中小学课题申报书乡村振兴战略下农村留守儿童教育与社会发展支持网络构建研究.docx
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中小学课题申报书乡村振兴战略下农村留守儿童教育与社会发展支持网络构建研究
乡村振兴战略下农村留守儿童教育与社会发展支持网络构建研究
学科分类:
基础教育
课题类别:
一般课题
关键词:
乡村振兴留守儿童教育社会发展
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
(一)问题的提出
中国持续快速的城镇化发展模式有效支撑了近40年的经济腾飞和社会进步,却也落下了社会长期聚焦但至今仍未能有效破解的“三农”问题,农村留守儿童的教育与社会发展问题正是其副产品之一,且已成为学术研究和政策制定的热点。
作为一种社会现象,农村留守儿童群体虽然古已有之,但从未像今天一样深深地烙上弱势群体的印痕而引起社会各界的高度关注。
正是快速的城镇化,一步步地推进了乡村社会嬗变的急剧漩涡,过度的城镇化又使得人们不得不面对城乡教育发展失衡、乡村教育发展式微、留守儿童家庭教育缺失和社会发展网络残缺等问题,进而面临着前所未有的农村留守儿童教育与社会发展危机。
留守儿童总数占全部儿童数量近30%,农村留守儿童的数量之庞大,且在一定时期内长期存在。
父母的外出在一定程度上能改善子女生活的农村大环境,但更多的是破坏了儿童固有的社区、学校、家庭的微观环境,致使留守儿童缺乏父母的关爱与教育,滋生一系列的问题,其中留守儿童的教育和社会网络支持问题更为突出与紧迫。
农村留守儿童不仅是农村在外务工人员的未来,更是整个农村社会的希望,应对与解决留守儿童面临的教育和社会发展问题,不仅能促进留守儿童身心的健康发展,更关乎农村社会的未来。
良好的社会发展网络有助于留守儿童的健康成长,尤其是心理、道德、品质等方面的健康发育。
然而,在我国快速的城镇化进程中,农村留守儿童的社会发展网络存在着家庭支持网残缺不全、学校支持网补位不足、政府支持网制度瓶颈、社区支持网日渐式微、其他组织网支持有限以及各支持网协调性不够等问题。
首先,留守儿童即意味着是一种生活在亲子分离状态的家庭结构之中,使得以血缘关系为基础的家庭支持网存有内在缺陷,容易诱发“留守儿童综合症”问题。
其次,在应试教育压力型的乡村中小学校,以教师为主体的学校支持网往往是建构在以文化知识学习为主、遵规守纪为导向的一种功利主义倾向的供给网,与以留守儿童心理差异化需求为中心的因材施教式的支持网存在明显的供需脱节。
这种补位不足更容易引致基于学缘关系的朋辈友情支持网链接,若是引导不力则容易异化为不良朋辈群体支持网,或走向教师支持网的对立面。
再次,面对多年来的二元户籍制度及依附其上的政策体系,政府支持网建设依然面临着巨大的制度瓶颈和施策惯性压力,农村留守儿童仍是作为一群“制度性的孤儿”而存在。
同时,随着乡土文化日渐衰落,农村社区文化教育功能日渐式微,传统的基于地缘关系的“熟人社会关系网络”下的社区支持网模式在逐渐解体。
最后,在强政府弱社会的格局中,公益慈善类组织、社会志愿者服务组织、社会工作专业服务机构、非营利组织、企业等其他类组织支持网的作用非常有限。
一旦缺乏政府强力推动,各支持网主体之间的横向一体化协调就难以保障或形成合力。
实际上,家庭、学校、社区、社会等各主体间的衔接不畅也为其支持网的建构留下了较大的权责空隙,从而使得农村留守儿童所编织的社会支持网络难以匹配其健康成长与教育发展的现实需要。
由此来看,积极推进农村留守儿童的教育与社会发展,必须直面上述现实问题,需要在全新视域或重要外力作用下大力推进其社会发展网络系统的建构。
新时代的乡村振兴战略正顺应并契合了这一迫切需要。
(二)课题界定
新时代的乡村振兴战略实施,对破解三农问题带来的更多是机遇,有助于农业发展、农村繁荣、农民福祉增加以及乡村教育持续发展,然而相关的学术研究仍在艰难探索之中,尤其是针对快速地过度地城镇化进程中的农村留守儿童教育问题如何在乡村振兴道路中破题,亟待更多学术支持。
以城镇为中心的传统城镇化发展模式,顺应了我国经济腾飞初期的生产力发展需要,客观上盘活了城乡资源要素,但是随着城镇化进程的快速推进和纵深发展,这种一维的、单向的、过度的依赖以城镇为中心的经济发展洼地效应模式,愈发迫使乡村成为城镇工业化的劳动力蓄水池、原材料的供应地和消费市场的腹地,结果是经济集聚效应远高于涓滴效应,而以城带乡、城乡融合的良性互动发展模式并未如期而至,取而代之的却是城乡二元发展模式,且已造成了城乡发展不平衡、乡村发展不充分的现实。
农村留守儿童教育与社会发展问题正是受制于此。
可以认为,长期以来的城乡二元户籍制度及其附加的社会福利制度安排下的教育资源配置失衡、农村义务教育经费保障机制实施乏力、农民工随迁子女义务教育制度安排失灵、农村留守儿童关爱保护制度空隙较大等体制机制性问题,应试教育压力环境下的学校教育不堪承受之重、亲情关爱缺失环境下的家庭教育不可推诿之过、乡村日益枯竭环境下的社区教育之可遇不可求、精神生活荒漠化背景下的乡村文化之衰落不可阻等现实教育环境问题,以及亲子关系失谐后自我认知的心理偏激扭曲、自我调适的情感教育缺失、自我保护的安全意识淡漠、自我修为的道德品行不高及自我控制的行为失调、自我约束的习惯养成缺陷以及学业成绩的不自信等个体教育问题多重叠加,共同作用于农村留守儿童的教育成长过程中,进而诱致了其教育与社会发展危机。
本课题从乡村振兴的宏大视域下全面、系统、动态地看待留守儿童问题,通过顶层设计建立各层级政府的制度支持系统,涵盖文化、教育、法律援助、心理咨询、社会融入等公共服务体系,医疗卫生、社会救济、弱势群体保护等社会保障体系,城乡统筹、区域协调、部门联动等宏观环境支持体系,以及政府主导、公民主体、市场参与、社会监督等微观决策推进体系。
譬如,将留守儿童问题与流动儿童问题、农民工问题以及留守老人和留守妇女等留守问题置于农村弱势群体保护框架下立规建制,并提供相应的人力、物力、财力等支持。
(三)国内外研究现状评述
1.乡村振兴相关研究
在乡村振兴战略指引下,政治、经济、社会、文化、生态等各领域专家都在贡献着各自领域的行动方案,一时成为学术聚焦点。
陈锡文、韩长赋、张红宇等围绕十九大报告乡村振兴战略的实施要求进行了积极解读,其重点任务主要在于确保国家粮食安全、构建现代农业三大产业体系、促进一二三产业融合发展等。
廖彩荣等从时间、空间、理念等维度解读乡村振兴战略在生态、经济、社会等方面所蕴含的丰富内涵;张晓山认为农村集体产权制度改革是农村产业兴旺的基础,发展现代农业是产业兴旺的重要内容,建设生态宜居的美丽乡村和改革完善乡村治理机制是乡村振兴战略的重要抓手。
在战略实施上,刘彦指出乡村衰退是全球共同面临的挑战,我们需重视在全球城市化进程中推进;韩俊认为要通过深入推进农业供给侧结构性改革来推进;叶兴庆提出要通过改革创新来推进。
在实施路径上,刘合光建议踏准“机制创新、产业发展、科技创新、人才培育”四大路径;张强等基于城乡联系视角的研判,提出要从“跳出农村看农村”当中更多地探寻新资源、新动力、新理念。
总体来看,诸多研究主要聚焦于文件解读和应用施策上。
然而,以乡村教育文化发展等为主题的乡村长久振兴施策研究及方案并未能及时跟进,这显然与十九大报告中仅有的三个“优先发展”之一的教育优先发展的极其重要地位是不相称的。
2.农村留守儿童教育的相关研究
研究者除了关注留守儿童基本生活情况外,更要关注他们存在的一些隐藏性的教育问题。
王为伟从自身、家庭、学校、社会四个方面较全面地论述了“农村留守儿童”的教育问题。
他认为在自身方面存在学习成绩不好、心理不健康、自我保护意识和能力不强这三个方面的问题。
在家庭方面存在父母意识淡薄、父母监督教育不力、父母与子女间的沟通少、父母缺乏家庭教育的基本知识的问题。
在学校方面存在学校师资不雄厚,不重视道德、法制、心理健康的教育,老师对留守儿童缺少特殊关心的问题。
在社会方面存在社区环境恶劣、社区教育缺乏有效性等方面的问题。
杨曼将“农村留守儿童”的教育问题总结为:
父母关爱少、缺乏正确指导、思想观念落后;学校基础设施差,教师流动性大、教育连续性差,管理盲目,失学辍学现象严重;安全隐患严重等问题。
于慎鸿认为学生方面存在学习状况不容乐观的问题,如学习目标不明确,学习动力不足等。
如上所述,学界对于“农村留守儿童”的教育问题主要从学生、家庭、学校以及社会四个方面来探寻具体的问题,为以后研究“农村留守儿童”教育问题提供了理论基础和研究视角。
3.社会发展网络相关研究
在反思农村留守儿童教育与社会发展问题时,一种缘于西方学界的社会发展网络理论正在中国悄然兴起。
这一理论把社会发展与社会系统结合起来,将个体与各种社会关系的交往视为一种相互关联的网络,在这个网络中,个体获得各种正式或非正式的社会发展,从而获取社会资源。
人类需要在与他人合作中生存,要想更好地生存就必须依赖于他人的协助。
弱势群体的问题并不是仅仅因为他自身的原因所导致,更重要的是因为他缺乏必要的社会发展的结果;良好的社会发展网络有助于儿童积极化解学习生活中的问题、困难和危机,高质量地维系日常生活的运转。
在我国,农村留守儿童社会发展网络多是比较传统的、工具性的,且多具有临时性,主要来源于血缘和地缘关系的“熟人关系网络”。
其中,家庭网是内核,学校网、社区网等均派生于家庭网,而父母的作用是最为关键的。
对于发生在农村留守儿童身上那些带有统计学特征的诸多心理问题或行为问题,大多可归咎于社会发展网络的不完备或是缺乏。
谭深认为,农村留守儿童处在不利情势下成长,不仅是由于家庭结构不完整所带来的亲情缺失而导致一定的心理、教育、健康、安全等问题,更在于各种不利结构的交织和可利用资源的匮乏。
唐美静认为,社会发展网络缺乏使得农村留守儿童生活得不到可靠保障,严重阻碍了其生存与发展。
可见,为农村留守儿童编织一张健康有效的社会发展网显得尤为重要。
(四)选题意义与研究价值
站在中国特色社会主义新时代,党的十九大已经吹响了“乡村振兴战略”的号角,且已将其写入党章修正案。
作为决胜两个百年目标的重大战略任务之一,乡村振兴战略必然要求在全面建成小康社会的第一个百年目标时消除绝对贫困,在全面建设社会主义现代化强国的第二个百年目标时实现城乡相对平衡。
在当前和今后的战略实施中都必须正视这一最大的发展不平衡不充分问题,即城乡发展不平衡农村发展不充分问题。
如何从根本上遏制城市“膨胀症”和乡村“凋敝症”蔓延趋势从而缩小城乡巨大差别以达相对平衡,政府又将如何推进公共服务城乡均等化和优质公共服务区域配置均衡化从而在相对公平的价值取向下促成城乡融合发展新格局,客观地决定了乡村振兴战略目标的实现程度。
借此战略实施机遇,积极促推农村留守儿童的教育与社会发展,必然要求基于传统城镇化发展模式的深刻反思后重构其社会发展网络系统,积极发挥政府、市场与社会的推进作用,重点突破其建构瓶颈,并在全力推进城乡融合发展之中,有效协同家庭、学校、社区、社会组织等支持网主体合力建构并融通其空隙。
本课题通过实证调查研究,获取第一手资料,来真实的反映湖北省农村留守儿童的情况,了解他们在教育、成长中面临的问题,并对产生这些问题的原因进行多主体的分析,旨在提出相对有效的解决之策。
同时唤起更多的社会责任主体关注留守儿童的教育和智慧支持问题,使更多的人投身于这个研究领域内,为留守儿童的健康成长贡献一份力量。
二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
(一)研究目标
响应中央号召,扎实推进乡村振兴战略实施,坚持农业农村优先发展,按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的要求,加大城乡融合发展力度,有望尽快扭转乡村发展颓势,为日渐堪忧的乡村教育营造良好的外部环境;坚持教育优先发展,积极推进乡村文化教育发展,大力扶持农村基础教育和弱势群体教育发展,有望助力农村留守儿童走出教育“贫困”恶性循环状态,从而为其社会发展网络系统的建构营造良好的教育生态环境。
在推进农村留守儿童教育与社会发展及其社会发展网络建构方面,如何在宏大的乡村振兴战略实施中借势而发依然充满着不确定性;随着外在条件的不断变化,新时代农村留守儿童教育与社会发展支持网建构的微观机理又将发生哪些微妙变化,本研究将提供实证支持。
如何在农业农村优先发展和教育优先发展这两个“优先发展”中聚势优化其社会发展网络结构并取得实质性的突破,本课题将深入探索。
同时,在城乡割裂的思维定势下,农村教育实际上也陷入了有增长无发展的“内卷化”状态。
在农村留守儿童的教育与社会发展中,父母外出务工所带来相对较好的经济收益及其物质投人或经济补偿并未带来留守子女边际收益的相应增加,反而呈下降趋势,即表征为日渐凸显的留守儿童教育发展问题,尤其是其社会发展网络体系建设不力、发展无序、结构松散、支撑脆弱等问题。
本课题将积极破解其教育发展内卷化问题,必须跳出传统教育来建构其社会发展网络系统。
由此,既要借力于新型城镇化发展战略有效推进城乡教育资源融合共享,又要在乡村振兴战略实施中正确处理留守儿童教育与经济、政治、文化、社会之间的关系,不断为其支持网络系统建构探寻新动能,以期能为解决农村留守儿童的教育和社会发展问题尽绵薄之力。
(二)研究内容
本研究从纵向来看,一方面,应紧扣农业农村优先发展契机,顺应城乡融合发展必然趋势,坚定不移地推进乡村振兴战略实施,注重发挥政府、市场与社会的协同作用,有效推进乡村产业、教育、文化和治理体系“四位一体”地建构和发展。
另一方面,在着力推进农村留守儿童“四位一体”的教育与社会发展支持网络系统建构中,应以留守儿童为中心协同发挥家庭网、学校网、社区网、社会公益网四网合一的社会发展功效,有效融通其网络空隙,并借助于外力重点突破其建构瓶颈。
从横向来看,应通过大力实施乡村振兴战略,重释乡村产业活力、恢复家庭教育支持网,重塑乡村文化魅力、再现熟人社区支持网,重振乡村教育事业、健全学校关爱支持网,重组乡村治理结构、孕育社会公益支持网,由此推进该网络系统重构;同时,应着力于农业农村优先发展,建立健全其保障制度,在积极推进农业农村现代化之中突破该网络系统建构的瓶颈,并在全力推进城乡融合发展中协同家庭、学校、社区和社会四维主体积极建构该网络系统和融通其空隙。
由此,有望形成乡村振兴战略实施中农村留守儿童“四位一体”的教育与社会发展支持网络系统模型(详见图1)。
图1农村留守儿童“四位一体”的教育与社会发展支持网络系统模型
(三)研究重点
本课题的研究重点在于建构农村留守儿童教育与社会发展支持网的路径,一是大力实施乡村振兴战略,重构农村留守儿童社会支持网络系统;二是着力农业农村优先发展,突破农村留守儿童社会支持网络瓶颈;三是全力推进城乡融合发展,融通农村留守儿童社会支持网络空隙。
在城乡融合发展的新格局下动态编织,助推各留守儿童支持网单元的内部横向贯通交流、外部纵向交汇编织、城乡三维融通互助,从而铸成立体式发展、无缝隙对接的社会支持网络系统。
(四)创新之处
1.本研究对留守地的相关人员进行访谈,并重视对外出务工的家长联系访谈,了解其对留守儿童的想法和关心情况,对农村留守儿童教育和社会网络支持应该增加心理教育课程,应该重视健全人格培养的教育和对留守儿童的人文关怀。
2.目前针对农村留守儿童问题的研究,基本上停留在留守儿童的教育政策、家庭教育以及学校教育的单独角度之上,而没有将多个角度结合在一起的研究。
本课题采用了跨学科交叉研究的方法,将教育公平理论、教育福利理论、受教育权、社会网络支持等相关理论应用于农村留守儿童教育和社会发展等问题的研究。
三、研究思路、研究方法、实施步骤
(一)研究思路
本课题首先在问卷及访谈调查的基础上,研究以湖北省的农村留守儿童为对象,对农村留守儿童的父母外出、监护人能力、学校教学等情况进行调查,对一些具有代表性的教育问题进行提炼,其主要存在家庭教育弱化、学校教育力所不及、社会教育引导不足的问题。
其次基于问题,从家庭、学校、社会三个方面对湖北省留守儿童教育问题进行原因分析。
最后试着以“政府、家庭、学校、社会”为多方责任主体提出发挥家庭的教育功能、实现学校教育的补偿功能、发挥社会的帮扶作用的策略来应对和解决湖北省留守儿童的教育和社会发展问题。
(二)研究方法
本研究注重理论与实践相结合,定性与定量分析相结合,从个别到一般的逻辑思维方式,采用问卷调查法、文献资料法、对比研究法等方法进行相关的研究工作。
1.文献资料法:
本研究在写作过程中收集了大量相关文章,利用国内外的书籍、报刊杂志、网络等公开的文献载体,以及官方发布的统计资料,进行查阅、分析、整理与归纳,为本课题提供了及时、有效、前沿的理论支持。
2.比较分析法:
通过对比留守儿童与非留守儿童之间的区别,本文主要将研究对象锁定在留守儿童这个特殊群体上。
通过对比分析了造成留守儿童问题的成因、造成留守儿童心理问题的成因以及解决措施、缺失家庭教育与学校教育给留守儿童在成长过程中造成的影响等当前农村留守儿童的相关问题,以便实现从中找到解决农村留守儿童相关问题的策略和措施的最终目的。
3.问卷调查法:
通过对相关问卷的查阅,从留守儿童自身的基本情况、家庭、学校等维度来设计问卷。
通过问卷的发放,采集样本数据进行直接分析,较为直观地了解掌握当下湖北省农村留守儿童学习、生活等方面的状态,进而了解他们的生活、学习、心理等方面的需求,有针对性的提出相关的解决之策。
(三)实施步骤
第一阶段:
开始项目的启动,确定调研的范围和对象,进行分工。
第二阶段:
实地调研,发放问卷和访谈,处理调研结果,撰写调研报告和论文。
第三阶段:
讨论和整理资料,补充调研数据,请专家给予指导意见,查缺补漏,进行项目的结项工作。
四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等
(一)学术背景
本课题负责人是汉口学院管理学院科研副院长,副教授职称、博士,公共管理方向负责人。
主持省人大研究项目、执笔湖北省委重大调研基金项目,并获省领导批示。
参与国家社科基金、教育部优秀青年基金、劳动部“十五”规划项目、教育部人文社科“十一五”规划项目、湖北省人文社科规划项目等纵向课题以及企业管理咨询横向课题10多项。
出版个人学术著作1部,第一主编教材8部。
在国内外学术期刊发表论文20多篇。
团队成员全部为高级职称和研究生以上学历,是汉口学院的中青年骨干教师,长期从事教育、管理等学科的教学和科研工作,且担任相关的教学管理工作,拥有丰富的工作经验,为本项目奠定了扎实的理论基础及实践基础。
且有热情有时间保证项目的开展,已在前期有了丰富的成果为此项目做准备,团队合作沟通顺畅,能保证项目的顺利进行。
(二)相关研究成果
主持、参与的项目:
1.湖北省教育厅项目“民营企业国际化经营的风险防范研究”(2014年结项)
2.湖北省教育厅项目“后金融危机背景下我国民营企业转型路径研究”(2015年结项)
3.湖北省教育厅项目“转型期民营企业的发展战略选择”(2015年结项)
4.湖北省教育厅项目“民营企业人力资源风险研究”(2016年结项)
5.教育部人文社科青年基金项目“职业培训、职业承诺与职业成长:
企业视角的农民工培训模式研究”(2016年结项)
6.湖北省教育厅项目“转型期基于职业能力发展的人力资源管理人才培养模式研究”(2016年结项)
7.基于战略选择的绩效管理体系构建及管理咨询(横向项目,2016年结项)
8.湖北省人大研究课题“湖北省乡村旅游促进精准扶贫情况调研”(2017年结项)
9.湖北省委重大调研课题基金项目“振兴我省民营经济研究”(2018年结项)
10.湖北省委重大调研课题基金项目“乡村旅游助推精准扶贫存在的问题及对策研究”(2018年结项)
11.湖北省社科项目“湖北省城镇多元化养老模式研究”(2018年结项)
12.湖北省教育厅人文社会科学课题“基于宿舍环境下的大学生人际关系问题研究”(2014年结项)
13.湖北省教育厅人文社会科学课题“利用新媒体服务大学生成长与发展的途径研究”(2015年结项)
14.教研课题“创业型大学的人才培养模式研究”(在研)
15.湖北省高校实践育人特色项目“创新大学生理想信念教育的新思路”(在研)
16.横向课题“经发投集团红色企业文化建设”(在研)
著作:
17.《大学生心理健康教育》电子科技大学出版社2018年版
18.系列丛书8本:
《战略决策——民营企业领导科学与艺术》、《以法治企——民营企业经营管理法律法规》、《团队之魂——民营企业团队构建与绩效提升》、《智慧经营——民营企业知识产权管理》、《生死之劫——民营企业危机管理》、《权力之殇——民营企业公司治理》(分别于天津大学出版社2012和2013年出版),湖北省委统战部颁发的2012年度统战理论调研宣传作品一等奖。
19.《转型期民营企业的发展与管理》,南京大学出版社2014年版
20.《大学生心理健康教育》西安交通大学出版社2014年版
21.《教师资格证全国统考培训教材——综合素质(中教)》西安交通大学出版社2014年版
论文:
22.《民营企业人力资源管理转型对策研究》(独著)企业导报2012年第10期
23.《独立学院转设后的办学质量提升机制研究》(第一作者),《华章》,2013(5)
24.《民营企业国际经营的本土化问题研究》(独著)理论探讨2013第8期
25.《基于微观层面的民营企业国际经营风险成因分析》(独著)经济视角2013年第9期
26.《基于宏观层面的民营企业际经营风险成因分析》(第一作者)管理学家2013年第10期
27.《民营企业国际经营的风险识别》(第二作者)管理学家2013第10期
28.《基于TBM情境下的《管理学》课程教学模式探究》(独撰),《管理学家》,2013(11)
29.《民营企业国际化经营风险的识别》(第一作者),《管理学家》,2013(10)
30.《我国产生“就业难”与“民工荒”结构性矛盾的原因分析》(第一作者)管理观察2014年第1期
31.《基于政府层面统筹解决我国劳动力供需结构性矛盾的思考》(第一作者)中外企业文化2014年第2期
32.《TBM情境下的人力资源管理课程项目式教学模式探究》(独撰),《中国职工教育》,2014(3)
33.《社会转型期民营企业领导不良心理及其调适》,企业家天地2014年第4期
34.《民营企业国际经营的风险防范机制与策略》(独著)企业经济2014年第6期
35.我国民营企业核心员工职业生涯规划研究,《前沿》(中文核心),2014.04
36.湖北省第三方物流企业核心竞争力分析,《物流技术》(中文核心),2014.07
37.论文《民营企业国际经营的本土化问题研究》2014年在第七届中国管理科学大会上荣获一等奖
38.论文《民营企业人力资源管理转型对策研究》2014年在第七届中国管理科学大会上荣获一等奖
39.Effectofcorporatecultureoncorporateperformancemanagement(独撰),FutureCommunication,InformationandComputerScience(EI),2015(10)
40.基于行动学习的“绩效管理”课程教学改革探析,《课程教育研究》,2016.05
41.转型期本科人力资源管理专业人才培养模式探究——以汉口学院人力资源管理专业应用型创新创业人才培养模式为例,《经济管理》,2016.05
42.基于宿舍环境的大学生人际关系问题现状调查及引导路径——以湖北省某民办高校为例《新课程研究(中旬刊)》,2016.05
43.民办高校宿舍人际关
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