NEW《同学相伴》第二课时教学设计人教版部编本.docx

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NEW《同学相伴》第二课时教学设计人教版部编本

一、教学目标

1.体会与同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。

2.初步形成群体意识，不让群体中一个人落下。

二、课程标准

《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）中“我们的学校生活”里的第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。

知道同学之间要相互尊重，友好交往”。

三、学情分析

告别了懵懂的低年级生活，通过两年半的学校生活，三年级的学生已经拥有了较多的与同学相伴的生活经验。

引导学生体会共同生活的快乐，有利于他们初步理解共同生活对于个体的意义。

虽然快乐是学生共同生活的主要体验，但是在校园生活中，依然还存在被冷落、忽视和排斥的现象，一些同学无法体会到共同生活的快乐，尤其留守儿童、贫困家庭儿童等更需要关注。

因此，本课在“体会与同学相伴的快乐”的目标之后，又确定了“初步形成群体意识，不让群体中一个人落下”的目标。

四、教材分析

同伴交往是学生学校生活的重要组成部分，是影响学生健康成长与学生学校生活的重要因素。

本课的话题是“不让一个人落下”，目的是引导学生初步形成群体意识，不让群体中一个人落下。

教材中针对这一话题可以分成三个层次，第一个层次是在游戏中培养学生的群体意识，体会不让一个人落下的意义。

第二个层次是反思校园中有的同学受到忽视、冷落、排斥的现象，培养学生的群体意识，体会被群体排斥后难受的心情。

第三个层次是在大雁互助的故事中培养学生的群体意识。

五、课时安排：

共两课时（本课时为第二课时）

六、教学过程：

活动一：

游戏体验，导入新课

导语：

同学们，今天我们来做一个有趣的游戏，同时也是小组比赛，下面请看大屏幕。

出示任务：

游戏体验“海岛逃生”，初步感知不让一个人落下的意义。

反馈指导：

1.出示大海、游艇等图片，创设情境，并介绍游戏背景、方法及其要求。

2.游戏体验：

选取四组学生代表，每组各自取一个队名，同时选取四名监督人员，进行海岛逃生游戏。

（给出背景音乐）

3.小采访：

（1）采访成功的小组：

你们不让任何成员“落水”的秘诀是什么？

（2）采访失败的小组：

这次逃生失败了，你们有什么感悟？

教师小结：

为在游戏中获得胜利，大家都想尽一切办法不让一个小伙伴“落水”，有的甚至紧紧拥抱在了一起，可见同伴之间互帮互助多么重要！

活动二：

情境探究，深入感知

（一）你怎么看？

导语：

游戏中，我们能想尽一切办法不让一个小伙伴“落水”，可是校园生活中，有时也会因为种种原因冷落、排斥或者忽视了某些同学。

我们一起来看看这些同学的做法对吗？

出示任务：

校园生活中的事例，你怎么看？

反馈指导：

1.出示文中图片，认真观察并思考。

2.同桌之间说一说，议一议：

你觉得班上的同学们做法正确吗。

为什么？

（二）如果我是……

导语：

刚才大家都能快速地判断出视频中的同学们做法的对错，现在老师要采访一下大家了。

出示任务：

小组讨论，共话感受。

反馈指导：

1.小组讨论：

如果我是……（视频中的主人翁），我的感受是……

2.小组派代表说一说，全班交流，师生共同评议。

（三）我会这样做

导语：

通过刚才的讨论，知道了课本中同学们的做法是不正确的。

其实生活中，我们还有许多冷落、排斥、忽视甚至是歧视同学们的现象，老师今天课前采访了我们班的同学，现在向大家揭示下列四种现象。

出示任务：

搜集事例，分析判断，模仿表演。

反馈指导：

1.出示四个本班同学们中身边的事例：

（1）上课铃响了，大家都安安静静地坐在教室里，你的同桌刘佳同学这时气喘吁吁、匆匆忙忙赶到教室，但已经迟到了，这时你该怎么办？

（2）梁雅同学成绩很差，班级准备排一个课本剧，老师准备让她也参加，但其他同学都不高兴，这时你该怎么办？

（3）方蓉同学体形较胖，学校庆祝六一儿童节，让我们班表演一个舞蹈，大家担心她会影响班级的表演成绩，不愿让她参加，这时你该怎么办？

（4）孙琪同学平时沉默寡言，很少有人和他在一起玩游戏、聊天，大家对他的家庭情况也不是太了解，这次班级春游只有他一个人没交钱，这时你该怎么办？

2.小小讨论台：

大家自由说说，校园生活中，我们遇到类似的情况应该怎么做呢？

师生共同评议，师适时引导。

3.演一演：

大家明白了我们遇到这样的情况应该怎样做？

下面请将你想说的和想做的来演一演。

教师小结：

同学们，当别人遇到困难、失败和犯下错误时，我们要安慰他，鼓励他，不能冷落他，歧视他；只有主动去关心他，才能了解他，才会很好地去帮助他，因为他是你朝夕相处的同学和伙伴。

（板书：

冷落体贴；排斥关心；忽视帮助）

活动三：

美文欣赏，感悟温情

导语：

我们明白了同学之间不应该冷落、排斥或者是忽视。

那动物之间是怎么做的？

出示任务：

美文欣赏，互助互爱。

反馈指导：

1.白板出示课文中“温情的大雁”故事全文。

2.生欣赏美文，师播放背景音乐。

3.解决问题。

（1）议一议：

一只大雁生病或受伤时，为什么会有其他的大雁留下陪伴它呢？

（2）想一想：

从大雁身上，我们能够学到什么呢？

（3）生自由说，师生共同评议。

师：

同学们：

动物大雁都知道，在一个团队里要关心其他队友，即使有其他队友生病了，也会有两只雁自行留下照顾它，陪伴它，帮助它，直到和它一道赶上大部队，决不让一个队友落下。

活动四：

拓展学习，情感升华

导语：

我们刚才学习了大雁的故事，被动物之间那种温情那种互助所深深感动，在红军长征时，特别在过草地的时候，红军面对各种困难和艰险，也决不让一个伤病员掉队，请看大屏幕。

出示任务：

红军长征时过草地的故事，面临生命危险，也不让一个战友落下的感人故事。

反馈指导：

刚才大家看了红军过草地的故事，你有什么想说的？

（1）生自由说，师适时点拨。

（2）学习了大雁的故事和红军长征的故事，我们在平时学习生活中，应该怎么样对待朝夕相处的同学呢？

在学生回答后，师板贴握手图片。

（3）欣赏和学唱歌曲《爱的奉献》：

“爱是love,爱是amor,爱是rarc爱是爱心,爱是love…”

教师回顾小结：

同学们，作为三年级的同学，我们所在的班级是一个团队，是一个家庭，我们要向动物大雁学习，要学习大雁的这种团结互助精神；要向红军致敬，不管遇到多大的艰难困阻，也不会丢下一个战友。

我们在平时的学习生活中，要主动关心帮助其他同学，不冷落、不忽视、不排斥他人，决不让一个人落下。

（板书：

不让一个人落下）

七、板书设计：

八、教学反思：

本课教学主要从三个层次来展开，第一个层次通过游戏让学生认识到团队中互相关心帮助的重要性；第二个层次通过观察学生自己日常学习生活中存在的现象，指出校园生活中冷落、排斥和忽视的现象就发生在我们身上，认识到不经意的言行就可能伤害到他人；第三个层次是通过欣赏“温情的大雁”这一故事，体会到每个人都要自觉地向大雁学习，主动关心体贴和帮助别人，然后经过拓展延伸，通过学习红军长征的故事和学唱歌曲，深入理解“不让一个人落下”的道理，让每个人都能平等相待，不忽视不排斥他人，从而让每个同学在班级这个大家庭里都能快乐学习，快乐生活，快乐成长。

层层递进，从初步的感知，到逐步的认识，最终让学生情感在美文欣赏和歌曲中得到升华，从而实现预设的教学目标。

不足和改进之处就是在开展活动二的教学过程中，学生由旁观者转变为当事人，自己再进一步认识到这些做法的错误，有些学生角色转换不太容易，理解起来有些困难，还需要进一步深入指导和改进教学方法。

一、课程标准

《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）中“我们的社区生活”里第2条指出“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”,这是本课的编写依据。

二、学情分析

随着三年级儿童活动范围和视野的不断扩大，他们的生活已经逐步从家庭与学校扩展到社区，这是他们走出家庭和学校之后一个比较大的生活圈，也是他们在家庭与学校之外的主要生活、游戏与学习场域。

有目的地引导他们了解社区与自己的关系，有助于他们形成归属感。

社区是学生生活的地方。

对学生来说既熟悉，又不熟悉。

大多数学生并不知道社区的真正概念及功能，让学生全面了解自己的居住地，更重要的是让学生意识到社区是一个大家庭，自己是社区一份子，作为生活在社区中的人要爱社区，也要承担相应的责任。

三年级学生年龄偏小，对社会事务性探讨不深入，有意识地让他们通过探寻表面变化的原因，一步步认识和理解社区，感受社会进行给我们生活带来的便利。

通过引导儿童认识社区与自己成长的关系，唤醒儿童的公民主体意识，通过参与实践，激活儿童的参与意识，点燃一个公民的责任意识。

三、教材分析

本课由两个板块组成。

第一个板块的话题是“热爱这里的一草一木”，目的是让学生认识和体验社区对自己成长的重要性。

第二个板块的话题是“我能做点什么”，目的是引导学生在主动参与社区公共生活的过程中，培养他们为社区尽责的意识。

两个板块之间有先后的逻辑关系，先通过引导学生回忆、分享自己在社区里的成长足迹，认识和体会社区对自己成长的重要性，再引导他们关注社区存在的不足，以自己力所能及的方式改进社区运行和发展，提升他们对社区的责任感。

四、教学过程

第一课时

课时内容：

第一个板块的话题是“热爱这里的一草一木”

课前准备：

发放调查表，学生收集有关居住地的基本情况。

活动一：

我的家在这里

导语：

不论你居住在城市的小区、街道，还是乡村中，大家共同生活、彼此联系，在这里形成了一个共同的“家”。

出示任务：

居住地大探秘（找一找你发现这里都有什么？

）（板贴：

我的家在这里）

反馈指导：

1.介绍新的朋友（巧巧）。

打招呼，巧巧刚搬了新家,我们就跟随她来个“居住地大探秘”，看她家住哪里，那里都有什么？

2.出示课件，学生熟悉居住地。

（有居住地名称、位置、门牌单元号、空间环境及明显设施）让学生找一找，认一认。

（板贴：

熟悉）

3.谁愿意来说说你的家住在哪儿呢？

（除了巧巧介绍的这些方面，你还可以补充不一样的）。

4.分享展示课前收集任务单。

看到听到自己的社区就起立，跟自己的社区的小居民打个招呼吧！

同一个社区的小居民们都坐到一起来（出示大概地图）

小结：

我们熟悉这里，热爱这里，这里有我们成长的足迹，这里有我的欢声笑语。

活动二：

我的快乐基地

导语：

了解巧巧居住地基本情况，接下来就要发挥你“小眼睛”的能量，一起来观察这里的一草一木，一景一物，你一定会有新的感受。

出示任务：

在你生活的地方，一定有一个你最喜欢的地方吧？

是哪里呢？

你为什么喜欢这里呢？

说出来和大家交流一下吧！

（板贴：

喜欢）

反馈指导：

1.呈现教材29页第一二幅图，说一说喜爱居住地的原因。

2.在小组内交流分享自己喜欢居住地的理由。

3.学生发言：

我喜欢这里的……教师梳理归类（景，物）回顾自己在这里的足迹和快乐时刻。

活动三：

我爱这里人和事

导语：

我们不仅喜欢自己生活的地方，还熟悉这里的人和事。

你还熟悉你生活的地方的哪些人和事呢？

出示任务：

你知道社区里有哪些人在为我们服务吗？

反馈指导：

1.抢答游戏：

比一比，谁更熟悉

（1）你生活的地方的花草是谁在维护？

（2）你生活的地方的路灯坏了谁来更换？

（3）你生活的地方的卫生谁来打扫？

（4）你生活的地方的电梯谁来维修？

（5）你生活的地方的……谁来……？

2.为他们点赞。

小区还有哪些人和事让你印象深刻？

引导学生去发现社区的保安、车棚的管理人员、社区的清洁工、为民服务点的阿姨，商店的大妈、修车的叔叔……正是因为他们的服务，使我们的生活更方便。

3.实践小体验：

在家长的陪同下或以小队活动的方式，参与社区的一项活动，并记录在“社区服务卡上”。

小结：

我们生活在这里，这里有我们成长的足迹，这里有我们的欢声笑语。

这里为我们的生活提供了重要的场所，这里的人们为我们的成长带来了更多的帮助。

我们热爱这里的一草一木，我们喜爱这里的每一个人。

活动四：

我的探秘发布会

导语：

尽管我们熟悉这里，但也有同学提出一些令人困惑的问题。

出示任务：

你居住的村庄或社区叫什么名字？

你知道这个名字的来历吗？

反馈指导：

1.巧巧收集大家的一些疑惑。

（1）为什么大家要住在同一个村或社区里呢？

（2）为什么我们村叫王家村呢？

我们村庄的名字有何来历？

（3）我们的社区是由谁来管理的呢？

如果发生了事关大家利益的需要解决的事情，该怎么办呢？

2.随机采访，分享自己居住地名字来历，故事，传说。

3.巧巧谈感受：

《小区伴我幸福成长》

4.小活动：

我当村委会（居委会）主任

（1）你们村或社区开展过哪些活动？

可以在班里模拟表演。

（2）如果你是村委会主任或居委会主任，你想为村里或社区设计什么样的活动

5.欣赏多彩社区活动。

通过展示社区的丰富活动，唤起学生对作为社区一员的幸福感。

6.夸夸我的居住地：

（板贴：

热爱）鼓励形式多样，如儿歌创编，拍照，点赞卡，总结居住地优点和特点，搭建对“家”喜爱的平台。

小结：

今天巧巧带领大家一起来认识了自己居住的地方，欣赏到了我们居住地的美好环境，感受它带给我们的幸福与快乐。

老师希望你做个生活的有心人，用心关注我们社区，成为社区生活的小达人！

第二课时

课时内容：

第二个板块的话题是“我能做点什么”（完成教材31页-33页）

课前准备：

了解社区开展的活动。

关心社区公共事务，为社区公共事务的改进和完善提建议，寻找解决方法，进一步促进学生公民意识的形成。

活动一：

社区在我心

导语：

随着社会经济的发展，农村和城市社区都发生了巨大的变化。

但还有些东西没有改变，那又是什么呢？

出示任务：

我们一起来阅读故事《井深情更深》。

反馈指导：

1.小讨论：

读了这个故事，你有什么感想？

请大家思考：

村里家家户户有了自来水，人们为什么还喜欢到井边来呢？

2.全班内交流。

3.你的村庄（社区）里也有这样能凝聚全村人的心的地方吗？

分享自己的故事

活动二：

我能做点什么

导语：

大家对自己生活的村子或者小区已经非常熟悉了，那么你能想一想，有什么需要改进的地方吗？

出示任务：

请你尽可能多地找出你的社区里需要改进的地方。

（出示P32页情境图）

反馈指导：

1.看图引发思考，回忆交流自己居住地有哪些需要改进地方。

2.在此基础上引导学生将发现的问题进行分类。

（板贴：

找问题）

3.想一想，说一说，填一填。

完成教材32页表格。

小结：

每个人都生活在这里，这里是我们社会生活的起点。

改善好这里的现状，过好社区生活，对我们每个人而言都有着重要的意义。

活动三：

我是这里小达人

导语：

巧巧对自己的居住社区很满意吗？

听说她们社区正在参加魅力社区评选，让我们一起去看看吧！

出示任务：

假如开展一个社区评选大赛，你被邀请当评委，你觉得要符合哪些条件才能够参选魅力社区呢？

反馈指导：

1.学生讨论、交流，提出自己的方法和建议。

学生思考回答，老师以思维导图的形式进行归纳。

2.提问：

以你的标准，你所在的社区能够榜上有名吗？

请你找一找，还有哪些不够好的地方。

3.现场采访：

请你带我们到你的社区去看一看，还有哪些不足的、需要改进的地方吧！

4.我们一起去看看别人是怎么做的吧！

出示（出示P33页图片）

5.提问：

打造魅力社区，你可以增添怎样的光彩呢？

想一想，说一说，看一看你有什么好主意。

（板贴：

说点子）

6.模拟角色扮演：

为了这里更加美好

请每个小组选择下列中的一种身份进行模拟扮演，为社区提出合理化建议。

（1）小朋友；

（2）父母；（3）老年人；（4）居住地工作人员

7.能力小验收：

你会怎么办？

（板贴：

有行动）

小区垃圾没人管，我会找________________

水渠遭到破坏，我会向______________报告。

生活区道路被占，我会向____________反映。

小区绿地被占，我会找_________________……

8.我的实践小行动：

请你“我能做点什么”和“我是社区小主人”两个环节中想到的好点子中，选取你认为可行的方案，利用课余时间，对社区作一点点力所能及的贡献吧！

小结：

我们每一个人的家，都在村庄（社区）里，我们都希望我们的“家”是一个和乐融融、互爱互助的大家庭。

美好和谐的村庄（社区）要靠我们每个人去努力建设，让我们一起共建和谐美好的“家”吧！

五、板书设计：

我的家在这里

熟悉找问题？

喜欢说点子

热爱有行动

六、教学反思：

一、围绕目标精心设计学习活动，引导学生在体验中学、在探究中学，问题导学是通过设置挑战性的问题、引导学生在解决问题的过程中全身心地投入到自主、合作、探究的学习活动中，并经过同伴交流和教师的指点、提升，获得正确的认知并形成正确的价值观。

二、以教材所体现的文本因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”引导学生去感受、去体验。

结合同龄学伴巧设情境，把学生引到各个情境中去体验学生生活实际。

让他们去观察、感受、体验、分析、反思，并以“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。

三、选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，将教材内容通过现实生活展现出来，使学生感到亲切可信，以儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表演、观察、练习、游戏、讨论等，以主体身份完成自己的生活。

不足：

社区是学生生活的地方。

对学生来说既熟悉，又不熟悉。

教学中以学生的生活经验为教学起点，引导学生观察、关注自己的社区，提升学生的认识，激发学生对社区的热爱。

三年级学生年龄偏小，需要调动学生的积极性与热情，参与到课堂讨论中去，教学不仅仅在于让学生全面了解自己的居住地，更是要让学生意识到社区是一个大家庭，自己是社区的一份子，作为学生要爱社区，也要承担相应的责任。

学生年龄偏小对社会事务探讨不能太宽泛，引导学生学会探寻表面变化的原因。

要把控学生的讨论方向，避免课堂出现混乱。

要注意它的定位和后续性。

它的深度留到下次教学时使用。

改进预设：

1.重视对学生社区生活调察的指导，让学生先做好计划，课前需要家长带领学生以时间为序进行居住地环境及功能职责调察。

2.目标不能太高，以解决儿童现实生活中的问题为主，既要帮助学生掌握这一课所要了解的内容，还要注意保留后续在生活中不断观察。

3.教育具有延续性，课堂中教给学生的方法与技能，需要在生活中不断实践。

所以，教师可以创设课外延伸活动，鼓励学生将技能加以实践，形成生活的智慧。

附课前学习任务单：