医学检验技术专业建设方案.docx
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医学检验技术专业建设方案
中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目
医学检验技术专业建设方案
邢台医学高等专科学校
2011年11月28日
一、建设背景与基础4
(一)建设背景4
1.行业背景4
2.医学检验技术人才紧缺4
3.专业定位与人才培养目标5
(二)建设基础................................................................5
1.专业基本情况5
2.专业建设特色5
3.校企合作基础6
4.双师素质教学团队7
5.课程建设....................................................................7
6.实验实训条件.............................................................8
7.社会服务现状.............................................................8
8.较高社会影响力..........................................................9
9.推行“双证书”制度.........................................................9
二、专业建设目标9
(一)建设思路9
(二)建设目标...............................................................10
三、建设内容11
(一)深化行业合作,推动校院对接11
(二)“医教合一,学工结合”的人才培养模式12
1.职业调研分析13
2.“医教合一,学工结合”的实施14
3.加强中等和高等职业教育衔接,实现职业教育与终身学习对接………………..15.
(三)课程体系改革...............................................................16
1.校企合作进行专业课程开发16
2.构建工学结合的课程体系16
3.建设工学结合的专业优质核心课程19
4.工学结合教材建设19
(四)深化教学模式的改革,转变人才培养模式19
1.适应岗位需求,实施项目导向的教学模式19
2.采用“1+3+3”突出形态学教学模式............................................20
(五)专业教学团队建设21
1.专业带头人的培养22
2.专业骨干教师的培养22
3.“双师”教师的培养22
4.兼职教师22
(六)加强校内外实训基地建设,强化实践育人23
(七)实施第三方评价制度23
1.建立第三方人才培养质量评价制度23
2.具体评价指标24
(八)教学资源与现代信息技术应用建设...........................................24
(九)社会服务建设25
1.职业培训服务25
2.技术服务与咨询25
3.地方合作交流............................................................25
4.国际交流................................................................25
(十)加强专业文化建设,做好教育教学过程的有效衔接25
1.提高学生综合素质25
2.企业文化建设27
(十一)形成辐射医学检验技术相关职业岗位专业群..............................27
1.课程体系与教学内容改革................................................27
2.实训基地建设..........................................................28
3.教学团队建设..........................................................29
四、建设资金预算29
五、改革举措32
(一)要解决的关键问题32
(二)采取的主要办法32
(三)建设目标实现的政策保障及质量控制........................................34
1.政策保障................................................................34
2.质量控制................................................................34
六、保障措施34
(一)组织保障34
(三)制度保障35
七、预期成效35
八、建设进度与绩效考核36
(一)建设进度36
(二)绩效考核38
邢台医学高等专科学校
医学检验技术专业建设方案
专业建设负责人:
李妤蓉(教授,主任技师,专业带头人)
专业建设小组成员:
薛春梅(主任技师)
宋艳荣(副教授,主管技师)
刘文利(讲师,副主任技师)
秦洁(讲师,主管技师)
李琳(讲师,检验师)
张会芳(讲师,主治医师)
杨晨涛(讲师,主管技师)
马青(讲师,主管技师)
秦为娜(助教,检验师)
王素霞(助教,检验师)
张洁莉(助教,检验师)
杜迎雪(河北省民政总医院检验科主任,主任技师)
雷秋香(邢台市人民医院检验科主任,副主任技师)
高秀俊(邢台市中心血站检验科主任,副主任技师)
黄红革(邢台市三院检验科主任,副主任技师)
袁英泽(冀南矿业集团总医院检验科主任,副主任技师)
陈冰月(邢台市疾控中心理化检验科主任,副主任技师)
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,以提升专业服务行业发展能力为出发点,加强整体专业建设和提高人才培养质量,提高专业服务区域经济发展方式转变和现代行业体系建设的能力,全面加强校院合作,深化教育教学改革,特成立专业建设小组,制定专业建设方案。
一、建设背景与基础
(一)建设背景
1.行业背景
医学检验技术专业人才是医疗卫生机构卫技人员中的一支核心队伍,是保障人民卫生健康的重要组成部分。
随着国内外诊疗技术的提高,医学检验技术专业也随之飞速发展。
尤其是近20年来,生物化学、分子生物学、免疫学、遗传学与基础学科的相互渗透;各种自动化仪器的大量涌现,极大促进了检验理论和应用技术的发展,对医学检验技术人员能力提出了更高的要求。
卫生部最新《临床实验室管理办法》的实施,也对检验医学技术人员的素质提出更高要求。
因此,加快建设医学检验技术专业符合社会及卫生事业发展的需求势在必行。
2.医学检验技术人才紧缺
2010年对邢台市所辖8家市、县、乡卫生医疗机构进行了人才需求问卷调查结果:
大专以上学历约占58%(多数是在职以后获得的),中专占24%,无学历占18%,高级职称为0,副高级职称占10.3%,中级职称占38%,检验师(初级)占34.5%,检验士占12%。
70%的从业人员不是医学检验技术专业毕业生,多数最初为护士或医生转行从事检验技术工作,没有进行专门的专业知识学习和技术训练。
12家检验科岗位设置调查结果显示,5家机构没有设微生物实验室。
医学检验技术人员的学历、职称较低,素质较差,不能满足临床诊治、医院感染控制、康复保健等需求。
因此,医学检验技术专业建设要主动面向邢台市及周边地区医学事业发展需要,培养高技能型专门人才。
3.专业定位与人才培养目标
医学检验技术专业人才的培养目标是培养专科层次具有医学检验技术专业的基本理论和实验操作技能,能在医院、疾病预防控制中心、血站(血液中心)、计划生育服务中心等医疗卫生机构及医学研究机构、医学生物企业等医学相关类实验室,从事医学检验技术及管理工作,德、智、体、美等全面发展的高素质技能型医学检验技术人才。
专业核心能力:
细胞形态等有形成份辨认技能、血液和体液中化学成份含量检测技能、病原体检测技能、免疫功能检测技能等。
(二)建设基础
1.专业基本情况
医学检验技术专业创始于1997年,招收中专生;2002年招收高中起点的专科生,学制三年;2003年3月经学校专家组评审被确定为校级教学改革试点专业,2008年誉为省级示范学校重点专业,2009年被评为省级示范专业。
现有在校生477人。
2.专业建设特色
经过多年的教学探索与实践,形成了支撑专业稳步发展的专业特色,即“医教合一,学工结合”的人才培养模式和“1+3+3”教学模式,实现了教学过程与生产过程的对接。
(1)“1+3+3”教学模式
近年来,随着各种自动化分析仪的普及,忽视了血、尿、便、分泌物等标本的形态学观察,教学层面上也淡化了这方面的检验技能,漏检、漏诊及误诊的现象时有发生。
遵照“以服务为宗旨,以就业为导向”的教育教学方针,召开专业建设指导委员会,创建“1+3+3”重视形态检验技能培养的教学模式(“1”“一加强”加强有形成分的形态学鉴别能力的培养;“3”---“三个连续的教学过程”。
即先观看、后讲解、再训练的连续教学;“3”—“三递进训练”:
即单项训练、综合模拟训练、仿真训练。
),教学效果有了明显提高。
(2)“医教合一,学工结合”的人才培养模式
1)第二附属医院检验科与医学检验教研室统一领导,统一管理,医生与教师身份融合,教学与临床双肩挑。
2)充分利用附属医院资源,在附属二院检验科设立教学课堂,专业技能课程设在学校仿真化验室和附属医院检验科进行,由医院经验丰富的专业技术人员施教;并安排学生周六、周日到检验科见习,边学习专业技术理论知识边进行临床实践能力的训练,将课堂所学内容及时运用于工作之中,实现“学工结合”,尽快使课堂学习理论转化成实践能力。
3)采用“1+3+3”教学模式,培养学生对有形成份的鉴别能力和检验技能。
4)将学校的教学过程和行业的工作过程紧密结合,校内实训操作与临床标准操作规程一致,实现专业教学要求与行业岗位技能要求对接。
3.校企合作基础
(1)成立专业建设指导委员会
2005年成立了由医院知名检验专家和校内专家组成的专业建设指导委员会并制定工作职责。
每年组织召开一次工作会议,共同制定人才培养目标、人才培养方案、构建课程体系、制定课程标准及课程开发等,行业专家积极提供专业教育教学咨询和建议,帮助和指导开展教学改革,参与人才培养全过程。
(2)成立医学检验技术研发中心
已与4家二甲级以上综合医院联合成立了医学检验技术研发中心,签属合作协议并制定双方应履行的职责。
如接纳专业教师实践和学生实习,提供现场教学场地和技术指导;学校为医院技术人员做教学方法与技巧培训、职称晋升培训、在职成人教育培训、专业新技术培训等,促进职业教育紧跟产业发展步伐,推进教育与产业、学校与行业深度合作,实施了产教结合与校院一体办学,实现了专业与产业、行业、岗位对接。
(3)横向联合开展科学研究
共同开展科学研究、技术创新等工作。
到目前为止,与合作医院共同研究完成科研成果7项,获市级二等奖1项、三等奖4项。
4.双师素质教学团队
经过多年的建设和发展,我校医学检验技术专业拥有一支业务过硬,结构合理的专兼结合的“双师”素质教师队伍。
团队带头人是教育部高职高专相关医学类专业教学指导委员会医学检验技术专业分委员会委员;全国医学教育研究会医学检验分会常务委员;邢台市优秀骨干教师;邢台市医学会检验分会常务委员;河北省生物化学学会委员,具有丰富的教学管理和临床实践经验。
专业共有教师12人,研究生4人,占33%;高级职称4人,占33%;中级职称2人,专业实验员1人;兼职教师1人。
校级学科带头人2名,市级学科骨干教师1名,获邢台市嘉奖2名。
所有教师均获取了专业技术资格,每年均参加临床实践2个月。
专兼职教师的学缘、年龄、学历结构合理,教学经验丰富,爱岗敬业,为教师“双师素质”的培养起到了积极的促进作用。
近年来专业教师主编和参编了6部国家级高职高专教材。
完成省级成果7项,其中获市级三等奖3项。
教育教学成果第一等奖1项,2等奖2项。
有10余人(次)先后获得市、校级先进个人、市级嘉奖等荣誉称号。
5.课程建设
成立课程建设委员会,进行岗位职业调研,分析职业岗位任务,确定以提高学生综合能力和服务学生终身发展为课程目标,经行业专家研讨论证后,确定教学内容,并把检验士资格考试标准融入教学内容中,实现了专业课程内容与职业标准对接和职业教育人才培养与产业对接。
与行业共同开发了2门工学结合专业核心课程;建成了3门省级精品课程,3门校级精品课程;编写了7门主干核心课程的实践教学教材和辅助资料。
充分利用现代化的网络技术和多媒体技术,优化和整合教学资源。
围绕医学检验技术专业教学目标与标准建设共享教学资源库。
6.实验实训条件
校内:
现有“临床检验实验室”、“血液细胞学实验室”、“生物化学检验实验室”、“临床微生物、寄生虫检验实验室”及“免疫学检验实验室”等5个专业实验室和1个仿真实训室,2个附属医院。
校外:
学校与省内外40所二级以上的医院建立了稳定的教学实习基地。
学校为实习基地支付实习带教费,学生实习期间实习基地负责学生的生活、学习安排管理,保障教学任务顺利安期完成。
7.社会服务现状见表1
表1:
专业教师参与社会服务情况
时间
服务内容
形式
培训对象
培训人数
培训老师
2009.9.24~26
临床常用检验项目
培训班
邢台市基层计划生育技术人员
81人
李妤蓉
2009.9.27~29
临床常用检验项目
培训班
邢台市基层计划生育技术人员
71人
李妤蓉
2009.10.12~14
临床常用检验项目
培训班
邢台市基层计划生育技术人员
83人
李妤蓉
2009.10.13.11.9
达活泉晨间义诊
血糖检测
晨练群体
1614人
全体教师
2009.11.6
丰州镇卫生院义诊
技术指导
检验技术人员
1人
李妤蓉
2009年11月12日
电化学发光技术及临床应用
培训班
全市医疗卫生机构检验科主任及技术人员、医学检验技术专业学生
37人
检验检与科教承办,冯珏
2010.6.29
临床安全输血
培训班
全院医护人员
466人
王毅、陈平香主讲
2010.9.6
微生物检验技术指导
技术指导
康馨食品企业实验室
2人
李妤蓉、杨晨涛
2011.7.25~7.28
三大常规检验
238人
李妤蓉
2011.8.15~8.17
医学检验基本理论与技能
培训班
邢台市乡镇卫生院检验技术人员
260人
李妤蓉
8.较高社会影响力
2008年学校确定该专业为创建省级示范院校重点建设专业,并进行了基于工作过程的课程开发,取得了相应的课程建设成果,在国内医学检验技术专业的课程建设方面走在了前列。
2009年专业带头人李妤蓉作为教育部相关医学教指委医学检验分委员会委员,参与卫生职业教育“十一五”及中长期改革与发展战略研究的子课题:
《高职高专医学检验技术专业设置基本标准的研究》,2010年主持制定了《高等职业教育医学检验技术专业教学基本要求》和《高职高专医学检验技术专业教学模式改革指导性意见》,并在2010年4月份工作会议上进行大会发言。
2011年8月成功举办全国高职高专医学检验技术专业骨干师资研修班,培训了62名来自全国40多所高职高专职业院校的骨干教师,进一步提升了专业在国内高职院校的影响力。
9.推行“双证书”制度
为了拓宽学生的就业渠道,积极推行“双证书”制度,使学生在校期间就可获取与本专业相关的职业资格。
首先充分进行行业岗位调研,形成食品检验工人才培养的可行性报告,然后制定人才培养方案,核心课程开发,编写了试题库。
2008年申请并被批准建立了邢台医学专科学校国家职业技能鉴定所,共开展了5期《食品检验工》培训和职业技能资格考核鉴定,一次通过率96%。
双证书制度的推行,实现了学历证书与职业资格证书对接,也为学生就业搭建了更广阔的平台。
二、专业建设目标
(一)建设思路
按照国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》规划部署,主动面向邢台市及周边地区经济社会发展需要,以培养生产、建设、服务、管理第一线专科层次的高素质技能型专门人才为主要任务。
以工学结合、校院合作为出发点,以提高质量为核心,以合作育人,合作就业、合作发展为主线,实施“教学做一体化”人才培养模式,整体提升专业服务能力,为社会输送大批高素质技能型专门人才。
(二)建设目标
1.专业建设总体目标
培养适应邢台市及其周边地区经济发展需要,生产、建设、服务、管理第一线专科层次的医学检验技术高素质技能型专门人才。
在省级示范专业的基础上建成校院合作、工学结合,学做并进的人才培养模式,进一步完善专业建设特色,在国内同类院校专业建设中发挥带动作用。
2.具体目标
(1)校企合作与2~3家二甲级以上综合性医院联合建立融教学、实践和临床工作为一体“医学检验教学-实践-实习培训基地”
(2)人才培养模式加强社会调研,完善“医教合一,学工结合”的人才培养模式,做好专业结构布局的衔接、课程教材体系衔接和招生考试制度的衔接。
(3)课程体系与课程建设课程体系增添人文课程,重视对学生人文素质的培养。
建设1门校级专业核心精品课程,5门优质核心课程,争取1门国家级精品课程。
主编十二五规划教材1部,参编3部。
(4)教学团队培养学科带头人1~2名,骨干教师4名。
(5)实践条件增加投入,进一步优化仿真化验室的教学条件,创建仿真二级生物实验室。
同时,加强校外实训基地的建设,培训实习带教老师,为学生创造良好的实习条件。
(6)第三方评价完善人才培养质量第三方评价机制,做好人才培养目标和评价模式改革的衔接。
(7)社会服务加强与有关部门联系,扩大技术服务和知识培训范围,提高本区域检验技术水平。
三、建设内容
(一)深化行业合作,推进校院对接
1.健全、完善专业建设委员会
除聘请知名医学检验行业专家、学校教授组成专业建设委员会外,注意吸纳校企双方有决策权的管理者参与,使他们在专业建设委员会中发挥相应的管理和推动作用。
进一步细化专业建设委员会章程,在产学研合作项目(包括教学项目和研究项目)开发、方案制定及组织实施等方面进行明确具体的规定。
同时根据企业调研,召开实践专家研讨会、专业建设委员会会议等,对专业建设提出指导性意见。
2.校企合作制定专业建设规划
通过深入行业企业调研、召开专业建设委员会、适时收集毕业生就业信息反馈及企业用人状况等方式,紧密跟踪河北省和邢台市行业企业发展状况,了解医学检验技术专业毕业生就业岗位,适应岗位需求设置专业方向。
针对医学检验技术专业职业岗位、相关岗位和发展岗位的需求校企合作制定专业建设规划,经过专业建设委员会论证后进行实施,并按市场需求及产业结构升级的需要不断进行及时调整。
3.探索校企合作深度合作的新机制
吸收行业企业专家参与人才培养模式的改革和专业建设;聘请企业专家与专业教师组建课程开发团队,共同开发以工作过程为导向的工学结合课程、共同进行课程标准的制订与特色教材的编写。
充分利用校内外人才和教育资源,主动把教学过程与生产过程对接,利用校内外实训基地,把教学、生产和实训相结合,把理论与实践、设计与生产、教学与研究纳入教学活动中,提高学生的综合素质及教师专业能力和水平。
企业专家同时参与教学过程的管理、参与人才培养质量的考核工作,并在顶岗实习、实习管理等方面形成学院与企业对人才培养的共管。
通过人才共育、过程共管,进一步提高人才培养质量。
(二)“医教合一,学工结合”的人才培养模式
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求,创新人才培养模式,充分发挥“一校两院一中心”的办学优势,以社会需求为导向,进一步深化与行业的合作,使行业全程参与培养过程。
将职业关键能力与职业素质培养做为教学的重要内容,贯穿于专业教育的始终。
教师和临床检验技术人员身份融合,临床实验室工作和教学工作双肩挑,理论教学和实践指导双面教。
做到学习地点与工作地点相一致,课堂教学与现场教学、学校教学与行业实践交替进行。
形成具有鲜明特色的“医教合一,学工结合”的人才培养模式。
(图1)
图1人才培养模式
1.职业调研分析
(1)岗位分析
通过广泛的社会调研及对医学检验技术专业毕业生的跟踪调查,归纳出医学检验技术专业学生毕业后所从事的岗位有各级医院检验科、输血科、病理科、疾控中心检验科、中心血站检验科和血型室、环保处实验室、卫生监督所实验室、学校实训室、科研机构实验室等。
(2)人才培养目标
根据教育部相关文件,在广泛进行社会调研的基础上,通过行业专家论证确定医学检验技术的人才培养目标:
培养具有医学检验技术专业的基本理论和实验操作技能,能在医院、疾病预防控制中心、血站(血液中心)、计划生育服务中心等医疗卫生机构及医学研究机构、医学生物企业等医学相关类实验室,从事医学检验技术工作,德、智、体、美等全面发展的高素质技能型医学检验技术人才。
(3)职业综合能力
通过广泛的调研,校企共同进行职业能力分析,确定医学检验技术专业综合能力如下:
见表2
表2:
医学检验技术专业学生职业综合能力
专业能力
1.具有规范完成标本的采集和处理、试剂的配制能力
2.能够熟练采用手工或使用仪器规范完成主要检验项目的能力
3.具备对常用仪器的使用、保养、维修能力;
4.应急检验项目的操作和处理能力;
5.具有对异常检验结果的分析能力;
方法能力
1.计算机应用能力及扩展相应的信息和信息收集能力;
2.能独立使用各种媒介完成学习任务,具有自主学习能力;
3.能制定并组织、实施工作计划;
4.能反思、改进工作过程;
5.能运用专业词汇和同学、教师讨论工作过程中的各种问题。
社会能力
1.具有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业意识;
2.学会团队合作,具有语言表达、沟通、能力;
3.自我评价和评价他人能力;
4.具有环境意识、社会责任感、参与意识,自信心。
2.“医教合一,学工结合”的实施
(1)行业参与学生全程培养
通过广泛职业调研后,进行工作岗位分析,召开实践专家研讨会,确定典型工作任务,构建学习性工作任务课程,形成工学结合的人才培养方案。
从学生入学到毕业始终保持与行业的密切联系,通过到医院检验科、中心血站认知见习,了解工作过程,提高学生对医学检验技术专业的认知;通过聘请企业兼职教师担任专业课程教学,强化学生职业能力培养和训练;通过拓展知识学习与社会实践,增强学生职业能力和社会能力;通过学校与企业的综合技能训练及工作岗位顶岗实习,培养学生综合素质与综合能力。
(2)根据医院检验科工作特点安排教学
打破传统的学期界限,根据医院检验科工作特点调整教学安排:
利用每天下午、周六、周日工作量相对较少的特点,安排学生认知见习、见习、现场教学,聘请足够数量的行业技术人员进行专业教学,和行业一起对学生进行岗前综合培训;在第三学年安排学生进入44周的顶岗实习。
(3)采用灵活的教学组织形式
根据不同的教学内容,采用大班、小班和学习小组灵活结合的教学组织形式。
进行基础知识学习、开办拓展知识讲座时,采用大班教学的形式;进行专业课程教学时,采用小班教学的形式,每班30-40人,分成3-5学习小组,每组5-8名学生,在校企教师的共同指导下完成以工作过程为导向的专业课程学习;进行工作认知见习、社会实践等活动时以学习小组为单位进行,培养
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