背影课文教案.docx

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背影课文教案

背影课文教案

【篇一：

《背影》优质课教学设计】

《背影》教学设计

教学目标：

知识与技能：

有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

过程与方法：

学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的手法。

情感态度与价值观：

感受父子情深，引导学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流沟通。

教学重难点：

重点：

情感朗读，整体感知，体味深情。

难点：

语言揣摩，背影品味，感悟亲情。

教学方法：

朗读法、启发式教学法、合作探究法。

教具准备：

多媒体课件、音视频资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点

有感情地朗读课文，整体感知，初步把握文章的中心。

一、导入新课

同学们，上课之前，我们先来欣赏一首歌曲。

播放崔京浩演唱的《父亲》。

人都说，父爱如山，如山那般高大，也如山那般默默不语，但只要我们有一颗善于发现的心，我们就会发现，父亲的爱一直环绕在我们身旁，他的一个眼神、一个动作、一句言语，乃至一个背影都是父爱的深沉表现。

今天，我们就来学习朱自清先生的《背影》，看父亲的一个背影带给他怎样的感动。

二、检查预习

1、复习回顾作者朱自清的有关内容：

先让学生简述，教师再作补充。

（多媒体出示作者、背景简介）

2、多媒体出示本课字词，让学生准确读出，并解释重点词语，学会运用这些词语。

三、朗读课文，整体感知

1、教师播放示范朗读，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的情感。

2、学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。

3、点名学生朗读，师生评价，教师借机进行朗读指导。

4、思考：

（1）本文写的主要事件是什么？

明确：

父子车站送别。

（2）文章主要写谁？

表达的主题是什么？

明确：

父亲，父子情深。

四、合作探究，精心赏析

（多媒体出示，依次解决）

1、全文共几次写到父亲的背影？

学生快速默读全文，从文中画出有关背影的描写。

然后交流明确：

四写背影。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

分别为：

（1）怀念父亲，难忘背影。

第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的思想感情气氛笼罩全文。

（2）望父买橘，刻画背影。

第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履维艰，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

（3）父子分手，惜别背影。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

（4）别后思念，再现背影。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

2、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？

学生从文中找出后，交流明确：

亲自送行，照看行李；讲定价钱，送子上车；拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。

3、哪一件事最令你感动？

为什么？

学生自由发言。

教师及时给予评价、鼓励。

学生大都会选择买橘子这件事。

学生发言完后，教师引导学生反复朗读本段，为下节课做准备。

五、课堂小结

身处丧母的痛苦和失职的尴尬中的父亲，仍为儿子送行，在车站艰难地为儿子买橘子，这是父亲对儿子深沉的爱；几年以后，当儿子读到父亲的来信时，在晶莹的泪光中，又现父亲的背影，这是儿子对父亲深深的思念之情。

同学们，学完本节课，你有体会到你父母对你的爱了吗？

你有思念你在外的家人了吗？

我们是不是应该珍惜拥有的亲情啊？

六、布置作业

背诵父亲为“我”买橘子一段（第6段），找出对背影的描写的句子，以及父亲买橘子时的动词。

板书设计

怀念父亲，难忘背影望父买橘，刻画背影父子分手，惜别背影别后思念，再现背影

【篇二：

背影优秀教案】

背影

教学目标：

1.抓住文中表达作者感情的重要语句。

2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学方法：

点拨法、勾画圈点法

教学用具：

多媒体教学

教学时数：

二课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女

们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。

今天我们一同走进朱自清的《背影》。

通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这

一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

二、作者简介

我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者

的相关情况应该是有所了解了。

请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。

《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任

教。

“那年冬天”就是指1917年冬。

三、检查预习

给加点的字注音，识记字词写法。

四、初读课文，整体感知

1.给课文划分结构层次。

第一部分：

（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，

为全文奠定感情基调。

第二部分：

（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。

第三部分：

（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。

2.找出本文的文眼。

明确：

我最不能忘记的是他的背影。

3.“我与父亲”最后一次相见在时候？

什么地点？

当时见面的情景如何？

明确：

两年前的冬天

背景：

a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。

（祸不单行，家境惨淡）

4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？

各是在什么情景下的背影？

用简洁的语言概述出来。

明确：

思背影---------思念父亲

望背影---------望父买橘

别背影---------父子分别

念背影---------别后怀念

第二课时

一、回顾上节课的内容（四次背影）

二、赏析课文，领悟深情

1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

明确：

作者着重刻画的是“望背影”。

重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。

分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。

也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

2、找出父亲送儿子上车说的四句话：

①“不要紧，他们去不好。

”

明确：

父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动”

明确：

父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。

过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，

能让儿子受用，他是心甘情愿的。

他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。

父亲的关怀真是无微不至。

③“我走了，到那边来信!

”

明确：

父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④“进去吧，里边没人。

”

明确：

父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。

他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

3、找出文章中作者的四次流泪，分别是在什么情况下流的泪？

①见父亲，睹家境，想祖母--------悲哀之泪

②望父买橘，刻画背影--------感动之泪

③与父分别，惜别背影--------伤心之泪

④泪光莹莹，再现背影--------伤心之泪

三、合作探究，升华主旨

小组讨论文章的主旨大意。

明确：

课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。

四、聆听《父亲》，感悟艰辛

那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大

【篇三：

《背影》教案】

《背影》教案设计

一、三维目标

1.知识与技能：

准确认读课文下注词语，掌握他们的意思，理解关键词语在表达感情方面的作用。

2.过程与方法：

通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解《背影》背后的内涵。

3.情感态度和价值观：

父爱是深沉的，通过学习《背影》一方面让学生学会从细节、动作、心理描写的角度进行人物叙事写作，另一方面让学生学会反思，不要等到树欲静而风不止时才鞭长莫及。

二、学习重点、难点

1,学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”在特定环境下进行描写的特点。

2.深刻感受作者运用白描手法通过一系列动词，心里对照等手法，对父亲人物的塑造，体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

三、教学方法：

诵读法、讨论法、情感教育法

四、课时安排：

2课时

五、教学对象：

初中二年级学生

六、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境、导入新课

请同学们谈一下对“背影”的认识，背影可以是离别时车站的回眸，背影可以是散步时高大的身躯，背影也许是讲台上的奋笔疾书，这分别是爱人的背影，父亲的背影和老师的背影。

（二）知人论世、写作背景

朱自清（1898－1948）,原名自华，字佩弦，号秋实。

江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。

代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

当时中国社会的状况是：

军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在

融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。

虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

（三）字词积累，朝花夕拾

1.给下列加点的词注音并解释。

交卸（）：

卸，解除、除去，旧时指官吏卸职，向后任交代．

奔丧（）：

从外地赶回来办理尊亲丧事．

踌躇（）：

犹豫，（动词）停留，徘徊不前．．

迂腐（）：

迂，言行守旧不合时宜．

蹒跚（）：

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

．．

颓唐（）：

衰退败落．

琐屑（）：

细小而繁多（的事）．

晶莹（）：

光亮而透明．

狼籍（）：

乱七八糟的样子．．．

触目伤怀：

看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

怀，心

自已：

已，停止，这里是控制的意思。

簌簌：

（）：

纷纷落下的样子

典质：

把（财产、衣物）典当、抵押出去。

典，当；质，抵押

（四）走进课文、自读感知

1.文章主要讲了那几件事，重点写哪件？

提示：

为祖母奔丧、车站送别、别后思念，重点写的是车站送别的场景

2.本文的题目为什么叫做“背影”，其实通过朗读课文，大家知道全文写的是浓浓的父爱，为什么不能叫“回忆我的父亲”“点点滴滴品父爱”而叫做“背影”

提示：

内容上“背影”角度是侧面描写父爱，将父亲对儿子的疼爱和细心呵护通过这个背影表现出来，同时这是两个男人的较量，男人之间无需多言，感情却在字里行间。

最重要的是父爱太直白，而背影既含蓄又能起到反思自己的年少轻狂，中年后对父亲的理解。

结构上，背影是行文的线索，文中多次出现“背影”一词，题目新颖能够吸引读者阅读，还能给读者留下更深的思考空间。

当堂检测：

1．给下列加点字注音。

交卸（）奔丧（）橘子（）晶莹（）迂腐（）．．．．．．

琐屑（）栅栏（）差使（）照看行李（）．．．．．

2.根据下列的词语。

狼藉：

妥帖：

蹒跚：

情郁于中：

触目伤怀：

（五）课后作业：

回忆一个人的背影，记录下一个爱的片段，试着运用白描手法和各种描写技巧，写出真情实感，字数在三百字左右。

第二课时：

（一）整体感知，把握中心

重读文章，文中一共写了四次背影，请找到具体段落，有感情的朗读，指出“背影”的作用。

并将详细写的一次，进行以下分析。

提示：

1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

【开篇点题，为引起下文做铺垫，也交代了“背影”的浓厚情意】

2.……这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。

【通过车站买橘的场景，我才有机会细细观察父亲的背影，蹒跚的脚步是岁月沧桑的痕迹，这背影中包含着我对父亲的理解，终于体会到父亲浓厚的爱。

】

3.等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

【这个背影意味着离别，也许是短暂的空间离别，也许是对子欲养而亲不待的懊恼悔恨，是一份儿子对父亲的忏悔】

4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

【照应开头，突出主旨。

这个背影就是父亲形象的象征，饱含儿子对父亲深切的思念，而即将发生的生死离别的担忧。

】

提示：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

……将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

一系列的着装都是为了显示父亲的境遇糟糕，正映衬了前面那句“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

一系列的动作写出了父亲年岁大了，身体虚弱，应该是颐享天年之际，却要为家庭琐事奔波，还要为二十岁的孩子历尽艰险买橘子，这一切都塑造了一个敢于担当，细心呵护的父亲形象。

最后有个词“心里很轻松似的”……其实不仅不轻松，还很吃力。

只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。

“……似的”表示“看似……，其实不是”。

也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。

这也表现了父亲深挚的爱。

（二）品味语言，感受亲情

1.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”

提示：

【长辈的慰藉与安抚，鼓励与信心，有一种准备和儿子共担艰难、重新开始的勇气。

】

2.“终于讲定了价钱；给我拣定了靠车门的一张椅子；又嘱托茶房好好照应我；最后才又想起了什么，往车外看了看……”

提示：

【父亲此刻为了儿子是用尽了他所有的敏感，这一连串的动词都将那时时处处的小心谨慎且高度敏感的所有动作行为，表现淋漓尽致。

】

3.几乎每一次父亲关爱的行为，都是取我的侧面观察的角度。

“我那时真是聪明过分”；“我心里暗笑他的迂”；“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

”这一句句的潜台词是什么？

提示：

【那时的我实在是太蠢了，愚蠢就愚蠢在把自己的事当成别人的事，站在一边旁观，而且无关痛痒的评价父亲为自己所做的一切。

这就构成了一种强大的心理反差。

也正是通过父子之间的动作、心理描写对比，才更能突出父亲的伟大。

】

（三）行文脉络，梳理全文

开篇设疑——惦记背影——思念父亲

回忆往事悲凉气氛——别时家境

铺垫背影——细心关照

刻画背影——父子分手惜别背影——望父买橘

别后思念——再现背影——别后思念

（四）合作探究，细读文本

到现在为止文章的中心思想和行文脉络大家都已经了解了，但老师还有几个问题没有理解，想和大家一起探讨，让我们重新回归文本。

1.这一次的背影独特：

父亲的背影随时可见，即使不敢直视父亲，也可以时刻观察父亲的背影，为什么作者选择这一次的背影进行创作呢？

提示：

“祖母死了”的“那年冬天”的“祸不单行”的日子，从北京到徐州奔丧见着父亲，在“光景很是惨淡”中办完丧事，与父亲同行，然后分手，各奔东西。

而就在这短暂的同行中，父亲对儿子百般关照和呵护。

【一家人处在患难之际，亲子之情也往往因之而格外显露；紧相依靠、相濡以沫的感情会变得特别强烈。

】

2.为什么再写了父亲买橘子的种种行为动作之后，才说“这时我看见他的背影”，背影有实写和虚写，背影具有的象征意义是什么？

提示：

因为这里的我看见不再是用“眼睛”看到，而是心灵的骤然注视。

显然只有在父亲“走开”和“我”产生了视觉距离，不再是从旁侧面观察，而是从背面“正视”时，“我”才出现了心灵的强烈震颤。

父亲的一系列动作——慢慢探身；两手攀着；两脚再向上缩；肥胖

的身子向左微倾。

象征的是父亲无休止的奔波和说不尽的心劳身世，我一下明白了父爱的付出，是难以承受之重。

这份“重”与发现自己的“轻”【太不了解父亲，太不谙世事】同样构成强烈对照。

3.“背影”除了是行文线索，还有什么特殊含义？

背影具有一种隐喻性，背影往往是席散，人走的最后印象，它总是让人留恋，怀念，期待甚至感伤。

“背影”自然成了“别离”的意象。

从这篇《背影》中可以读出生离死别。

祖母去世了，我连她的背影也见不到；父亲走了，背影混人来来往往的人里，再也找不着；父亲给我的信里说“大约大去之期不远矣”这篇散文不仅写人间至爱，也写人间至痛。

痛就痛在人生自古伤离别，我们只能把握当下，且行且珍惜。

（五）课后作业：

1.独立完成研讨与练习的一、二、三题

七、音乐欣赏《父亲》《时间都去哪了》