一年级数学上册第三单元导学案.docx
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一年级数学上册第三单元导学案.docx
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一年级数学上册第三单元导学案
学校
河口一小
班级
一()班
上课时间
主备人
王成林
参备人
吴良平,周美娥
审核人
科目
数学
课题
1—5的认识
课时
1-7
学习
目标
1、认识1——5,会用1——5这5个数表示物体的个数。
2、知道1——5的先后顺序,会正确写1——5.
重难点
1、1——5的顺序
2、1——5的数感
课前
预习
数一数5以内相应的几个物体。
课型
新授
教学准备
一些石头,水果等物件
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
(5分钟)
1、(出示野生动物园的照片)观察图片,并与同桌说说小朋友们都看到了哪些动物?
2、师:
请小朋友数一数这些小动物各有几只?
3、揭示课题《1——5》的认识。
2、学
(12分钟)
出示课本15,16面的情景图
(1)小组讨论合作交流
1、合作交流
在这幅图中,你们看到了些什么?
各有多少?
2、指名小组汇报结果。
3、引导学生展开讨论。
(2)引申拓展,增强数感。
1、图上的各种小动物或花朵可相应用几根棒棒来表示?
3、展
(7分钟)
1、老师说一个数字,学生用小棒相应表示出来。
2、老师拿出3个苹果,让同学用他喜欢的形式表示和老师同样多的苹果数。
4、讲
(5分钟)
1、1——5各数的写法。
2、1——5各数所表示相应物体的个数。
5、练
(8分钟)
1、出示(1-5)的点子图,请同学们给它排队。
(挑两同学上讲台演示,其他同学在下面摆。
)
2、在
(一)的基础上提问:
5前面的一个数是几?
3前面是几,后面是几?
(同学相互问答)
课堂小结(2分钟)
今天我们学习了1,2,3,4,5的写法,读法。
还认识了它们所表示的物体的个数,它们之间的顺序。
板书设计:
1——5的认识
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
12345
课后反思:
学校
河口一小
班级
一()班
上课时间
主备人
王成林
参备人
吴良平,周美娥
审核人
江晓红
科目
数学
课题
比大小
课时
2-7
学习
目标
1、知道符号“>”,“<”,“=”的涵义
2、知道用词语(大于,小于,等于)来描述5以内数的大小。
重难点
1、正确使用“>”,“<”,“=”等符号。
课前
预习
课本17面。
课型
新授
教学准备
猴子分水果图,梨,香蕉,桃子图片
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
(5分钟)
1、呈现课本17面主题图组织学生观察,教师创设故事情景,激发学生兴趣:
猴子灵灵过生日,它请了几个好朋友在家里庆祝?
他为大家准备了什么水果,每种水果都能够吃吗?
2、学
(12分钟)
(1)小组讨论合作交流
1、合作交流
你们能用小棒摆摆吗?
请六人小组讨论:
摆出的各数两两之间有什么关系?
2、学习“3=3”
(一个小猴说:
“我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗?
)猴子的各数和桃子的个数有什么关系?
(他们一样多,同样多,相等)
3、展
(7分钟)
3、教师分别出示几幅图,每幅图都有1至5内不同个数的两组物体,让同学分组讨论,用“>”,“<”,“=”表示出两组数的数量关系。
4、讲
(5分钟)
1、“>”,“<”,和“=”是表示两组数量或物体个数之间大小关系的符号,要灵活应用。
2、指导训练
3○55○35○5
5、练
(8分钟)
3、在○里填上“>”,“<”,或“=”
△
△
△
○
○○○
3○4
☆☆☆☆☆
♧♧
♧♧
5○4
○○○○○○
□>□
□<□
○○○○
课堂小结(2分钟)
今天,我们学会了比较数的大小,学到了大于号“>”,小于号“<”,还有等于号“=”。
板书设计:
比较大小
“>”大于“<”小于“=”等于
3>23<43=3
3大于23小于43等于3
课堂小结:
学校
河口一小
班级
一年级()班
上课时间
主备人
吴良平
参备人
吴良平王成林周美娥
审核人
江晓红
科目
数学
课题
第几
课时
3-7
学习
目标
1,学会区分“几个”和“第几”。
2,正确用几个和第几个表达意思。
重难点
正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别
课前
预习
预习p20对数1-5的数数掌握。
课型
新授
教学准备
课件
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
笑话:
古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。
这是他拍拍肚皮,叹了口气说:
哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好!
这个人说得对不对?
为什么?
2、学
1呈现课本主题图,组织学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?
一共有几个?
2小组代表汇报。
3、思想教育:
看到聪聪一个人排队买票的情景,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人的位置,你们还看到了什么?
想到了什么
3、展
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,同样先在小组中交流,再全班交流。
4、讲
通过学生和老师的共同合作,教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
5、练
通过ppt的练习让学生在快乐地学习中学到知识,达到练习的目的。
课堂小结
请同学们说说这节课我们学到了什么。
板书设计:
第几
“几个”和“第几”数的顺序和方向
课后反思:
学校
河口一小
班级
一年级()班
上课时间
主备人
吴良平
参备人
吴良平王成林周美娥
审核人
江小红
科目
数学
课题
分与合
课时
4-7
学习
目标
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重难点
掌握4和5的组成,初步建立学生数感
课前
预习
预习p21初步理解数的分与合.
课型
新授
教学准备
课件向日葵教具
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
(1)先拔计数器拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
。
4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
2、学
1、教师出示课件。
2、你能把手中这4个向日葵分成两堆吗?
请你试一试。
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
444
132231
4、读的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
3、展
5的组成
师:
你先拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
1、师:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
2、学生分根小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
4、读一读
请会读的好的小朋友当小老师带大家读。
4、讲
观察:
请你认真观察上面的5和4的组成,看看你发现了什么?
(先小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
5、练
这些题先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
其中摆一摆,填一填是一个开放性的题,老师还要注意问:
还有不同的填写方法吗?
课堂小结
请同学们说说这节课我们学到了什么。
板书设计:
分与和
4的组成
444
132231
课后反思:
学校
河口一小
班级
一年级()班
上课时间
主备人
吴良平
参备人
吴良平王成林周美娥
审核人
江晓红
科目
数学
课题
加法
课时
5-7
学习
目标
1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
3、培养学生初步的数学交流意识。
重难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
课前
预习
预习p24能够理解加法的意义
课型
新授
教学准备
课件
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
3+1=4
1,启发学生说明图意.
2,看图说一说算式表示的意思
2、学
(1)把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。
(2)引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上4。
(3)教师进一步说明:
把3和1合起来,用加法计算。
(板书:
加法)
(4)读加法算式。
(教师范读,同桌互读,学生自己读
3、展
(1)、在美丽的大森林里,松鼠一家在做游戏呢。
他们玩的多开心啊.
(2)、问:
老师想知道有几只松鼠,谁愿意帮我?
你是怎么知道的?
(3)、“一共有几只松鼠?
”说说你是怎么想的?
(根据学生的回答,教师板书:
3+2=)
4、讲
(1)、小组合作,
(2)、探索多种算法
问:
3+2等于几?
你是怎样算出来的?
请把你的方法告诉你小组的同学们。
(3)、全班交流算法。
(4)、并板书5。
5、练
(1)先请学生看图说图意.
(2)学生汇报算式要求.
(3)学生边摆边列算式.
课堂小结
请同学们说说这节课我们学到了什么。
板书设计:
加法
加法的含义:
把两个数合并成一个数的运算用加法计算。
算式的读法:
3+1=4读作:
3加1等于4.
课后反思:
学校
河口一小
年级
一年级
上课时间
主备人
周美娥
参备人
周美娥,王成林,吴良平
审核人
江晓红
科目
数学
课题
1——5数的减法
课时—总课时
6-7
学习目标
1、在情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2、在实践活动中,体验情景,掌握5以内的减法计算
3、发展初步语言表达能力,与人合作、交流意识,初步学习减法计算解决问题,感知数学与生活的关系。
重难点
让学生结合具体情景初步认识,理解减法的含义,理解与学会减法的计算方法。
课前预习
预习P26减法,看图说意思。
初步感知减法的含义。
准备5根小棒。
课型
新授
教学准备
课件
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
1、演示(课件2):
四个气球,放走一个气球。
手中还剩3个。
2、你能说说看到的情景吗?
3、小组交流:
放走一个是从里面放走的,手里还有几个?
你能用什么方法计算吗?
4、引出课题《减法》。
(出示课件3)。
2、学
一,学例题,初步认知减法的意义,学习减法计算方法。
1、说说图意,4个圆片,虚线圈掉了一个,还有几个没有圈?
2、根据图意,用什么方法计算?
怎样列式?
(小组合作,讨论)
3、出示课件4,认读减法式子,理解减法含义。
4、小组讨论,小结:
从4个圆片中圈掉了一个,还剩几个,要用减法算式来计算。
二、举一反三,生活情景中进一步认知减法含义,计算方法。
看图说说算式表达的意思。
课件5:
3只蝴蝶,飞走一只,还有2只。
(3-1=2)
课件6、7:
5只狗跑了一只还剩4只.(5-1=4)
5只狗跑了4只还有1只.(5-4=1)
课件8、9、10、小猫吃鱼3-1=23-2=1
3、展
1、小组合作,用小棒演示减法算式。
组长安排5以内减法几种算式,给组内成员分别摆放演示,
2、老师巡视。
3、汇报演示成功的情况,评比最佳合作组。
4、讲
减法算式,正确算出结果。
课件11:
5只松鼠,掉下3只,还剩几只?
列式:
5-3=2
小组讨论:
为什么5减掉3会等于2?
怎样算的?
1、倒退数,去掉几个退几下。
2、5可以分成3和2.
5、练
闯关:
课件15——24
轻松一秒(运动会):
课件25
课堂小结(不超过两分钟,可由学生进行小结)
出示课件26:
我们学到了什么?
什么情况用减法计算?
板书设计:
减法
4-1=3
读作:
4减去1等于3.
课后反思:
学校
河口一小
年级
一年级
上课时间
主备人
周美娥
参备人
周美娥,王成林,吴良平
审核人
江小红
科目
数学
课题
1——5数的减法
课时—总课时
7---7
学习目标
1、学生初步知道“0”的含义,会读,会写数字“0”,初步学会计算有关“0”的加、减法。
2、学生通过观察,思考,讨论,探索等学习活动,能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在教师的鼓励和帮助下,学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。
在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系,在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。
重难点
感受0的含义,熟练掌握有关0的加减法。
课前预习
预习P30减法,看图说意思。
初步感知“0”的含义。
准备0--5卡片
课型
新授
教学准备
课件,直尺
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导(导课题、目标)
1、出示(课件2、):
我们学过了哪些数字?
(1、2、3、4、5)
2、课件3,看看这3个鱼缸里分别有几条鱼,用数字表示。
最后的鱼缸有鱼吗?
怎么办?
用什么数字表示呢?
(0)
今天我们就来认识这个新朋友,、引出课题《“0”的认识》。
(出示课件4)。
2、学(出示预学案,学生自学或合作学习)
一,学例题,初步认知“0”的意义,学习有“0”的式子的计算方法。
1、课件5、6:
理解“0”的含义
①看图编猴子吃桃子的故事。
(小组讲述)
②、用数字表示盘子里有几个桃子,第三个盘子里没有桃子,用什么表示?
③、小组讨论小结:
“0”也是数字,表示没有。
④出示课件7、8、9、10,生活中理解“0”的含义。
2、学习“0”的另一种含义。
课件11、12、13、14、15、16,小组讨论生活中“0”表示起点。
二、“0”的书写。
“0”像什么?
课件17-20。
1、小组讨论,书写时要注意什么。
2、小组合作检查,汇报书写的情况。
.
3、展(师巡视发现问题、或组内、全班展示)
排队,出示课件29。
1、观看看课件29.讨论有序排队的规律。
2、拿出数字卡片0、1、2、3、4、5,从小到大的顺序排队。
小组展示。
3、倒过来看看,你还能发现什么规律?
4、按由小到大的顺序连线成五角星。
全班演示。
4、讲(教师精讲点拔或出示课件,突破难点)
有“0”的计算。
1结果等于0的减法算式。
出示课件21-28。
2、小组讨论,总结:
相同的数相减结果等于0.
3、式子中有0的加减法计算。
课件29-30.
4小组讨论总结:
0与任何数加减都等于那个数
5、练(以固学案出示,检查学生学习是否达标)
1、看图写算式,课件31,小组抢答。
2、智慧树,课件32,小组抢摘苹果。
3、p26练习六的第二、三、五题。
老师巡视。
课堂小结(不超过两分钟,可由学生进行小结)
我们认识了0,知道0可以表示什么也没有,在尺子上还表示起点;我们不但掌握了0的书写,而且还学会了计算有关0的加减法。
其实0还有很多奥秘,只要你们细心观察,动脑思考,就会掌握更多的数学知识。
板书设计:
0的认识
0的含义:
没有、起点。
3-3=0—同数相减等于0.
4+0=4—一个数加上0等于原数。
课后反思:
- 配套讲稿:
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- 一年级 数学 上册 第三 单元 导学案