改第四课.docx
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改第四课
教
学
核
心
策
略
设
计
年级
三年级
课时
一课时
课题
明线
第四课《放牧》表演《放牛山歌》
暗线
有感情的演唱,以情带声
课标落实点
【标准】3~6年级
·结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。
·能够识读简单乐谱。
基本概念
唱名:
在演唱旋律时为方便唱谱而采用的名称称唱名。
目前,我们采用的将自然大调式中的七个基本音级分别唱作do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)。
八分音符:
为全音符的1/8时值
衔接教材
第五册第二课《草原》
第五册第七课《钟声》
整合资源
柯尔文手势:
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,他是1870年优翰·柯尔文首创的,他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间把所唱音的高低关系体现出来。
目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,使抽象的音高关系变得直观、形象。
教学目标
1.ladore三个音的音高唱名,并用柯尔文手势准确表示。
2.认识八分音符。
课型
综合课
学具
钢琴、录音机
作
品
理
性
分
析
设
计
作品的风格
歌曲《放牛山歌》
是一首以农村题材为内容的四川民歌。
2/4拍,五声徵调式。
音乐素材简练、朴实,富有浓郁的生活气息。
曲调欢乐、活泼,表现了农村的牧童娃娃愉快劳动生活的欢乐情绪。
特色的乐思
歌曲为六个乐句构成的一段体。
全曲用“”三个音为轴心,贯穿全曲,使其具有山歌高亢的特点。
最后一个乐句采用了与第四乐句同头换尾的手法,再现了牧童们放牧时欢乐的情景和抒发了劳动的喜悦之情
教学的价值
有感情的唱好《放牛山歌》,通过本课的学习,感受祖国丰富多彩的民族音调,激发对祖国民族音乐的热爱。
相关的背景
活动
内容
设计意图
一、组织教学,发声练习
1、发声练习:
12 34 │ 5— │ 54 32 │1— ‖
学习正确的发声方法
二、有趣的五个音
1、唱音阶,再唱12356
感受民歌调式
2、看手势唱准音准
认识八分音符
初步感受民族调式单音
三、感受歌曲
1、体验感知,聆听歌曲《放牛山歌》范唱。
大家在歌声中感受到什么?
2、学几句四川方言
3、听琴用LU哼唱,感受情绪(喜悦心情)和音色(高亢、嘹亮)
4、节奏练习:
2/4 ×× ××│×××│× ××│× — ‖
2/4 × ××│×× ×│× ××│× × ‖
感受音准与节奏
四、学唱歌曲
1、听琴演唱歌词,注意难点。
2、学会后用高亢、嘹亮的声音演唱。
注意前八后十六
很好地表现歌曲
目
标
达
成
检
测
设
计
要素感知
认识612及X
实践能力
有感情的演唱,以情带声。
欣赏积累
学习品质
感受我国民歌的魅力
教后反思
板书设计
教
学
核
心
策
略
设
计
年级
三年级
课时
二课时
课题
明线
表演《小牧笛》
暗线
有感情的演唱,以情带声
课标落实点
【标准】3~6年级
·结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。
·能够识读简单乐谱。
基本概念
唱名:
在演唱旋律时为方便唱谱而采用的名称称唱名。
目前,我们采用的将自然大调式中的七个基本音级分别唱作do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)。
八分音符:
为全音符的1/8时值
衔接教材
第五册第二课《草原》
第五册第七课《钟声》
整合资源
柯尔文手势:
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,他是1870年优翰·柯尔文首创的,他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间把所唱音的高低关系体现出来。
目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,使抽象的音高关系变得直观、形象。
教学目标
2.ladore三个音的音高唱名,并用柯尔文手势准确表示。
2.认识八分音符。
课型
综合课
学具
钢琴、录音机
作
品
理
性
分
析
设
计
作品的风格
歌曲《小牧笛》这是一首以民歌音调为素材的创作歌曲,商调式,歌曲的结束音使用了下滑音,使歌曲充满了浓郁的民族风格。
歌词以朴素的语言、简练的手法,融咏物、写景、抒情于一体,生动地展现出一幅农村风情画,表现了纯朴真挚的感情。
特色的乐思
最后一个乐句采用了与第四乐句同头换尾的手法,再现了牧童们放牧时欢乐的情景和抒发了劳动的喜悦之情。
教学的价值
为《小牧笛》编创表演唱,感受两种不同风格、不同音乐色彩、不同情绪的音乐。
相关的背景
这是一首以民歌音调为素材的创作歌曲,商调式,歌曲的结束音使用了下滑音,使歌曲充满了浓郁的民族风格。
活动
内容
设计意图
一、组织教学
1、聆听歌曲《放牛山歌》
2、发声练习
12 34 │ 5— │ 54 32 │1—‖
掌握演唱技巧
二、感受歌曲
1、体验感知,聆听歌曲《小牧笛》范唱。
大家在歌声中感受到什么?
2、有“La”模唱主旋律,注意难点
感受歌曲旋律
三、学唱歌曲
1、用听唱法学习歌曲。
语句要完整,注意换气的气口。
2、小声跟范唱完整的演唱歌曲。
感受民歌特点
四、歌表演《小牧笛》
1、聆听音乐感受牧童在放牧劳动时的欢快情绪与民族风格。
2、有表情投入地演唱,唱出劳动时欢快之情和民歌风格。
3、根据歌词内容,启发学生自己设计,和伙伴们一起边唱边表演《小牧笛》。
创新表现,处理歌曲。
大家想用怎样的声音来表现这种形象
目
标
达
成
检
测
设
计
要素感知
感受祖国丰富多彩的民族音乐音调
实践能力
为《小牧笛》编创表演唱
欣赏积累
感受音乐的风格,音色色彩
学习品质
激发对祖国民族音乐的热爱
教后反思
板书设计
小牧笛
1=C2/43/4
XXXX|XXXX||
教
学
核
心
策
略
设
计
年级
三年级
课时
三课时
课题
明线
聆听《小放牛》《牧歌》
暗线
有感情的演唱,以情带声
课标落实点
【标准】3~6年级
·结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。
·能够识读简单乐谱。
基本概念
唱名:
在演唱旋律时为方便唱谱而采用的名称称唱名。
目前,我们采用的将自然大调式中的七个基本音级分别唱作do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)。
八分音符:
为全音符的1/8时值
衔接教材
第五册第二课《草原》
第五册第七课《钟声》
整合资源
柯尔文手势:
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,他是1870年优翰·柯尔文首创的,他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名,在空间把所唱音的高低关系体现出来。
目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,使抽象的音高关系变得直观、形象。
教学目标
1.ladore三个音的音高唱名,并用柯尔文手势准确表示。
2.认识八分音符。
课型
综合课
学具
钢琴、录音机
作
品
理
性
分
析
设
计
作品的风格
《小放牛》原为民间歌舞《小放牛》中的一段载歌载舞的男女对唱
小提琴曲《牧歌》乐曲是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌改编的小提琴曲。
特色的乐思
原民歌的歌词为:
“蓝蓝的天空飘着白云,白云的下面盖着雪白的羊群。
羊群好像是斑斑的白银,撤在草原上多么爱煞人。
教学的价值
通过欣赏乐曲《牧歌》、《小放牛》,进一步体验感受乐曲中愉快热闹、充满朝气的音乐情绪,初步感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。
相关的背景
民间歌舞《小放牛》中的一段载歌载舞的男女对唱,描写村姑向牧童问路,牧童故意考问她时的风趣情景。
旋律质朴流畅,活泼轻快。
《牧歌》是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌歌词所提示的意境,以民歌旋律为素材而创作的小提琴曲
活动
内容
设计意图
一、聆听《小放牛》
1、导入:
刚才我们一起唱了一首高亢的四川儿歌,下面老师请小朋友们听一首河北民歌《小放牛》
2、初听乐曲:
感受一问一答的民歌风
二、分段聆听
1、听第一段音乐:
这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系?
听完后,学生讨论回答。
2、听第二段音乐:
设问:
这段音乐旋律与第一段有什么关系?
在速度上有什么变化?
你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗?
3、听第三段音乐
设问:
这段音乐在速度上又有了什么变化?
情绪如何?
你仿佛看到了什么情景?
4、复听全曲
听完后师生交流听后感。
细细感受民间音调
三、聆听《牧歌》
1、导入:
请小朋友们听一首歌曲,听完后说说你的感受。
范唱民歌《牧歌》
学生谈感受(曲调悠扬飘逸,低回婉转)
介绍这是一首内蒙古昭乌达盟民歌
学生用"LU"跟着老师唱《牧歌》曲调,唱时可以看书上的图形谱。
2、请小朋友们听一首由民歌《牧歌》为素材创作的小提琴曲《牧歌》,说说民歌《牧歌》的曲调在乐曲中出现了几次?
感受乐曲的题材形式,风格等
四、细听
1、复听乐曲
说说每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的?
哪边高?
哪边低?
各遍表达了怎样的情景,你能想象出什么样的场景?
学生自由讨论回答。
2.口风琴演奏《牧歌》。
3、与《小放牛》对比欣赏,说说你的感受。
提示:
从题材、形式、风格等进行对比
可以以小组讨论的形式进行,然后再回答。
初步唱会歌曲旋律
目
标
达
成
检
测
设
计
要素感知
通过欣赏乐曲《牧歌》、《小放牛》,进一步体验感受乐曲中愉快热闹、充满朝气的音乐情绪,
实践能力
感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐
欣赏积累
初步感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。
学习品质
聆听《牧歌》、《小放牛》,感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。
教后反思
板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第四
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