《落花生》教学设计15篇.docx

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《落花生》教学设计15篇

《落花生》教学设计（15篇）

《落花生》教学设计1

　　教学目的：

　　1．了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　2．分清课文的主次。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　“议花生”部分。

　　教学难点：

　　理解花生的可贵品格

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。

　　二、自读课文学习质疑

　　1、学生自学课文。

问：

你读懂了什么？

有什么不明白的地方？

　　划一划，写下来。

　　2、同桌互读，相互讨论。

　　3、指名汇报，全班交流。

　　问：

先说说有什么不懂得地方？

（师记在黑板上）

　　①就词质疑

　　②就句质疑

　　③就段质疑

　　4、集体交流，共同释疑。

　　三、抓住重点学习课文

　　1、出示父亲介绍落花生特点的一段话。

（1）、指名学生读这段话，

　　思考：

落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

　　给作者的印象是什么？

（2）、从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点?

（生回答）

　　可贵在什么地方？

　　练习有感情地朗读。

　　2、出示父亲告诉我们做人道理的一段话。

（1）、“你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

”

　　问：

你怎么理解父亲所说的话？

（2）、学习重点句：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　①“体面”是什么意思?

　　②“讲体面”是什么意思?

　　③“只讲体面”又是什么意思?

生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

　　3、他们还谈论花生的什么？

自由轻声地朗读课文。

　　4、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

　　四．小结：

　　1、让我们齐读__的最后一自然段。

　　2、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　板书：

　　落花生

　　种花生

　　收花生

　　尝花生

　　议花生可贵默默奉献

《落花生》教学设计2

　　教材分析

　　《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

尽管__篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解__内容的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。

因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会__的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。

引导学生初步领悟__的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

　　教学目标

　　1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。

　　2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

　　3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

　　5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重点

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

　　教学难点

　　1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。

　　2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　课时安排

　　教学资源准备

　　学生：

留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。

　　教师：

教学仪器

　　设计思想

　　根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握__的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。

根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟__的表达方法。

　　教学过程

　　一、质疑课题，引发学生思考

　　1.猜谜导入新课：

板书课题，齐读课题。

（“落”字故意写的比“花生”大）

　　2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。

　　3.引导学生猜测为什么要这样写课题？

（学生畅所欲言）

　　预设1：

学生可能会猜测：

这个“落“字一定有它的含义。

　　预设2：

这个“落”字可能说明了落花生的特点。

　　4.教师讲解花生结果的奥秘。

（一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。

）

　　二、结合预习，学习生字、新词。

　　结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。

　　三、整体感知，初读课文

　　1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？

　　2.学生交流各部分的小标题。

　　教师板书：

种花生收花生尝花生议花生

　　3.默读课文，试着概括课文的主要内容。

　　学生交流：

　　预设：

　　有的学生概括为：

这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。

一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。

父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　有的学生概括为：

这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　4.引导学生比较、讨论，认识详略得当。

　　通过交流，学生明确：

虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。

议花生这一部分是__的主要内容、重点内容。

　　5.教师小结。

重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。

这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？

相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。

　　四、学习第一、二部分内容。

（一）学习第一部分：

　　1.指读。

　　2.教师相机指导：

“种”是个多音字。

买种、播种的“种”都读三声。

　　生通过交流明确：

播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bōzhǒnɡ”。

　　3.思考：

这一段先写了什么？

再写什么？

　　4.说说种植花生的过程。

　　5.讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。

　　当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？

你从哪个词看出来的？

　　学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。

　　理由1：

因为没过几个月，竟然收获了。

这个时间比他们想的短。

　　理由2：

因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。

　　理由3：

这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

　　6.大家试试看，用“居然”说个句子。

　　7.通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。

（二）学习第二部分：

　　在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。

回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。

当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个——（收获节。

）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？

）既然是过收获节，我们的心情会是——（开心、高兴！

）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.练习生字词。

　　板书设计

　　15.落花生

　　种花生收花生尝花生议花生

《落花生》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　　2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

　　3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　教学重难点：

　　1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

　　2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到__借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　　2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1。

出示谜语：

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”谁能猜出这是什么？

（板书课题。

）

　　让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

　　2。

导入新课。

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。

__的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？

今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、疏通字词。

（1）要特别注意

　　①正音：

“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　②写字：

“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

　　排火车读生字：

亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新词理解。

　　吩咐：

口头指派或命令。

　　爱慕：

由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　体面：

（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　2、自由读课文。

（提出要求：

读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

）

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、指导学生分角色有感情地朗读。

　　2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

　　课文围绕花生讲了哪些内容？

（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。

）

（1）朗读第1自然段，思考：

这一自然段描写了哪些方面的内容？

　　（写种花生、收花生。

）

（2）朗读第2自然段，思考：

这一自然段主要写了什么？

　　（母亲提议过收获节，并做了准备。

）

　　（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

　　a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

　　b、概括每部分内容。

　　第一部分（第1自然段）：

写种花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：

母亲提议过收获节，并做了准备。

　　第三部分（第3—15自然段）：

父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、复习旧知：

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　3、导入新课：

　　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。

这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1、默读课文，哪一部分是详写？

哪一部分是略写？

（议花生是详写。

）[

　　思考：

收获花生后，全家人的心情怎样？

（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

）

　　2、讨论：

花生的特点是什么？

（1）自由读，指名读出花生的好处。

　　答：

花生味美、可以榨油、价钱便宜。

（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

）

　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　　（在同学自由读之后填表）

　　花生、桃子、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮的鲜红嫩绿

　　有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

　　③指名读，评读：

你觉得他读得怎么样？

或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出：

花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。

）

（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。

）

（2）出示父亲的话，启发思考：

父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？

引导感悟借物喻人的写法。

（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。

）

　　三、回顾课文，开展活动

　　1、总结全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　2、小练笔：

生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

《落花生》教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　　2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

　　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

　　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到__借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　　2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

　　3.PPT课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．说一说你对课文中哪些词语还不理解。

　　2.__中有哪些句子你还不理解？

　　3．整体把握__：

　　齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　4.导入新课：

　　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。

这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

　　二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

　　1.默读课文，你认为哪一部分是详写？

哪一部分是略写？

（议花生是详写。

）

　　思考：

收获花生后，全家人的心情怎样？

（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

）

　　2.小组讨论：

花生的特点是什么？

（1）文中写了花生的哪些用处。

　　答：

花生味美、可以榨油、价钱便宜。

（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

）

　　PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　PPT出示图表（在同学自由读之后填表）

　　运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　　花生桃子、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮的鲜红嫩绿

　　有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

思考：

作者为什么要写桃子、石榴、苹果？

这样写的目的是什么？

　　（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出：

花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。

）

　　（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。

体会父亲对孩子的希望

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。

）

　　（5）出示父亲的话，启发思考：

父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？

引导感悟借物喻人的写法。

（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。

）

　　（6）像__这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?

请同学来说一说。

　　三、回顾课文，开展活动。

　　1.总结全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

谈一谈你对这句话的理解。

　　2.小练笔：

像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？

请用一段话写写你身边这样的人。

　　3.学完这节课你有那些收获呢?

请同学说一说。

《落花生》教学设计5

　　一、教材分析

　　这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

　　二、教学目标

　　1、学会本课7个生字.

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

　　三、教学重点、难点

　　1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

　　四、教学时间：

2课时

　　五、教学准备：

幻灯片

　　六、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字

　　2、课文围绕“落花生”讲了什么事？

（种花生，过收获节）理解详写和略写。

　　联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。

以课文为例，向学生渗透写作方法。

　　二、理解课文，明白道理

（一）默读“过收获节”部分，理清思路。

　　1.思考：

有谁来参加我们的收获节？

这个收获节是怎么过的？

　　①出示：

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

”抓重点词语谈体会。

　　②这个收获节是怎么过的？

　　（吃花生，谈花生）

　　哪个是重点写？

　　（谈花生）

（二）抓住重点，精读领悟

　　1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

　　2、三个孩子认为花生有哪些好处？

　　3、父亲认为花生最可贵的是什么？

父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

　　①出示父亲说的话，齐读。

　　②桃子、苹果有什么特点？

（高高挂在指头鲜红嫩绿）

　　③落花生呢？

矮矮地长在地上！

你觉得落花生怎样？

（默默奉献）

　　4、指导朗读

　　5、深入领会：

父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？

（点出借物喻人的写作手法）

　　6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”说说对父亲的话的理解

　　过渡：

这次“收获节”作者最大的收获是什么？

　　7、出示：

“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。

”①齐读。

　　②谈谈你从中又体会到什么？

　　8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

　　三、总结深化

　　1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　2、齐读最后一节。

（我们谈到深夜才散?

?

）

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　四、拓展阅读

　　P162-----165（必读）

　　v阅读天地一:

《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

　　v阅读天地二：

《平凡》《一个值得敬佩的人》

　　v阅读天地三：

《吃桔子》总体点评：

　　总体点评

　　衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。

本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和

　　课件的运用，深化了课文情感目标的落实。

课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。

　　延伸阅读：

　　落花生评课稿

　　１、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与：

　　在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体──学生的积极参与。

　　２、形式活泼，发挥了学生的主体作用：

要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

　　３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。

　　４、循序渐进，培养了学生的求异思维能力：

　　课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。

只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。

而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

　　在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。

比如在导入新课后，有学生问李老师：

“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。

我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？

”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：

“为什么呢？

老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？

”有学生答：

“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。

”还有学生说：

“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。

”还有学生大胆想像：

“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。

”

　　由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。

　　５、教学内容安排清楚，目标明确。

学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。

　　６、教师引导学生，并未一味追求欣赏花生，而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品质的人学习，例举了典范。

　　建议：

能否再进行更多的阅读学习，感悟__所蕴含的哲理。

《落花生》教学设计6

　　一、教材分析：

　　《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。

一家人通过谈论