幼儿园大班优秀游戏活动案例陀螺大战.docx
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幼儿园大班优秀游戏活动案例陀螺大战.docx
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幼儿园大班优秀游戏活动案例陀螺大战
幼儿园大班优秀游戏活动案例
陀螺大战
一、活动背景
(一)玩教具材料:
三组类型的生活陀螺
以“旋转”为探究主题,提供具有开放性、多变化材料作为探究的主体材料,让幼儿使用这些材料制成的陀螺,探究影响陀螺旋转时长的因素。
比较发现力量、大小、重量与陀螺旋转时长之间的关系,以此发展幼儿科学探究及解决问题的能力。
(二)环境创设:
空旷清洁的地面
“陀螺大战”需要宽敞平坦、相对比较光滑的地面,避免陀螺之间的碰撞,从而阻碍陀螺的旋转。
尽量减少影响陀螺旋转时间的外在因素。
因此我们选择在空旷清洁的多功能厅开展活动。
三)儿童的兴趣
1.游戏竞赛
大班幼儿需要而且已经具备了一定的竞争与合作的意识,竞赛性的游戏对他们有极大的吸引力,可以吸引幼儿的注意力,激发幼儿的探索欲望,从而保持幼儿的注意力。
2.操作性游戏
可扩展幼儿适性发展游戏课程的《陀螺大战》,尊重和调动幼儿的自主探索能力,整个游戏给予幼儿非常充分的探索时间,幼儿在探索操作中,学会科学探索的核心经验——观察、猜想和归纳总结。
3.前期经验的支持
本活动是可扩展幼儿适性发展游戏课程5-6岁主题一的最后一个活动,做为收官活动,所以会调用前期活动中积累的关于陀螺的大量经验。
(四)前期经验
1.掌握制作陀螺的方法,能够选择材料制作陀螺;
2.了解建构材料制作的陀螺旋转时长与使用的材料、陀螺翼的间距和数量有关系;
3.可以初步完成提出问题——猜想结果——设计实验验证这一探究过程;
为了让幼儿积累更多“玩耍陀螺”的前期经验,大班还创设了建构区、缝纫店、美工区等与主题有关的游戏活动。
便于幼儿继续在区角进行探索和其他游戏活动。
建构区
为自己的生活陀螺搭建了“陀螺战堡”。
缝纫店
结合陀螺这个教育契机,我们将缝纫和陀螺相结合,让幼儿在缝纫店自由设计和缝制陀螺。
有幼儿在缝纫陀螺之后,跑来告诉我:
“老师,我缝了不一样的陀螺。
”
因此在后期缝纫店的陀螺蓝样,我就请幼儿收集他们喜欢的陀螺样式带到幼儿园,这样他们就能够缝纫各种各样,自己真正喜欢的陀螺。
美工区
美工区的陀螺也是非常好玩。
美工区的陀螺,不仅可以欣赏,也可以用来PK哟!
(五)教学目标
《陀螺大战》的活动目标:
1.能够自主试转各种陀螺,选择出自己认为旋转最久的陀螺。
2.幼儿能够在游戏中观察发现对照组陀螺中影响陀螺旋转时长的因素,并在老师的引导下归纳总结出影响因素的要点。
3.幼儿在好奇心的驱使下寻找答案,体验探索的乐趣。
(六)游戏规则
每位幼儿试转所选择的陀螺后进行小组比赛,旋转最久的陀螺为小组优胜者,每组诞生的优胜者可以获得更换自己的陀螺和进入最后决赛的机会,决赛的获胜者就是本次《陀螺大战》的最终优胜者。
最终优胜者的陀螺可以被展示在科学区角,供小朋友们进行后续探究和游戏活动
活动内容与过程实录
(一)生活陀螺大集合——玩之初体验
1.跃跃欲试
收集到生活中的陀螺,有皮球、手环、瓶盖、塑料瓶、圆形木块、插塑玩具、乒乓球等。
晨间活动时小朋友都跃跃欲试,迫不及待想证明自己的陀螺是最厉害的。
他们拿着自己的陀螺玩耍起来。
小华说:
“青青,来吧!
来比赛!
”于是孩子们就这样三三两两地自发开始陀螺比赛。
2.自由PK
走廊、桌上、区角里的地面上都成了孩子们比赛的地方。
有的双手握着“陀螺”带动旋转,有一只手带动“陀螺”旋转……佳慧兴奋地跳起来:
“我赢了,我赢了!
她跑过来告诉我:
“老师,我的陀螺打败了俊俊的陀螺。
”我向他竖起了大拇指。
3.体验不同类型的陀螺
航航玩了自己的陀螺很久之后对小涵说:
“小涵,你想玩我的这个皮球陀螺吗?
它超级厉害的!
”小涵点点头,与航航进行了交换。
孩子们就这样在自由玩耍过程中,观察、体验了不同陀螺的转动情况。
收陀螺的时候,孩子们问我:
“谁的陀螺最厉害?
”此时航航说:
“老师我们来比赛不就知道谁的陀螺厉害了吧!
”于是一次陀螺大战蓄势待发。
(二)陀螺大战
(1)一自发组织,分类比赛
1.搭建陀螺巡展台,分类陈列
孩子们体验了不同陀螺旋转情况之后将收集到的生活陀螺陈列在建构区的窗台上。
窗台太窄,放不了那么多陀螺。
在摆放陀螺时,仲华说:
“文文的陀螺和我的陀螺是一家的,它们都是矿泉水瓶,我们把它们放在一起吧!
孩子的话引起了我的注意,于是我在走廊处设置了陀螺巡展台。
2.PK中发现策略,分类比赛
陀螺大战开始,孩子们自由选择认为能够旋转最久的陀螺。
弘智选择了瓶盖,俊俊选择了瓶子,结果俊俊的瓶子将弘智的瓶盖撞飞了。
于是弘治说:
“你敢拿大的跟我比。
”说完,他把瓶盖放到陀螺巡展台上,又去挑选了一个瓶子与俊俊比。
(在与同伴比赛中发现,只有同类型陀螺一起比才更公平)我在巡视的时候发现,有几组小朋友的陀螺材质是同类的。
于是,我蹲下观察他们的比赛情况,并刻意大声地表扬:
“我觉得你们的比赛很公平,因为你们比赛用的陀螺是好朋友。
”于是其他幼儿被我的声音吸引过来,观察后他们自发按照陀螺材质结伴比赛。
(三)陀螺大战
(2)---抓住契机,引导探究
“我还没开始,你就开始了,不公平,重新来。
”“我赢了四次”“不对,我赢了四次。
”“我来当裁判吧!
这里有雪花片,你们谁赢了,我就给谁一片,这样就不会记错了。
”青青、航航和俊俊争执了起来,最后他们通过自己的办法,解决了记录获胜次数的问题。
我在想记录基础上设计“陀螺大战”的活动引导孩子探究并记录。
1.谈话引入“陀螺大战”
关键语:
今天我们要举行一场“陀螺大战”,请小朋友选好自己的陀螺搭档。
2.选择陀螺
关键引导语:
篮子里有各种各样的陀螺朋友,选择你认为能够旋转最久的陀螺朋友。
试着转一转,然后再确定你的陀螺朋友。
幼儿依次进行选择,到宽敞的地方进行尝试。
3.展示陀螺
请选择不同陀螺的幼儿来进行展示,说一说为什么你认为这个陀螺转的最久,老师小结。
关键语:
从大小、质量等陀螺自身的结构因素进行小结。
幼儿积极地想要分享自己的选择。
小霖说:
“我选择的是矿泉水瓶,因为它容易转动起来。
而且它里面有一点点的水,会转得很快。
”还有一名幼儿涵涵结合了我们之前活动的经验这样分享:
因为有一次我们在走廊上进行圆球陀螺比赛时,青青那个最大的圆球赢了,所以今天我选择最大的圆球。
4.小组比赛
(1)关键语宣布比赛规则:
谁的陀螺保持旋转的时间最长,谁就是小组赢家,小组赢家可以参与最后的大赢家比赛。
(2)布置任务:
没有进行比赛的小朋友,请你们观察他们的陀螺,猜一猜谁的陀螺会转最久,看一看结果是不是和你猜想的一样。
(3)小结:
除了陀螺的形状大小高矮以外,我们旋转的力量和动作也会影响陀螺旋转的时间。
游戏中幼儿的典型行为1
第一组比赛的幼儿还没有充分地领会到比赛规则,当比赛结束的时候,其中一个幼儿开始申述:
“老师,我都还没有准备好。
”于是小裁判就开始发挥作用了,老师问:
“小裁判们,现在怎么办?
”坐着的小裁判们错落地回答:
“可以再给一次机会。
”于是第一组的选手们,在裁判的仲裁下获得了两次比赛的机会,也给后面的选手做了正确的规则示范。
第一组第一次胜利的是梦洁小朋友赢了。
第二次是小林赢了。
于是小裁判们建议他们俩人再比一次。
最后小林赢了。
5.决赛
优胜的3位小朋友进行决赛。
关键语:
请注意旋转陀螺的力量和动作。
评选出转得最久的陀螺,颁发陀螺大王的奖牌。
请陀螺大王展示一下怎么转的陀螺,并分享他的陀螺转得最久的原因。
游戏中幼儿的典型行为2
在最后的终极大竞赛中,三个组的陀螺小能手进行了比赛,获胜的是小尧的大球球陀螺获得了胜利。
但其他两个陀螺高手不服气说:
“球球是圆的,好转动。
我也想用球球比赛。
”于是我征询小裁判的意见说:
“他们想用相同的材料比赛,现在怎么办?
”其中手里拿积木幼儿地说:
“老师,我们积木组的材料是相同的。
”就这样,三名陀螺高手用相同的积木陀螺又比了一次,这次还是小尧胜利了。
因此,最后的陀螺王是小尧。
6.总结延伸
师幼一起归纳总结影响陀螺旋转时间的因素,教师引导幼儿发现在科学探究中要不断地进行观察、总结和调整,才能接近我们想要探索的结果,同时请幼儿再次回到生活中去观察发现其它的陀螺朋友。
关键语:
(1)为什么每位陀螺朋友旋转的时间不一样呢?
你是怎么发现的?
(2)老师把转得最久的陀螺放到咱们的科学区,请小朋友们继续寻找生活中的陀螺朋友,并把它带到幼儿园和我们今天转得最久的陀螺进行比赛,看有没有转得更久的陀螺。
(3)咱们班级区角里的陀螺游戏也等着你们再去尝试探索哟!
游戏的续集——科学区角游戏
科学区的陀螺大战依旧在进行。
幼儿有的时候会来告诉我:
“老师为什么有时候这个陀螺比这个转得久,有时候又转得不久了呢?
”我们就会引导幼儿去发现每次旋转陀螺的方法和力量,让他们自己去发现在游戏中没有探究出来的原因。
三、活动的特点及价值所在
(一)活动特点
1.活动以3-6岁幼儿发展的核心经验为理论基础,顺应幼儿的认知和生理发展序列
《陀螺大战》取材自南方出版传媒可扩展幼儿适性发展课程中大班下期第一个主题中的活动,该活动中,幼儿通过选择陀螺,到根据教师的引导观察总结更换陀螺,再到将游戏中的经验延伸到活动之外。
这些环节的设计,符合大班下期幼儿具有一定的科学探究能力,还需要引导其进行观察和总结的发展规律,让幼儿能够在游戏中自然地扩展科学认知、增强科学探索能力。
2.前呼后应的系列活动,单独开展又不会有太大的难度,并从建构性材料的使用转化为生活材料的使用
《陀螺大战》是游戏课程大班下期主题一《旋转的陀螺》系列活动中的最后一个活动,跟随小逗汇智游戏方案中对5-6岁幼儿科学探究领域的目标体系架构的引导,本主题前面开展的多个使用孔洞板制作和探究陀螺的活动,幼儿已经积累了对陀螺结构的了解,以及外界因素对陀螺旋转时间影响认知等经验。
《陀螺大战》就是在竞赛游戏的情境中调动幼儿的已有经验,从建构性材料的陀螺转换到非建构性材料的陀螺——生活陀螺,让游戏既有挑战性又有吸引力,既有高层次的科学探究性有不失幼儿熟悉的生活性,让幼儿把学到的经验运用到生活中,帮助幼儿在生活中成为学习的主动者。
3.目标体系架构的系统性引导
《陀螺大战》所在的主题——《陀螺转转》的整个目标体系是在《指南》和“核心经验”的指引下,顺应学前儿童成长发展序列,应运而生的主题活动,本主题主要融入了科学探究、精细动作能力和经验分享三个维度的核心经验。
(二)儿童的学习和发展价值
1.在游戏的情境中,潜移默化地掌握科学探究的方法和思维——在经验的基础上提出猜想--根据猜想动手实验--观察实验的现象--猜想归纳现象发生的原因--再次实验、观察、猜想归纳总结。
2.建立积极的合作与竞争意识
合作与竞争是社会环境中最为常见的人际关系,《陀螺大战》以竞技游戏的方式进行,幼儿必须要面对成功的喜悦和失败的挫折,既需要调动朋友之间的合作,又要协调与对手之间的竞争。
游戏课程的许多活动都是非常自然的将合作与竞争的交际情景融入到游戏中,不仅激发幼儿的实际能力,更支持幼儿健康心理的建构。
(三)关于游戏活动实施基础的启示
1.关注幼儿行为,顺应与引导相结合
在自由PK活动中,幼儿经常会说出“不公平”这三个字。
可见比赛的公平性对于大班段幼儿来说很重要。
在比赛中从发起口令、场地选择、陀螺类型等方面同伴间进行协商解决。
在此过程中,我顺应幼儿的想法,用观察代替直接介入。
同时为让幼儿能按照既定目标探索陀螺旋转时间长短与大小、力量等关系。
我对选择同类型陀螺比赛的幼儿进行表扬,引导其他幼儿选择同类型陀螺进行比赛。
让顺应与引导相结合,充分发挥幼儿主体作用。
2.相信幼儿能力,放手与支持相融合
活动中,幼儿比赛难免会发生冲突。
比如:
青青、航航和俊俊比赛小组通过发雪花片的方法,解决了记录获胜次数的问题。
在过程中,我没有过多干预,而是为孩子提供足够的材料支持幼儿解决问题。
幼儿在冲突中自我解决问题能形成与他人沟通、交流、谦让、思考等良好品质。
所以在面对问题时,相信幼儿能力,大胆放手支持孩子。
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