教学永久是门遗憾艺术阅读案例一堂失败好课有感.docx
- 文档编号:605553
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:24.03KB
教学永久是门遗憾艺术阅读案例一堂失败好课有感.docx
《教学永久是门遗憾艺术阅读案例一堂失败好课有感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学永久是门遗憾艺术阅读案例一堂失败好课有感.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学永久是门遗憾艺术阅读案例一堂失败好课有感
教学永久是门遗憾的艺术
——阅读案例《一堂“失败”的好课》有感
山西省榆社县箕城小学王建红
看了罗教师的这节课,对我的启发专门大,罗教师尽管没有达到教学目标,可是我以为这节课是一节虽败犹荣的好课。
教学永久是一门遗憾的艺术,罗教师的课是一节真正意思上的“原生态”课,没有一点演出,显得朴实无华,返璞归真,整节课突出了一个“实”。
尽管罗教师所在的学校没有进入实验区,可是课堂的精神确实新课改所提倡的精神,真正把学生摆到了主体的地位上。
在这节课前若是能认真分析勤学生的现状,我想罗教师会上的加倍出色。
新课改已经好几年了,究竟什么样的课才算是好课呢?
真是仁者见仁,智者见智。
我通过十来年的教学体会,我以为宜课就应该是真实的、聪慧的、灵动的、动态生成的。
这就要求教师在备课时目标的确信、内容的安排、方式的选择、媒体的运用做到充分的试探与预备。
在课堂教学中就要全身心的投入到课堂中去,把目光都集中到每一个学生身上,关注他们表情的转变,倾听他们发言的内容,观看他们讨论的状况,了解他们把握的程度……然后该鼓励的鼓励,该点拨的点拨,该示范的示范,该调整的调整……做到灵活应变,因势利导。
课堂上要处置勤学生与教师的关系,预设和生成的关系,如此,咱们的课堂教学才能充满激情与聪慧,充满生机与活力,充满挑战与创新。
读《一堂“失败”的好课》之感悟
几天了,我一直都在学习、探讨:
一边学习案例《一堂“失败”的好课》,一边探讨教师们提交的帖子,其中黄义教师的帖子让我线人一新,茅塞顿开:
【A片段说明了两个内容:
(1)、案例中的主人翁罗教师没有明白得学生、了解学生、把握学生,新课标理念下的“以学生为本”做得不够,致使上课失手。
(2)、从侧面了解、明白了咱们上课的真面目:
成功与否。
B、一堂成功的课至少要具有以下几方面:
(1)、咱们教师备课要到位,不但备书本,还要备学生,把学生同意能力的程度放第一名。
(2)、上课内容要紧扣三维目标。
把三维目标细化,不易落实的要调整咱们教师的教法。
(3)、要有较好的学习气氛,师生互动到位、踊跃参与。
在教师的引导下潜移默化的同意、把握所学知识。
】
可是,咱们教师已经通过对新课改的学习与运用,而针对案例《一堂“失败”的好课》来讲,还得要因势利导,既然学生在课堂上问开了,教师就必需围绕新课标中的三维目标理念,以课堂生成为主,符合实际的进行进行。
我总让为:
一堂成功的课,第一体此刻学生是不是乐学?
是不是踊跃参与教师的教学活动,如回答下列问题,举手发言、提疑之类的活动。
第二,一堂成功的课不必然是那么花哨,不必然硬是要上多媒体才能成功,要看看学生对你的教学是不是同意,满不中意,能够通过学生的表情能够看出。
最后,要鼓舞学生多看课外资料,多学课外知识,如此能够磨砺师生在教学活动中的梗塞。
从而使教师在教学中一帆风顺。
我确实是一个专门好的例证:
依照学校班额大的特点(80人以上),我一样没有效多媒体,因为多媒体教室学生坐不下,本班又没有多媒体。
我就鼓舞学生多搜集课外知识,多看课外资料,把一些妙词佳句载了下来活学活用。
一学期每一个学生载录的知识一个笔记本都不够记。
但是,我在教学中,驾轻就熟,提到哪方面的知识,学生都能够对答如流,整个课堂气氛相当好,能够说,学生明白的,教师还弄不清楚。
关于讲义上那点知识,学生在我上课前,早就预习好了,只等教师来出难题了。
就如此,每期下来,学校统考已好,全镇统考已好,咱们班的语文教学成绩都遥遥领先。
可见,一堂成功的课是不拘一格的,要因地制宜,因势利导,因材施教。
对一节好课的解读
叶澜教授对一节好课的解读,通过“五个实”来表现,超级值得咱们学习借鉴。
读了那个案例,究竟这节课是成功的,仍是失败的,不同的教师可能会有不用的观点。
我以为这堂课不能全面否定,也有其成功的一面。
在这堂课中,致使罗教师的课失败的缘故是:
没有换位试探,没考虑学生的知识储蓄。
尽管罗教师该做的实验也都做了,但学生的思维不随着她走。
关于液体有热胀冷缩的现象那个概念,教师采纳强行灌输的方式,没有站在学生的立场上去试探问题。
这堂课成功的一面确实是,罗教师丝毫没有为上课而上课,尽管束学目的没有达到,但这是一堂真实的课,使咱们感受了小学生的思想,观看事物和试探问题的思维,这在很多课堂中很难见到的。
我以为如此设计会更好些:
1、从小孩身旁入手,从形象感知入手。
先讲西游记的孙大圣的金箍棒,能够变大能够变小。
然后告知小孩,水也会变大变小,信不信?
做实验吧,证明。
2、让小孩自行选取择一种或几种液体(油、醋等)做实验。
3、能够多去引导学生告知他:
科学就在身旁,只要用心观看、试探,自然课也挺成心思。
在日常的教学中我以为,上好一堂课,教师不但要有丰硕的理论知识,而且要有丰硕的实践知识,做到以下几点:
第一、课后反思,不断改良。
每次上完一堂课,都要进行课后总结,看看是不是需要改良教学方式,不断地完善教学方案。
第二、课前备好课,备学生。
充分考虑在课堂中可能会发生的意外情形,要有良好的课堂驾驭能力,认真听取来自课堂的声音。
最终一节好课,它应该既是教师们认同的课堂,又是小孩们喜爱的课堂;既是教师们所向往的,也是小孩们所期盼的。
好课——应该达到共赢。
教学案例是典型的课堂教学实际情景的记录,是在教学实践活动中总结出来的实际情境的描述,在所描述的实际情境中,包括有一个或多个疑难问题,或是引人入胜的,或是发人深醒的;同时也包括有解决这些问题的方式和技术,包括有对情景的介绍和描述,也包括作者必然的理性试探和对该实例的反思。
案例集中反映了教师在教学活动中碰到的问题、矛盾、困惑、和由此产生的方式、思路、计谋等,和同行、专家对这些问题和方式开展的交流讨论。
例:
一堂“失败”的好课
这是实验区一堂尚未正式进入课改的小学自然课。
上课的罗教师有教学体会。
听课人中有2位专家,4位教研员、本地教育部门领导和一些外校教师。
要紧教学片断
一、 水受热体积增大,学生没说出教师所要的话
“水,天天喝,天天用,可一些性质咱们仍没注意到。
不信,请看下面的实验。
"罗教师用装满红色水连着玻璃管的烧瓶做实验。
“把烧瓶放在热水里会显现什么现象?
”教师问。
"烧瓶变热!
""里面的水也将变热!
"学生答。
“那咱们试一试。
”教师说。
一试,试出了“怪事”。
学生们兴奋地嚷:
“水会顺着玻璃管往上跑!
”“这说明了什么?
”教师问。
"水增加了。
"学生答。
“是不是你们加进了水?
”学生张嘴答不出。
“给你们5分钟,小组讨论一下。
”
5分钟以后,教师问:
"明白了吗?
""明白了。
是烧瓶里的热空气把水挤上了。
""烧瓶里明明装满了水,怎么会有空气?
"教师急了,声音变高。
"水上升,说明水的体积增大了。
"教师直接说出了答案。
接着又启发学生说出,水的体积增大,是因为受热。
二、 水受冷体积缩小,学生又没说出教师所要的话
接下来,各小组按教师的吩咐,把烧瓶从热水中掏出,放入冷水。
学生们立刻发觉:
玻璃管里的红水下降了。
教师以为,有了适才的学习,学生必然会说:
“水受冷,体积变小,水面就下降了。
”可学生偏不如此说。
“水下降,是因为烧瓶变大了。
”学生说。
,“烧瓶可不是气球哟,想变大就变大,想变小就变小?
”教师的话把学生逗乐了,可仍是说不出缘故。
“实际上是因为受冷,水的体积缩小,因此水面下降了。
”教师再次给出了答案。
三、 学生可不能触类旁通
各组学生又用酒精做了实验。
为了便于观看,酒精也染成红色,然后师生总结出“水有热胀冷缩的性质。
酒精有热胀冷缩的性质,水和酒精都是液体,因此液体有热胀冷缩的性质。
”为了验证这一理论,教师举起一瓶煤油问:
“它有热胀冷缩的性质吗?
”"没有!
"学生们毫不含糊地回答,教师一惊"莫非它不是液体吗?
""是液体,但不是红色的液体,因此没有热胀冷缩的性质。
"在教师的建议下,各组又用煤油做了实验。
:
"你们适才的方式对吗?
"教师问。
全班叫道:
"错了,液体的颜色不阻碍热胀冷缩。
"
四、 没有使学生明白:
所有液体都具有热胀冷缩的性质
这堂课,通过一波三折,似乎快要成功了。
教师布置了一道课堂作业,看看大伙儿把握得如何。
这是一道是非判定题:
“酱油、菜油都有热胀冷缩的性质,对不对?
”全班学生异口同声地叫道:
"错!
"教师愣住了,片刻后方问道:
"莫非酱油和菜油不是液体?
""是液体,但酱油和菜油是能够吃的。
""酱油有色素。
"“菜油烧不着。
”……学生们纷纷发表自己的观点。
下课时刻到了。
教师苦笑着说:
,"事实上,是会的。
""啊!
"学生不由自主地叫出了声。
五、 点评与交流
接下来是评课。
罗教师先发言,“这堂课的目的确实是要教会热胀冷缩,但没有教会。
后面的测试题,全班没有一个学生答对!
教学目标没有达到,这是一节失败的课!
"课上成那个样,我没有预料到。
"一直在听的教授问道:
"什么你没有预料到?
""实验做了;讨论和总结都进行了。
按理学生应能把握了,可……"罗吉教师直叹息。
"可能是咱们的学生基础差。
"本校一个教师说。
”“不,是小孩们的思维和咱们成年人不一样。
在咱们眼中,液体确实是液体了。
可小孩不如此想,以为有红色的液体、可吃的液体、可燃烧的液体……只有某些特殊的液体,才有热胀冷缩。
这怪我,若是多用几种液体做实验,就可不能闹出‘酱油能够吃,可不能热胀冷缩’的笑话了。
”罗教师说。
教授摇手笑着说:
“那倒难说。
假设除醋之外,常见的各类液体学生都做实验了,然后问醋会可不能热胀冷缩,你猜会如何?
”罗吉教师微笑不答。
"可不能,因为醋是酸的,和其它液体不一样。
"教授仿照着学生的声调说,引得在座的人笑了起来。
"怎么会这么难呢?
"罗吉教师困惑不解。
博士说明道:
“难在与日常体会不相符。
比如:
你说,水受冷,体积会变小。
可小孩们感觉一杯热水冷了,并无浅下去一点。
”
教授拿起一个烧瓶问一名教师:
“受热,那个地址面的水会如何?
”“热胀冷缩,水面固然上升。
”教师答。
教授又问“热胀是什么意思?
”教师答:
“确实是水的体积增大。
”“没加水怎么体积会增大?
”“水松了一点儿。
”“那什么缘故受冷体积会缩小?
”“水紧了一点儿。
”教授兴奋地叫道:
"听到了吗,水松了一点,水紧了一点,这是什么意思?
"博士说明说:
"装一样多的水分子,装松一点,体积就大;装紧一点,体积就小。
"
是什么致使这堂课失败?
缘故之一确实是小学三年级的学生没有,也不可能有分子的概念。
清楚这点,罗吉教师心理轻松了一些。
只听她问道:
"备课时,我怎么没有想到这层困难呢?
""实话说,我也是适才与大伙儿讨论时才想到的。
"教授说。
座谈会终止了。
专家们离开了实验区罗吉教师没有因这堂课而受到责难;反而因这堂课,她受到教授的邀请,参加了他主持的一项教育部的课题研究。
看完了《一堂“失败”的好课》教学案例后,我欢迎众多的教师参与讨论:
一、这堂课失败在哪里?
什么缘故失败?
二、你是不是同意这是一堂“失败”的好课?
若是同意,好在哪里?
若是不同意,什么缘故?
3、这堂课由你来上,你将如何设计?
小孩的思维毕竟与成年人有异,而且有些领域是他们从未涉及的,要让他们按咱们的思维来看待问题,有难度,假设把握不妥,就会抹杀小孩的想象力,得不尝失。
我以为在教学进程中重点放在启发小孩思维的横向和纵向进展,结论能够由教师给,但教师的小结很重要。
这节课缺点是教师把结论放在首位,对情形进展的预测不足,使课后小结没做好。
所谓失败--没有达到教学目标,教师引导不够
所谓好课--充分调动学生,敢于让学生发表自己真实的想法,不扭曲,尊重学生,尽管没达成自己的目标,但引出了其他值得我们思考的问题。
教学----遗憾的艺术
新课改已经好几年了,究竟什么样的课才算是好课呢?
真是仁者见仁,智者见智。
我通过十来年的教学体会,我以为宜课就应该是真实的、聪慧的、灵动的、动态生成的。
这就要求教师在备课时目标的确信、内容的安排、方式的选择、媒体的运用做到充分的试
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 永久 遗憾 艺术 阅读 案例 失败 有感