《伤仲永》教学设计伤仲永教学设计一等奖.docx
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《伤仲永》教学设计伤仲永教学设计一等奖
【《伤仲永》教学设计】伤仲永教学设计一等奖
1、知识教学点:
⑴ 文学常识。
⑵ 文言实词含义。
2、能力训练点:
⑴ 文言阅读理解能力。
⑵ 对古典文学批判地继承,取其精华,去其糟粕,把握故事中反映出来的进步意义。
3、德育训练点:
使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用,从而端正学习态度。
【重点、难点及解决办法】
1、文言实词的读音及含义,训练文言阅读理解能力。
(学生结合注释自行串讲,教师订正,明确重点实词)
2、理解父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
指出,仲永非主观上不愿学,是父亲贪利。
(通过分析故事情节来把握)
【课时安排】
1课时。
【学生活动设计】
1、朗读课文,明确字、词的正确读音。
2、结合注释,分组串讲文章。
3、通过分析故事情节,闻一见一闻,在对比中明确后天学习的重要性。
【教学步骤】
一、导入新课
有这么一个故事:
有人得到一颗非常珍贵的种子。
这颗种子种下以后,会开世界上最美丽的花,会结世界上最甜蜜的果。
几年以后,他的朋友都以为它已枝粗叶茂,开花结果了,纷纷前来向他要这颗果树的种子,谁知道,他连那颗种子都还没有种下去呢。
你为什么不种下去呢?
朋友们诧异了。
我怕种下去会晒死。
那人回答说。
可以早晚浇点水嘛。
我怕浇水会把它泡烂。
那可以开沟排水呀!
朋友们指点着。
啊,这么珍贵的种子,不怕被飞鸟啄掉吗?
我舍不得播下去呢!
请大家都想想说说:
这颗种子的结局怎样?
种子干瘪了,死了,再也不能开世上最美的花,结世上最甜的果。
没了大地的营养,没了风雨的磨炼,少了后天的培养,种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此,那先天聪明优秀的人呢?
不经过后天的努力学习,他(她)会怎样?
让我们来看方仲永吧,听听他的故事。
今天,我们学习第5课《伤仲永》。
二、明确目标
1、文学常识。
2、文言实词,直译文章。
(重点)
3、辩证地看文章,明确学习的重要性,端正学习态度。
三、整体感知
1、文学常识:
(请学生问答)
王安石(1021~1086),字介甫,临川人,北宋政治家、文学家,本文选自《临川先生文集》。
2、学生朗读文章(教师先范读),读准下列字音:
扳pān 谒yè 邑yì 称chèn 泯mǐn 耶yé
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1、准备:
学生依照注释翻译文章,分四组,第一组,文章开头至其文理皆有可观者;第二组,邑人奇之至不使学;第三组,准备第二自然段;第四组,准备第三自然段。
鼓励能力强的同学多译多准备。
2、串讲:
每组请一同学起来讲,其余同学补充。
教师给予订正,并评议每组完成情况,做得好的给予鼓励。
3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义,学生识记:
隶──属于 旁近──邻居 与──给
就──完成 泯然──消失 宾客──以为宾客
丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀,拉、牵
谒──拜见 称──相当 邑人──同县的人
固──本来 伤──哀伤 利──以为利
闻──名声
4、再读课文,理清故事情节,分析文章结构:
⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式,用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段,请学生排出这个片断,并各用一字归纳。
闻──见──问
⑵ 本文先扬后抑。
先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,前后互为反衬,对比鲜明,显示了方仲永才能的落差之大,突出了他变为庸人的不幸结局,令人警醒、惋惜、伤叹,为仲永感到哀伤、为他惋惜。
⑶ 本文先叙事后议论,叙为议服务。
议点明了文章的主旨,体现了作者的人才观。
父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?
表明了作者对不使学、不让人才受之人的错误作法的否定。
王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人,表现出朴素的唯物主义思想。
五、总结、扩展
天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感,大科学家,有卓越成就的人尚且这么说,那么,我们呢?
我们这一群正在求知的青少年呢?
抛掉我聪明,慢慢来,我不学也行等说法吧,珍惜现在的学习时光,学习环境,努力学习!
莫等闲白了少年头,空悲切,才来伤仲永,伤你伤我们!
六、布置作业
1、结合练习一,熟读课文。
2、独立完成练习三。
感谢您的阅读!
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