）、创设情境激发兴趣

（二）尝试使用探索交流

（三）灵活应用辩证对待

（四）善于应用探索规律

五、说教学过程

（一）、创设情境激发兴趣

这一环节是导入新课让学生了解计算器的基本功能

爱因斯坦说过：

兴趣是最好的老师在引入新课时我设计了这样一个猜谜语的游戏用谜底将学生引入正题；接着让学生日常生活中人们使用计算器的实例使学生对计算器有一种亲近感感到它与生活“同在”；随即我让学生思考：

为什么在进行比较复杂的计算时人们通常都会使用计算器呢当学生回答使用计算器计算快、准、方便、快捷等优点时我追问：

那你想掌握使用计算器的本领学生的兴趣被激发了这时的学习已经成为了学生的一种内在需求

新课程标准中指出：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上”

对于计算器这个现代的计算工具来说学生并不陌生现实生活中的广泛应用使他们对计算器有着不同程度的了解通过调查四年级绝大多数学生都用过计算器所以在突出：

“了解计算器的基本功能”这一教学重点时我设计了“向同桌介绍计算器”和当小老师向大家介绍计算器的环节把学习的主动权交给学生既体现了学生的主体地位又很好的促进了学生间的互相交流和学习

（二）尝试使用探索交流

“会使用计算器进行大数目的计算”也是教学的重点之一为了突出这一重点我设计了“初试本领”和“大显身手”两个步骤目的是让学生在尝试使用时规范操作方法；在掌握操作方法后熟悉键盘进行熟练操作；在熟练操作中总结操作的经验养成操作技巧

“教是因为需要教”因大多数学生已经有了使用计算器的经历所以在“初试本领”时我出示书上的例题,直接放手让学生练习在交流答案时再适时地提问：

“你是怎样输入的”让操作不熟练或操作错误的学生有一次学习的机会培养学生互相学习的意识

在学生掌握操作方法后我便让学生“大显身手”这一组的四道题目数值比较大而且加入了同一级运算的两步计算题目的是培养学生的动手操作能力和应变能力我让最先做好的前十位学生把算得快的秘诀说出来与大家一起分享并请不小心算错的同学说说使用计算器时应注意什么在大家交流形成共识后我归纳为“整体读数细心输入看清数字小心按键”供大家一起学习这样安排为学生提供了很好的相互启发相互学习的机会真正体现了学生的主体地位

（三）灵活应用辩证对待

这一环节的目的是为了引导学生辩证的对待计算器我安排了两个步骤：

一是“人VS计算器”二是“比比谁最聪明”

教学过程应立足于学生激发学生的主动性在人与计算器的挑战赛中我让学生自由选择参加

“挑战队”

还是“计算器队”每次比赛后都可以重新选择下一次参加的队伍目的是让学生经历一个由不敢比到敢比再到有选择的比的过程引导学生辩证的对待计算器培养学生的辩证思维能力

在接下来的“比比谁最聪明”这个步骤里我组合了口算、估算、用计算器算的题目目的是锻炼学生合理选择计算方法的能力并赠送学生一句格言：

人不能被“机器”所限制应该比“机器”更聪明！

既是对知识在理性上的提升又活跃了课堂气氛拉进了老师和学生的距离

（四）善于应用探索规律

探索规律是体现用计算器计算的数学价值也是本节课的教学难点我主要想通过三个步骤来突破

一是猜数游戏目的是活跃气氛激发学生探索数学规律的兴趣为下面的数学探险作铺垫

二是数学探险在这个步骤中我先出示8个1乘8个1学生用计算器计算的答案肯定不一样因为学生带来的计算器所能显示的数位不一样而且这些计算器所能显示的数位都不够用也就是这道题目计算器不能解决这时我提问：

“你觉得问题出在儿是我们错了还是计算器错了你能想办法解决请四人小组讨论一下解决方案”这样安排的目的是引发矛盾冲突激发他们解决问题的需要和欲望在学生找不到更好的解决方法时引导学生向书本请教完成课本第101页想想做做的第四题让学生利用计算器算出前5题的得数引导学生通过观察、比较、归纳、类比发现这些算式的规律填写第6个算式发展学生的合情推理能力同时也让学生领略了数学的神奇

三是挑战极限爱因斯坦还说过：

“发现和提出一个问题往往比解决一个问题更重要”因为刚才同学们解决了计算器“没有办法”解决的难题获得了成功的体验所以都比较兴奋想进一步探索的欲望更强烈这时我趁热打铁：

“你能提出这样的数学难题制定出解题方案可以单独行动也可以小组合作”

学生的思维活了手脚放开了在活动中动手操作、动脑思考、动口表达这样安排的目的是着眼于对学生学习方法的培养

本节课我教学的基本思路是以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动把学生接受知识的过程变为学生解决问题的过程以上是我对本节课的粗浅的认识恳请各位领导、老师多提宝贵意见谢谢大家！