F同学的正面管教个案.docx
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F同学的正面管教个案.docx
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F同学的正面管教个案
F同学的“正面管教”
国际部
钱佳川
“亲爱的钱老师,这学期我们从绘本故事里,一起分享了很多好观念:
《青蛙王子历险记》正确认识自己、《一根羽毛也不能动》冠军不是唯一的、《鸭子骑车记》友善,正面,积极和肯定的态度….”读着我们国际部故事妈妈送给我的学期小卡片,使我对故事妈妈们工作的细致深表敬意,更让我觉得让孩子写好“人”字的重要性。
孩子良好品行的养成不仅仅靠这些精美的故事,更是要依靠我们老师日常的“正面管教”。
“正面管教”是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。
我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气,因为他们好像没有责任感而深感苦恼,因为他们无端的胡闹而心烦。
我就在心里嘀咕:
这孩子怎么就这么难教呢?
我们班的F同学是一个憨憨的男生。
身材不高,平时话不多,穿着相当朴素。
但不知为什么,也会时不时和同学发生一些不愉快的事情,尤其是最近一直听到他和小朋友玩耍时用唾沫去喷对方,使很多孩子都开始不愿意和他一起玩了。
我也对他进行了好几次的批评教育,但效果并不明显,因为他还是有这种吐唾沫的不良行为。
怎么办呢?
我开始反省自己的教育方式。
要正确解读孩子不良行为背后的信息,他是想寻求过度关注,还是寻求权利,亦或是为了报复,为了自暴自弃。
通过分析,我觉得F同学是属于第一种:
他想要寻求过度关注,想要有归属感,想要让我们为他团团转。
后来又有一件事验证了我的分析。
当时是早上8:
20分,已经过了入校的规定时间,F同学从后门进入,连招呼也没打一下。
我问她为什么来迟到了?
他高傲地昂着头,“不是我迟到了,是我妈送我送晚了!
”声音很大,所有的同学都看着他。
按照常规做法,我应该让他站在后面,也可以当时就批评他。
可是,当时,我并没有这么做。
因为,我找到了F同学行为背后的原因即寻求过度关注。
那么我就可以采取这样的方法来解决问题:
1.吐唾沫事件。
安排“特别时光”。
F同学每天放学以后都是一个人在教室里等他妈妈来接的,所以我就会利用这半小时到一个小时时间和他一起打扫一下教室,聊聊他的学习生活,聊聊他的一些不良行为,让他知道,老师是关注他的2.迟到事件。
我真诚地看着他,当着全班同学的面平静地说,“你能帮助同学值得表扬,但是,老师希望下次你如果迟到的时候,能从前门进入,跟老师说声报告。
这是应有的礼貌和尊重。
”他没想到我没有当着全班同学的面批评他,还肯定了他的行为,低下了头,“老师,知道了。
”
在学习上,针对F同学的安静、内敛的性格,我鼓励性地帮助他,因为在他身上,这种方法是适用的。
首先,当在上英语课时进行两两对话活动时,他总是和我一起进行对话。
其实时间长了,是不利于他和班级其他同学的相处,所以我就时常对他说:
“你的英语对话很流利,发音也很好,能不能帮助某某同学,你愿意吗?
”在他进行了对话后,我又及时跟上,表扬了他的小组合作精神。
慢慢的F同学也融入了班级中,有了更多的玩伴。
其次,F同学挺喜欢看书。
我就借助放学等妈妈时间和学校的阅读之星活动,鼓励他多阅读,最后他获得了多次学校图书馆评选的阅读之星的称号,极大的增强了他的学习乐趣。
对于F同学行为背后的信息,平时我也会经常性地和F妈妈进行沟通。
通过让F参与到一个个班级或家里的任务,转移F的不良行为,培养良好的品行。
正面管教有4个标准。
即:
1.是否和善与坚定并行?
(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?
(心灵纽带)3.是否长期有效?
(惩罚在短期有效,但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能,培养孩子的良好品格?
(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
当我重新审视自己的教育方法和管理理念时,让我在构建和谐的师生关系甚至亲子关系上迈出了第一步。
当我看到F同学身上的点点进步时,我很欣慰。
相信我的坚持与改变,班级的每一位特别的F学生都能在正面管教中展现出自己独特的光辉。
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