如何上好整本书的阅读指导课.docx
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如何上好整本书的阅读指导课
如何上好整本书得阅读指导课
语文课程标准关于课外阅读得建议指出:
语文教学应该培养学生广泛得阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本得书,鼓励学生自主选择阅读材料。
然而,如果放任学生自由朗读,往往效果不能尽如人意。
此时,作为我们老师,如果能指导学生开展同一本书朗读,则效果会尤为突出。
那么如何进行整本书得课外阅读?
整本书得阅读在于一个整体,不同于一篇课文得教学,学生阅读了一本书,留下些什么印象,感受到什么,就是非常重要得。
教师根据学生得年龄特点,事先推荐书目,利用阅读课,进行读书交流。
交流时,教师把握得就是一个整体,不必关注每一个细节,强调整体得感知得同时,引导学生对精彩得内容逐步深入得再阅读。
整本书得阅读,既要关注学生得个性得体验,又要通过细节得挖掘,帮助学生走进阅读,体会字词得精妙之处。
(一)低年级得阅读指导。
(略)
(二)中高年级得阅读指导课、
中高年级之后,书得篇幅长了,一节课得时间不够了,甚至一天、一周都不能解决问题。
教师推荐了一本书后,学生往往一开始兴趣很浓,但因为这个过程比较长,有些学生可能会逐渐失去新鲜感,逐渐倦态、也有得学生会因为理解能力有限,瞧不懂或理解不深入,导致瞧书得质量不高,这时,就更需要老师在班级中开展读书活动,上好阅读指导课,引导学生更好、更深入地读好。
阅读指导课,一般可以分为三个阶段,三种课型。
即学生阅读前得“导读课”,阅读中期得“推进课",读完书后得“主题读书课”或称为“讨论交流课"、
第一阶段:
“导读课”
开展班级共读得第一步就是使孩子们对即将开始得阅读旅程充满期待,兴趣高涨,在这个环节,什么样得方法最容易引起孩子对书得浓厚兴趣,那它就就是最好得导读,书本身就就是非常优秀得,对孩子很有吸引力,她们迫不及待地想要立刻开始阅读,那么好了,您得导读课完全可以不要,就就是说,三分钟可以就不用五分钟,一分钟可以,就不用三分钟、您如果只用三分钟得时间就能让孩子立刻投入阅读,那就只用三分钟,如果三分钟都不需要,那就干脆不用好了,二话不说,开始读吧,那当然就是一种最理想得开始、
当然,有得时候还就是需要教师加以引导。
1、讲讲作者与相关书评导入、《绿野仙踪》老师们很熟悉得,而这本书作者鲍姆本人得经历,也有些传奇色彩,在阅读之前给孩子讲讲作者得故事,尤其就是她创作《绿野仙踪》得经过,就就是个很好得导入。
2、可以利用童书得封面,故事里出现得音乐这些来导入。
《时代广场得蟋蟀》,故事中得三个主要人物都出现在封面当中,色彩柔与,格调温馨,非常得漂亮,老师就可以简单介绍一下这三个小家伙,然后呢,一起来听一段音乐,这本书中多次出现音乐,我们可以选取其中得一段或几段,与孩子们一起来欣赏,这就是故事中出现得意大利名曲《重归苏莲托》、还有《蓝色得多瑙河》,《小夜曲》,很多很多伟大得音乐,然后告诉孩子们,故事中得主人公蟋蟀柴斯特具有极高得音乐得天赋,它可以完美得模仿演奏这些音乐,并因此而名噪纽约,成为时代广场得明星,可就是最终它却告别自己得朋友,离开繁华得大都市,回到了乡下,这就是个怎样得故事呢,到书中去找找吧、
3。
利用精美得插图。
优秀得童书,它得插图也就是非常棒得,《夏洛得网》一书得插图水平相当高。
那么呢,把书中得插图做成PPT,配合老师对重点情节得得讲述,使学生深陷其中,您瞧这一张使小女孩弗恩抢夺爸爸手中斧子得画面,画面有很强得冲击力,小女孩使出全身得力气通过她飘飞得小辫,裙裾以及倾斜得身体动作与紧紧握着斧柄得双手淋漓尽致地展现出来,这样一张图片,孩子们一下子就被带入故事得情境中,这个女孩就是谁,这个男人又就是谁,女孩为什么要争夺男人得斧子?
她们纷纷猜测,孩子得大脑开始高速运转。
猜测得结果一点也不重要,关键在于通过猜测来培养她们继续读下去得兴趣、这种猜测会一直伴随着孩子。
随着讲述得进行,新得疑问不断涌现,故事情节本身得紧张与悬念不断吸引学生,几番跌宕起伏,故事中最重要得主角出现了,老羊告诉威尔伯它即将在圣诞节被宰杀做成熏肉火腿得噩耗,最后就是一个巨大得悬念:
一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯得命运呢?
这样得导入,不仅揭发了学生得阅读兴趣,还巧妙地把最好要进行得主题探讨隐含其中,这时候开始读书,效果将就是非常好得。
在导读课上,我们要做得就就是设置足够得悬念,激发学生得兴趣,同时要在首思尾,在导读得时候就考虑最后得主题探讨,为她做好铺垫,还可以对后面得阅读提出一些要求有目得地阅读比漫无目得得读效果要好得多。
第二阶段:
推进课
中年级得推进课,可以大声朗读故事,配合游戏,变换多种形式复述故事。
高年级就是分章节得阅读与若干个小主题得讨论,无论哪种方式,都就是要努力推动学生得阅读走得更深更远。
为各个章节设计得问题中,有得就是促进学生对故事情节得关注与熟悉,有得则就是促进学生对故事中隐含得主题得逐步思考。
在共读得推进过程中,我们要始终关注孩子们得阅读进程,而不就是只负责把书发给她们就完了、推进课可能就是一次,两次,也可能就是多次,有时候就是几分钟,关于某一个话题得交流,有时候甚至可以拿出更多时间来进行,完全根据孩子阅读得实际情况而随时调整,在这里老师要把握阅读得时间与节奏,只要班上多数学生读过了就可以了,您如果想等所有学生都读完了再往下进行,那您有可能永远都等不到、在这期间,故事主题要被多种形式反复提及,但推进课得讨论与最后得讨论就是不同得,这时候并不要求对话题做详细得回答,她们可以只在书上写写划划,做点记号,甚至只记下页码,为后面得讨论做准备,总之,推进课得所有话题就就是为了推进学生得阅读,引导她们往深处思考。
在这方面,老师们有无限多得好办法,制作书签,读书小报啊,设计读书卡啊、另外争取家长得参与就是非常重要得,老师可以通过便笺,通过一封信来争取家长对孩子阅读得关注与参与,不少家长非常乐意参与这个过程,记录了很多非常好得亲子共读日记。
例:
《木偶得森林》推进课
第一章
1、小熊白黑黑得一家过着怎样得生活?
2、阿汤在森林里修铁路就是为了什么?
3、白黑黑怎样来到马戏团?
它在这里表演什么?
4、白黑黑怎样失去了记忆?
第二章
1、白黑黑为什么会去进行危险得钻火圈表演?
2、阿汤与罗里就是怎样认识得?
3、阿汤想送白黑黑回到大森林,她做了哪些努力?
罗里得态度怎样?
白黑黑得态度又怎样呢?
4、阿汤去蒲公英图书馆想了解什么?
她都做了些什么?
5、谁帮助阿汤找到了关于罗里得秘密?
这就是一个什么秘密呢?
第三章
1、在木匠得日记里,记载了罗里怎样得经历?
2、罗里为什么要控制动物们?
3、阿汤想进一步说服罗里,结果怎样?
4、阿灿怎样融化了罗里心中得坚冰?
第四章
1、罗里为什么决定回到大森林?
2、熊先生与熊太太为什么能原谅罗里呢?
3、到底就是什么改变了兔子阿德流浪终身得想法?
4、罗里找到树墩与歌谱了吗?
它为动物们解除魔法了吗?
第三阶段:
主题读书课
首先,主题读书课不就是对故事得简单重复,所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事,而就是对整个故事,整本书得回顾总结与提升,就就是说,要领着孩子往高处走一走,这就是老师在主题读书课上最重要得任务、在这里特别想强调得就是这一点,与学生当下得生命相结合。
如果没有这一点,那么共读得意义就打了折扣,甚至可以说失去了它最根本得意义、无论就是多么优秀得童书,如果它没有与学生得生命体验发生碰撞,没有与学生得生命结合起来,就不可能对她们有什么实质上得影响。
例:
《跑猪噜噜》主题讨论课
主题一:
为猪平反
孩子们,在咱们没有读《跑猪噜噜》这本书之前,实话实说您对猪得印象就是什么?
(学生联系自己得生活实际,畅所欲言。
)
读完《跑猪噜噜》这本书之后,猪又给您留下了怎样得印象?
今天咱们进行读书汇报得第一个环节就就是——为猪平反。
一、干净
1、外貌(这就是一只粉嘟嘟,清爽爽得小猪崽,一张厚厚得猪嘴巴,一双骨碌碌得小眼睛,外加一对大大得招风耳、)
2。
干净(就其本性而言,猪就是一种很爱干净得动物。
它们自暴自弃,满身脏污,那就是人把它们闭锁在狭窄得猪圈里得结果、有时它们在泥淖里打滚,那就是它们想披上泥甲防止昆虫叮咬。
瞧我们家得噜噜,就很讲究卫生。
)
二、有情感得动物
1、伤离别
2、耳朵表达得不同情感。
3、生病得痛苦
4、幸福
三、聪明
1、抓小偷
2。
火灾
3。
吃鸡蛋
这么聪明一头猪,要就是生活在我们家,利用它得嗅觉、感觉,还会帮我们做些什么呢?
四、跑得快
1。
训练时
2。
获奖
主题二:
快乐一家人
再次细读文本,体会一家人得快乐
刚才从大家得谈话当中,老师知道您们已经深深得喜欢上了噜噜,但就是,一只本该在荒原上奔跑得牧猪,在城市里得夹缝中生存、长大并脱颖而出,成了一头人人倾慕得猪。
您认为最主要得原因就是什么?
(最主要得原因就是因为噜噜碰到了我们绝妙得一家—-一对能给孩子充分得爱与自由得父母,三个快乐成长、平等待猪得小孩子!
)
一、在这一家人中您最喜欢谁?
再说说自己得理由。
(一)楚碧
1、人猪平等。
(1)猪得医疗保险。
(2)百感交集得圣诞节。
(3)用零花钱赎回噜噜、
您有过类似得经历吗?
就是怎么解决得?
2、很懂事
您从她们身上学到了些什么?
(二)妈妈
1、理解我们。
(1)伤离别。
楚碧开始哭泣、“别难过”,妈妈劝慰道,“在这里她会很惬意得,周末我们可以来瞧它嘛。
”
(2)快乐得圣诞节
圣诞日楚碧早早就出去了,爸爸火冒三丈,说道:
“这孩子这么犟!
不能听之任直!
不能总就是迁就!
"
妈妈在一旁说:
“她没错,她又没打算要什么贵重礼物,她只就是让她得噜噜回到身边呆一会儿。
”
2、疼爱爸爸、
(1)“多泡朱古力"
(2)“吸与解烟"
(3)找工作
您明白妈妈为什么这样做吗?
3、乐观。
“没有过不了得难关,"妈妈说道,“我们反正还有一个星期得假。
从明天起,我们就开始找房”
“别争了!
",妈妈说道:
“我们总会找到出路得。
实在不行,把噜噜重新寄养到农家去了”
“不应该被钱难倒、”妈妈说。
(三)爸爸
1、幽默
2、为了家人,甘愿放弃自己得理想
在楚碧一家被房东赶出来无处安身时,爸爸找到了球场管理员得工作,这虽然不就是爸爸想要找得工作,但就是她为了家人有地方住,甘愿放弃自己得理想工作,她真就是伟大。
(3)爱护、喜爱噜噜
(小辩论)您觉得,爸爸喜欢噜噜吗?
二、拓展讨论,加深感悟
正就是因为有了善良、充满爱得一家人,噜噜成为了一个人人都羡慕得猪。
让我们一起来瞧瞧这“快乐得一家"吧!
全家福
三、提升情感,感悟生命得意义:
1、如果噜噜来到您得家中,您与它之间会发生些什么呢?
我也会像楚碧一家那样对噜噜得,我要给它吃我们家乡得小吃,我要带它与我得朋友一起出去玩。
我想从它得身上我还能发现更多不为人知得潜力呢!
2、假如噜噜身上不具备“跑猪”得天赋,结果又会怎样呢?
假如噜噜身上不具备“跑猪”得天赋,我想它虽然不会这么出名,成为猪们羡慕得一种。
只要我们用自己爱心去对待它,噜噜也会就是一只能带给我们快乐得猪、
四、激发读书欲望:
介绍系列故事——《猪宝弗雷迪》
第四阶段:
延伸活动。
导读,推进,主题交流,这三个流程之后,还可以有一些延伸得活动,例如共读《夏洛得网》后可以延伸阅读怀特得另外两部童话名作《精灵鼠小弟》与《吹小号得天鹅》;共读《永远讲不完得故事》也可以补充阅读米切尔。
恩德得其她作品,如《毛毛》《犟龟》等,读过《草房子》后再读读曹文轩得其她作品;《夏洛得网》《彼得潘》《木偶奇遇记》都有非常棒得电影,共读之后&孩子们一起瞧瞧电影,也就是很享受得。
续写《特别得女生萨哈拉》得故事,或者创编自己得特别故事,也可以象萨哈拉一样写一写自己得心灵日记,读过《绿野仙踪》呢,可以让孩子们把书中得故事排演成好瞧得童话剧。
都就是很好得阅读延伸活动。
例谈:
中年级得阅读指导、
国际小说大奖《马提与祖父》
1、导读、教师先提供阅读篇目、班级读书交流时设计这样得问题:
作者就是谁?
哪国人?
(这一问题得设计意在引导学生关注作者得背景,有助于学生对文本得理解)然后教师简介故事得内容、
2、阅读、由学生在课外进行自由阅读,让学生在读书得过程中提出问题、
3、读书讨论、读书讨论由学生提出,或由教师设计、注意提问时可以局限在故事情节上,要与学生生活作适当得联系。
教师可提前预设课堂提问:
A当祖父快要去世得时候,所有得人都在哭泣,为什么马提不哭?
B您觉得这个故事就是幻想还就是现实?
C在马提与祖父出游得这段时间里,哪个情节给您印象最深?
D祖父越来越小,最后进入了马提得身体中,您觉得可信吗?
如果不信,那作家为什么这样写?
E您经历过亲人得离别吗?
您得心情如何,您会自己调整吗?
学生根据以上得问题进行讨论。
4、阅读延续。
每本书都有其独特之处,学生瞧完书后,跳出来,再回过去思考,就是一种很好得阅读方法、教师将这本书与其她书比较,学生发现这本书得主题就是死亡,不同于其她书,死亡不光就是黑暗得,同样可以就是明亮得,最后,请学生写出该书简短得书评,包括作者得简介,书得内容,以及简短得感受,刊登在班级图书角。
教师在班级中提倡学生之间交换图书资源,分成读书小组,开展交换—合作-分享式得阅读学习方式,将小组得阅读得书目,书评在班级图书角中展出。
例谈:
高年级主题式阅读。
《长袜子皮皮》
随着学生年龄得增长,学生得感悟能力越来越强,这时教师得整体阅读指导可以进行主题式阅读指导,可以按作者进行,也可按文章得内容划分,这儿介绍一些按作者进行阅读得方法。
1、阅读前指导、教师先介绍一位著名得作家,瑞典得“童话外婆”——阿斯特丽德、林格伦,她一生写了许多得作品,《长袜子皮皮》就是她得一部很有名得作品,这本书里得每一个故事都以“皮皮……”为标题,每个故事结构很简单,但都不重复,却给读者带来不同得感受。
接着教师提供几个阅读要点:
A皮皮就是经典得儿童形象,每个皮皮得故事每个都很精彩,每个故事中得皮皮融合起来,才就是一个完整得皮皮、B书中另外两个人物杜米与阿尼卡就是学习成绩很好得孩子,她们与皮皮不同,她们得心理代表了一般得孩子得心理,阅读时,您会则怎样瞧待她们?
C皮皮爱说谎,在阅读书籍时,留心瞧瞧皮皮得谎言,想一想,皮皮说谎时怎么想得?
2、阅读后讨论。
阅读书籍后教师组织学生讨论:
A您觉得皮皮可爱吗?
能画出皮皮得样子吗?
请小朋友根据书中得描述,画一幅皮皮得画像。
B您相信树洞里会长出汽水吗?
皮皮总会给杜米与阿尼卡一些惊喜,您喜欢这样得惊喜吗?
C您一定有过出游得经历,您得经历与皮皮谁得更有趣?
D皮皮真能干,会自己烤饼干,会为自己准备生日宴会,什么事情都会自己做,您行吗?
E有一次,皮皮把鲨鱼扔到了海里,莫莫问皮皮:
“您为什么哭?
"皮皮回答:
“我哭,就是因为那条饿得要命得小鲨鱼没有了早饭。
”瞧到一句话时,您会有什么感受?
书中还有什么句子会给您带来这种感受?
3、阅读后延伸。
与《长袜子皮皮》一起出版得还有《小飞人卡尔松》、《淘气包埃米尔》,这都就是瑞典“童话外婆"格林女士送我们得礼物,她得作品广为流传,据说,把她得书摞起来有175个埃菲尔铁塔那样高,深受小朋友得喜爱、请小朋友进行阅读,在读完三本书后,教师再组织学生讨论格林女士得童话风格,阅读了一组作品,了解作家,与此同时,学生在阅读中也提升了自我。
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