六年级下册第一单元负数说课稿.docx

六年级下册第一单元负数说课稿.docx

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六年级下册第一单元负数说课稿

六年级下册第一单元负数说课修改稿

各位老师，大家好，我是熊官镇中心小学六年级的班主任，我叫刘伟，非常高兴有这样一次和全县六年级班主任相互交流和学习的机会。

今天我说课的内容是人教版六年级下册第一单元《负数》。

（一）本单元教材分析和学情

负数是小学阶段数学教学新增加的内容。

很久以来，负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，《标准》将其提前到小学阶段教学。

认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。

学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。

（二）本单元的教学目标

根据以上教材分析和学情，我确定本单元的教学目标如下：

1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

（三）本单元教学内容

1、负数的初步认识

2、正数和负数的大小比较

本单元的内容具体编排如下：

例题

内容

例1

引出负数的必要性

例2

进一步体会负数的含义

例3

认识数轴

例4

借助数轴比较数的大小

（4）单元课时安排

根据本单元的教学目标和以上的教学内容，我把新课分为两课时：

第一课时负数的初步认识（教学例1和例2以及4页做一做1和2完成练习一1至3题）

第二课时正数和负数的大小比较（教学例3和例4以及7页做一做1至3完成练习一4至7题）

下面我先来说一说第一课时的设计，题目是课件出示

“认识负数”

一、说教材：

（一）教材分析

《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。

它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合我们身边的生活实际，来初步认识负数。

学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。

同时为步入中学继续学习有关负数的知识打下基础。

（二）说教学目标

根据新课标的要求和教材编排意图，结合学生的认知能力水平，本节课我确定如下的教学目标：

1、知识与能力目标：

让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。

2、过程与方法目标:

借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

3、情感目标：

感受正、负数与生活的密切联系；让学生知道数学来源于生活并服务、应用于生活。

（三）说教学重、难点

根据教学内容和学生的认知水平我确定本课时的教学重、难点如下：

教学重点：

在现实情境中初步认识负数。

教学难点：

体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

（四）说教学具准备：

温度计、课件

二、说教法学法：

为了突出教学重点，突破难点，在本课教学中，我尽可能创设学生熟识的生活情景，课堂上为他们提供各种学习机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学实践活动，关键处采用了小组合作形式组织教学。

三、说教学环节以及设计意图

为了能很好地完成教学目标，本课时我设计了四个环节进行教学，分别是：

（一）激情导入，引出负数；

（二）创设情境，认识负数；（三）回归生活，应用负数；（四）课堂总结，拓展负数。

下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

（一）激情导入，引出负数

　　1、上课伊始先请同学们听三条信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在记录单表示出来，关键是让别人一下就明白你表示的意思。

课件出示

1　商店在春节前夕运来一批新鲜的草莓，第一天盈利500元，第二天不赔不赚，第三天亏损了200元。

2　六年

（2）班上学期转来3人，本学期转走2人。

3　知识竞赛中，六年

（1）班得了20分，六年

（2）扣了10

学情预设：

学生可能会出现以下几种记录方法：

　　方法一：

用文字表示；

　　方法二：

用某种图形或符号表示；

　　也可能出现方法三：

+500、0、-200、+3、-2、+20、-10如果有学生能用正、负数表示，那么我就顺势导入新课。

如果没有学生了解这种表示方法，老师引出方法三：

用+500、0、-200、+3、-2、+20、-10来表示。

然后让学生观察那种表示方法最简洁。

然后教师谈话导入：

在我们生活当中还有很多地方应用这种记录方法，这里的-200元、-2人、-10分，可以读成负200元、负2人、负10分，像-200元、负2人、负10分这样的数是什么数？

（负数），今天这节课我就和大家一同来了解有关负数的知识。

（板书课题）

这样，通过创设一个学生比较熟悉的生活情境，初步让学生感知负数的存在，并使学生体会到数学与生活的密切联系，引出课题。

2.以学定教，明确学习目标

引出课题后，教师把学习的主动权抛给学生：

关于负数你们都想学习和了解哪些知识？

学生自由回答，教师梳理。

课件出示

①什么样的数是负数

②负数表示什么

③负数的产生和历史

④负数和正数的区别

让学生带着自己感兴趣的问题去学习，能够激发学生学习热情，使学生乐于钻研。

（二）创设情境，认识负数

第一步：

教学例1

在这一环节中，我让学生联系生活，从每天都有的天气预报入手引入例1（课件出示情境图），让学生说一说你获得了那些信息。

教师制作放大的温度计教具，根据例1的情境在温度计教具上拨出相应的温度，然后提出问题：

零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？

在学生交流汇报的基础上，教师再介绍用负数表示零下16℃的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。

然后再让学生思考：

“16℃”和“-16℃”的意义相同吗？

通过交流让学生体会16℃表示零上16℃，－16℃表示零下16℃，它们是以0℃为基准的两个相反意义的量。

引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。

初步感知负数的表示方法后，（课件出示）

2012年3月5日铁岭最高气温是3℃，最低气温是-5℃。

铁岭历史的最低气温为-28℃，中国的最低气温纪录是-55℃。

学生在小组里用温度计（自制的？

）表示，并说出含义。

指名到黑板上表示。

然后教师提问：

在温度计上温度什么时候用正数表示，什么时候用负数表示？

学生总结概括。

这样设计既巩固负数的读法，又让学生初步体会到温度计上0℃是零上温度和零下温度的分界点。

第二步：

教学例2

出示银行存折，（课件出示）重点是“支出（-）或存入（+）”一栏，让学生结合生活经验说说这一栏的数各表示什么意义。

让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数，而这里新出现的前面有“-”号的数，像-500、-132这样的数表示支出的钱数。

再结合具体的数据如500和-500体会它们的含义正好相反，一个是存入，一个是支出。

之后教师还可以出示类似的数据让学生互相说一说，进一步体会正负数表示相反意义的量。

第三步：

小结与归纳：

正负数的概念和读、写法。

让学生自己把前面出现的数进行分类，其中有“-”号的一类，剩下的一类，给出相应的名称，进一步明确它们的写法和读法。

让学生观察并独立思考：

在写正数和负数时应该注意些什么？

学生通过观察，看书自然会总结出正数前面的“+”号，通常可以省略不写，而负数前面的“-”号则必须写。

让学生再说出一些正数和负数。

这样强化了正负数的概念

第四步：

认识特殊的数“0”

首先让同桌讨论交流：

0是正数还是负数？

在学生汇报的基础上让学生明确0既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。

这里也可以让学生结合具体事例，例如温度计上0℃是零上温度和零下温度的分界点来体会。

第五步：

学生举例：

在生活中你还在什么地方见过负数？

然后（课件出示）图片资料生活中的负数。

这样设计让学生体会负数在生活中的应用非常广泛，进一步帮助学生加深对正负数意义的体会。

第六步：

做一做（课件出示）

做一做第1题，帮助学生辨认正负数并巩固正负数的读写方法。

做一做第2题，让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！

（三）回归生活，应用负数。

既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。

在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了层次性练习（课件出示）

　1、基础性练习。

（1）找出正负数并填在相对应的圈里。

（练习一1题）

（2）用正负数表示月球上白天和黑夜的温度。

（练习一2题）

2、综合性练习。

让学生以北京时间为标准，试着表示出其他时区的时间。

（练习一3题）

通过设计与生活实际相联系的练习，让学生达到会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

特别通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，实现对课堂的调节，最终达到预期的教学目标。

（四）课堂总结，拓展负数

这个环节的活动中，先让学生阅读第4页你知道吗？

课件出示然后找学生说一说你了解到的有关负数的历史，交流阅读感受。

激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。

最后，谈谈本节课的收获，体验收获知识的乐趣。

同时老师引导学生：

关于负数，在生活中有非常广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。

这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！

（五）板书设计

认识负数

负数0正数

0既不是正数，

0既不是正数，也不是负数

板书设计简洁的概括了负数的意义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重点。

这是我关于负数第一课时的说课设计，下面我再把我第二课时的说课与大家交流。

人教版六年级数学下册

《比较正数和负数的大小》说课

一、说教材

（一）教材分析

有了第一课时的基础，学生对正数和负数有了一定的了解和认识，

本节课的教学内容是通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示出正数，0和负数，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。

初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。

（二）教学目标

知识目标：

借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

能力目标：

培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

情感目标：

增长学生的自然知识，产生热爱自然地情感。

（三）教学重点

能比较正数、0和负数之间的大小

（四）教学难点：

掌握负数与负数的大小比较的方法

（五）教具学具准备

多媒体课件、小黑板、树形纸片、人形纸片。

二、说教法与学法：

　　在教学中从学生社会经验出发，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习。

让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活应用负数等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。

3、说教学过程

（1）复习旧知，导入新课

先让学生回忆原来在数轴上表示数的方法。

包括整数、小数和分数。

然后（课件出示）在一条东西走向的马路上，有一个汽车站，汽车站东面3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西面3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。

（设计意图：

通过这组练习唤起学生原来在直线上表示数的方法，为新课做准备。

）然后老师导入：

其实在直线上不仅能表示整数、小数，还能表示负数，今天我们就继续学习关于负数的知识，大家有没有兴趣？

这样把学生带入学习新知识的氛围中。

（二）创设情境，探究新知

1、教学例3

我分了四个层次。

第一层：

首先出示例3的情境（课件出示）并提出问题：

你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？

然后我安排学生小组合作学习。

画图的过程中教师适当加以引导，让学生确定起点（原点）、方向和单位长度。

在学生画完交流的基础上，教师在黑板上画好直线，让学生在相应的点上用小图片代表大树和学生。

接下来进一步提问：

怎样用数表示这些小朋友与大树的相对位置关系呢？

结合前面学习的用正负数表示生活中两种相反意义的量的经验，让学生把直线上的点和正负数对应起来。

在学生回答的同时，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数。

让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

第二层：

引导总结（课件演示）：

我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

引导学生观察并交流：

从0起往右依次是？

学生数数从0起往左是？

学生数数

你发现了什么规律？

（设计意图：

让学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来，直观体会数轴上正负数的排列规律。

）

1、放大镜为什么能放大物体的图像呢？

我们注意到它的特点了吗？

（P3）第三层：

让学生继续探讨如何在数轴上表示分数和小数，让学生找到-1.5处，说出应如何运动？

（课件演示）让学生再次体会正负数的现实意义。

二、问答题：

第四层：

巩固新知识点

答：

水分和氧气是使铁容易生锈的原因。

学生独立完成做一做1、2题（课件演示），集体订正。

让学生练习在数轴上表示正负数。

（为了巩固在数轴上表示正负数这个知识点，我找一名同学和我合作在黑板上画出一条数轴，然后把学习的主动权留给学生，让一部分同学标出点然后其他学生说出表示的数，还可以让同学说出一些数，其他同学去表示，这样学生学习兴趣浓厚，在轻轻松松中巩固了新知）

2、

3、第四单元环境和我们教学例4

在学生头脑中建立了数轴的概念以后，我们就利用数轴，帮助学生学会比较数的大小。

18、建立自然保护区是保护生物多样性的有效方法，我国的九寨沟、长白山、四川卧龙等地都建立了自然保护区，自然保护区为物种的生存、繁衍提供了良好的场所。

首先，（课件出示）未来一周的天气情况，先让学生结合生活经验任意比较两个温度的高低，比如-8℃和2℃，让学生体会到-8℃是零度以下，而2℃是零度以上，直观感受到-8℃比2℃低。

9、在17世纪，人们发现把两个凸透镜组合起来明显提高了放大能力，这就是早期的显微镜。

然后，再提出问题：

你能把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小吗？

由于有例3的基础，学生比较容易在数轴上表示出未来一周每天的最低气温。

在这里我再次安排小组合作学习。

小组同学讨论一下，说一说你是怎样比较的。

在学生讨论交流的基础上，教师引导学生观察：

温度计上的温度自下而上的顺序就是温度从低到高的顺序，对应数轴上的点就是从左到右的顺序。

从而得出：

数轴上从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

5、垃圾的回收利用有哪些好处？

接下来，让学生回头看看通过这些数的大小比较，你有什么发现。

教师引导学生观察并思考：

0左边的数都是什么数？

负数和0谁大？

0右边的数都是什么数？

正数和0谁大？

-8和-6谁大？

相应的8和6谁大呢？

等等。

让学生归纳总结并填在书上课件出示：

所有的负数都在0的（左）边，也就是负数都比0（小），而正数都比0（大），负数都比正数（小）。

同学齐读加深理解。

（设计意图：

注重启发学生自己探求知识和解决问题的方法，体现了教师的主导地位和学生主体地位的有机结合。

）

答：

燃烧的蜡烛变得越来越短，发光发热并伴有气体生成。

最后，学生独立完成做一做第3题（课件演示）。

学生可以直接利用总结的规律来比较，从而巩固比较正数、0和负数之间的大小关系的方法。

（三）、巩固应用，内化提高

5、垃圾的回收利用有哪些好处？

这一环节我设计了三个层次的练习题

1、让学生练习在数轴上表示正负数。

2、借助数轴比较各组数的大小。

3、实践题。

各小组记录本小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或0kg.超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。

（设计意图：

通过学生自己搜集资料，记录数据，锻炼学生的思维能力。

准确理解负数的意义，比较负数与负数的大小。

这样的设计贴近生活，更体现了学生的主体性。

）

1、月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动，运动的方向是逆时针方向。

（四）、回顾整理，反思提升

在最后一个环节，教师引导提问：

1.同学们，你们今天学到了哪些知识？

2.你是怎样比较正负数的大小的？

（设计意图：

让学生回顾本节课的内容，复习和巩固怎样比较正负数的大小。

）

（五）、板书设计（课件演示）：

比较正数和负数的大小

在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

设计意图:

板书设计简明扼要，便于学生记忆，突出本节重点。

以上是我针对六年级下册第一单元《负数》新授内容的两课时说课设计，在说课过程中一定会有很多不足和欠缺，希望在座的各位老师和领导批评指正，谢谢大家！