《奶奶的白发》教学设计.docx
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《奶奶的白发》教学设计
《奶奶的白发》教学设计
教材简析:
《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第11课。
课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。
它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。
教学理念:
课堂上,利用多媒体课件优化课堂教学,营造愉快的教学情境。
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;帮助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
1、创设情境,激发学生的学习兴趣。
通过课件演示,让学生在轻松愉悦的谈话环境中,初步感知奶奶的头发是白的。
再将奶奶与孙子的谈话情景配合课文出示,激发学生进一步观察、思考、分析,最终得出奶奶的头发变白的原因。
在学完课文后师生相互配合表演小品,既深化了课文内容,又活跃了课堂气氛,使学生学习的兴致很高。
2、多种形式,促进学生的理解感悟。
教学中通过对比读,集体朗读,表演读,小品表演等形式,引导学生抓住关键词句,通过反复的语言文字的朗读,咀嚼文中语言的匠心之处,让学生在读中感悟,并紧密联系学生的生活实际,使学生动情地进入角色,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。
达到深切感受文章的“情”,领悟其中的“理”。
3、课外拓展,培养学生的创新思维。
课程标准总目标之一就是:
在发展语言能力的同时,发展思维能力激发想象力和创造力。
根据这一目标,我在上课时结合语文教材中“奶奶的头发是雪白雪白的”一句,让学生充分想象在我们生活中还有哪些东西,他们的颜色能用上这种形式的重叠词。
学生在完成此题时,不但积淀了语言,而且向我们描绘了他们各自心中世界的五彩斑斓。
在讲“如何才能使奶奶的头发变黑?
”时,让学生立足生活实际,在讨论发言中感悟到只有从身边做起,从小事做起,从自我做起,才真正做到了关心、孝敬长辈。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个偏旁,认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛之苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。
教学重点难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第二自然段。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
学习字词,初步了解课文大意。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程:
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么?
你想知道什么?
二、初读课文
1、自读课文。
2、学生自由练读,师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字?
4、指导写字。
5、生描红,师巡视指导。
四、师小结
五、布置作业
六、教学后记:
第二课时
教学内容:
深入理解课文内容,使学生从中受到教育。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
(知识)
2.让学生学会在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的。
(能力)
3.学习课文,认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
(情感)
教学方法:
情景激趣,引导读中理解,借助课文中的插图及课件,让学生展开想象,深入理解课文内容。
学法指导:
抓住重点词句,在反复读中理解,情景表演辅助,体会课文中的思想感情。
教学准备:
多媒体课件、黑板
教学过程:
一、启动情感,揭示课题
1、借助图片,激发兴趣。
教师出示图片,学生对比找出特点,指出老奶奶的特征,并招手打招呼。
【学生观察对比,找出特点,指导口语表达。
】
2、谈话导入,引出课题。
我们大家都很喜欢自己的奶奶。
课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。
他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。
今天,我们就来学习这个故事(边揭题边范读:
“奶奶的白发”)。
(1)指名读;
(2)齐读。
【所教课文是《奶奶的白发》,因此,在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招
呼,能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲,乃至一种莫名的冲动,激发学生的学习兴趣。
】
二、复习检查,巩固提高
1、出示词语。
2、读词语。
(1)开火车分组来读词语。
(2)指名读加点的词语。
(轻声词语)
奶奶爸爸头发
操心抚摸吭声指着望着
抬起头低下头
黑黑的雪白雪白
【将词语按音节、形式、词性的不同分类,引导学生复习认读,暗示学生词语的特点,使学生初步感知词语的丰富。
】
三、联系生活,体验情感
<一〉教学第一自然段
1、先请同学们仔细地观察第一幅图,图上画了谁,他们在干什么?
课文的哪一个自然段描写了这幅图的内容?
怎么看出来的?
2、指名回答后,出示第一自然段,自由读第一自然段。
【有效并巧妙的利用课文中的插图,引导学生在观察插图时,既初步感知课文内容,又训练了学生的口语表达能力和观察能力。
】
3、读后交流,教师重点指导:
(1)出示:
雪白雪白雪白
(2)比较这两个词语有什么不同?
4、试着完成这道填空题。
出示:
奶奶的头发是()的。
(雪白雪白)
地上的小草是()的。
(嫩绿嫩绿)
晴朗的天空是()的。
(瓦蓝瓦蓝)
满山的枫叶是()的。
(火红火红)
()是()的。
(头发是乌黑乌黑的,太阳是火红火红的,桃花是粉红粉红的……)
【在课堂中适时的迁移练习,给学生提供了语言的实践机会,也让他们感受到了语言文字的独特魅力。
】
5、巧解“好奇”。
(1)课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的?
(好奇的语气。
)好奇的语气是什么语气?
好奇什么意思?
(2)示范演“好奇”的样子。
6、指导朗读第一段。
读时要突出“好奇、黑黑的、雪白雪白的”这几个词,表现我对奶奶的白发很好奇。
(指名读,男女生读;加上动作表演)
【指导学生抓住关键词句,咀嚼文中语言的匠心之处。
】
<二>、教学第二自然段。
1、理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。
”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话,并体会意思。
(奶奶为了把儿子和孙子养大,吃了不少的苦,受了不少的累,随着年龄的增长,头发也变白了。
)
c.文中的小朋友知道这个道理吗?
从哪里看出来的?
出示第二句话。
我当时心里是怎么想的?
我为什么难过,联系一下自己的生活想想我、爸爸可能有哪些事情让奶奶操心?
【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,而是充分利用学生已有的生活经验,发表自己的见解,在例举谈论中思考、感悟,实现了文本与学生之间的对话。
教育不是告诉,也不是外塑,孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。
】
d.奶奶以为我怎么了?
读奶奶的话。
(奶奶在哄自己的孙子呢。
)
e.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
f.小结:
奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。
假如你就是文中的“我”,你会怎么想?
(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句:
a.当我想到自己有那么多事让奶奶操心,我是怎样对奶奶说的?
(出示课文的第二幅插图及相关句子)
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会,自由发言。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
d.奶奶听了有什么反应?
指名答。
e.小结:
奶奶的头发是不会变黑的,因为人老了头发总要变黑的,这是一个自然规律。
【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。
为此,让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是我实施教学的首要重点目标。
在教学中,我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围:
或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。
这样,学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
当然,这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”,而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,让学生通过读书实践,“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。
】
2、演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。
师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
【通过多种形式的朗读(对比读、表演读、集体朗读、教师范读),帮助学生在读中理解品味,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,同时获得情感的体验---体会课文中浓浓的亲情,提高审美的情趣。
】
3、小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!
相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、创设情境,升华情感
老师这里有一个挑战性的作业,是想办法逗长辈笑,我觉得非常难。
(学生嚷着说,不难不难,跃跃欲试)老师扮演长辈,我们来演一演,看能不能逗我笑。
(表演开始,教师扮演奶奶,学生扮演小孙子。
)
【在课堂中创设情境,师生合作表演,真实而具体的再现家庭生活情境,使全体学生可观可感,为学生的日常行为起到了一个导向作用。
】
五、课外实践
回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的事
【注重课堂延伸,培养学生的创新意识与实践能力。
这样既能拓宽了学生学习的空间,增加了学生语文实践的机会,又能实现情感目标,使学生懂得要孝敬长辈。
】
六、板书设计
11、奶奶的白发
爸爸给的 我给的
教学反思:
在班里上完《奶奶的白发》这一课,我心中既有兴奋,有感动,也有遗憾。
当我静下心来反思时,发现在课堂中需要完善的地方还很多,包括自己意识到的,没有意识到的。
更让我感觉到的是一个教学艺术的新境界:
朴实、智慧、灵性……
《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第11课。
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。
要让学生通过有感情的朗读课文,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心。
难点是理解奶奶说的一句话“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的”含义。
教学参考中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感,增强情感体验。
”我在课堂中将让孩子们能够有感情的朗读课文,分角色朗读,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心作为本课的重点。
在本节课中我自认为较成功的有以下几方面:
1、创设情境,激发学生的学习兴趣。
通过课件演示,让学生在轻松愉悦的谈话环境中,初步感知奶奶的头发是白的。
再将奶奶与孙子的谈话情景配合课文出示,激发学生进一步观察、思考、分析,最终得出奶奶的头发变白的原因。
在学完课文后师生相互配合表演小品,既深化了课文内容,又活跃了课堂气氛,使学生学习的兴致很高。
2、多种形式,促进学生的理解感悟。
教学中通过对比读,集体朗读,表演读,小品表演等形式,引导学生抓住关键词句,通过反复的语言文字的朗读,咀嚼文中语言的匠心之处,让学生在读中感悟,并紧密联系学生的生活实际,使学生动情地进入角色,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维,达到深切感受文章的“情”,领悟其中的“理”。
3、课外拓展,培养学生的创新思维。
课程标准总目标之一就是:
在发展语言能力的同时,发展思维能力激发想象力和创造力。
根据这一目标,我在上课时结合语文教材中“奶奶的头发是雪白雪白的”一句,让学生充分想象在我们生活中还有哪些东西,他们的颜色能用上这种形式的重叠词。
学生在完成此题时,不但活化了语言,而且向我们描绘了他们各自心中世界的五彩斑斓。
在讲“如何才能使奶奶的头发变黑?
”时,让学生立足生活实际,在讨论发言中感悟到只有从身边做起,从小事做起,从自我做起,才真正做到了关心、孝敬长辈。
金无足赤,人无完人,在课堂教学中也是一样的道理。
无论你这节课怎样精心安排,巧妙设计,但总是或多或少的有一些瑕疵。
例如:
在课堂上,我的提问有时不能照顾到全部学生,有一部分孩子可能一节课都没有一次展示自己的机会。
短短的40分钟,让我成长了很多,做一名合格的新课改教师是一种挑战,做一名合格的优秀新课改教师是一种更高的挑战。
我希望我的课堂能够使语文教学变得更加精彩!
也希望我的课堂能够使孩子们学得快乐,学得丰满,我想这需要更多的朴实、智慧、灵性和进取。
11、奶奶的白发(原文)
一天,我指着奶奶的头发好奇地问:
“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?
”
奶奶笑着说:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。
”我低下了头,没有吭声。
奶奶说:
“怎么啦,不高兴了吗?
傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。
”我抬起头,望着奶奶的白发说:
“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
”奶奶抚摸着我的头,笑了。
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