小三年级科学上册《我的风向标》教学设计.docx
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小三年级科学上册《我的风向标》教学设计
《我的风向标》教学设计
教学内容:
青岛版小学科学三年级上册第五单元第20课。
教材分析:
本课与“我的雨量器”都是实践性非常强的课,是让学生在学会观察天气方法的基础上,亲自动手制作观察工具,并用自己制作的工具记录天气情况。
目的是让学生在制作及使用自己制作工具过程中,培养动手能力,并展示自己的劳动成果,体验成功乐趣。
教学目标:
1、在制作风向标的过程中,培养学生动手能力和创新能力。
2、在制作过程中培养学生合作互助的情感,使学生体验成功的喜悦。
3、会制作简单的风向标,并利用风向标观测天气。
教学重点:
学生自己动手制作风向标。
教学难点:
学生创造性的制作不同风格的风向标。
制作材料:
纸杯、铅笔(带橡皮头)、吸管、卡纸、大头针、剪刀、刀子
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
(一)
联系生活
导入新课
1、谈话。
师:
同学们,天气与我们的生活密切相关,我特别想知道日常生活中你们是通过什么渠道来了解天气情况的呢?
生:
我是通过电视上的天气预报来了解天气情况的。
师:
这位同学是通过天气预报来了解天气的,你们也是吗?
生:
是。
师:
今天,老师也给大家带来了一段天气预报的视频,我们来欣赏一下,注意视频中播报的:
明天的风向是什么?
优化作业的支持资源\烟台电视台2套天气预报_baofeng_clip.wmv
师:
哪位同学听出来了?
生:
明天的风向是东北风。
师:
这位同学听的真认真。
你知道风向是用什么仪器测出来的吗?
学生根据生活经验回答问题。
学生观看天气预报的视频,认真听取:
明天的风向是什么?
学生根据视频内容回答问题。
联系实际生活导入新课,让学生感觉科学与我们的生活密切相关,引发学生探究的兴趣。
风向是天气预报中经常出现的一个信息,通过“你知道风向是用什么仪器测出来的吗?
”引发学生对风向标的探究兴趣。
生:
风向标。
(二)
欣赏观察
探究构造
师:
同学们,大家见过风向标吗:
生:
没有。
师:
没关系,下面就让我们通过大屏幕来欣赏一下形态各异的风向标吧!
(课件:
风向标欣赏)
优化作业的支持资源\图片1.jpg
师:
同学们,这些风向标漂亮吗?
(漂亮)虽然它们形态各异,但它们却具有一些相同的特征,请大家仔细观察,看看它们的共同特征都有那些?
生1:
我发现风向标都有一根杆支着。
生2:
我发现风向标都有一个箭头。
生3:
我发现风向标箭头的另一端还有一部分。
学生观看教学视频,欣赏形态各异的风向标。
学生通过观察一系列风向标的图片,总结概括出风向标的主要构成部分。
风向标在日常生活中不多见,通过图片展示,增加学生的感性认识。
同时,让学生通过观察大量风向标,概括总结出风向标的主要构成部分。
在学生总结概括的时候不一定非要学生说出准确的名称,只要能用自己的语言表达清楚即可。
生4:
我发现箭头和箭尾中间有一根杆连着。
师补充:
风向标要能够旋转,在风向杆和支架连接处还有一个装置叫旋转配件。
师整理板书:
旋转配件
箭头风向杆箭尾
支
架
同学们观察的非常仔细,通常我们把风向标分为这五部分。
(生齐说一遍)
教师根据学生的描述,总结整理出风向标大体分为五部分。
教师通过形象直观的板书,能让学生更好的记住风向标各部分的名称,也为后面学生自己动手制作风向标打下基础。
师:
同学们观察的非常仔细,通常我们把风向标分为这五部分。
(生齐说一遍)
学生复述风向标各部分的名称。
通过复述加深学生印象,使学生更加牢固的记忆风向标的组成部分。
(三)
教师演示
学生制作
1、教师演示。
师:
刚才我们知道了风向标的构成,如果有合适的材料,我们能不能自己动手制作一个风向标?
生:
能
师:
其实,制作风向标的材料生活中很容易找到,(屏幕出示材料)我们只需要一个纸杯、一支带橡皮的铅笔、一根吸管、一枚大头针、一张卡纸、一把剪刀、一把刀子就可以制作简单的风向标,下面我们通过一段视频了解一下?
优化作业的支持资源\制作视频1.wmv
仔细观察:
第一步:
用刀子在纸杯底部中央切一个“十”字形小口。
注意口子不能太大,刚好插入铅笔即可。
学生通过大屏幕了解制作简易风向标需要的材料。
学生观看制作简易风向标的视频,了解制作方法以及在制作过程中应注意的问题。
通过“你想不想自己动手试一试?
”引发学生制作的欲望。
通过视频演示,向学生介绍简易风向标的制作方法,实质上是
第二步:
用卡纸剪出箭头和箭尾。
注意箭尾要比箭头大。
第三步:
将吸管的两端剪开2厘米左右的口子。
注意:
两端的口子要在同一平面内。
然后将箭头和箭尾插入。
第四步:
用大头针将风向标的上部分固定在铅笔支架上。
注意:
调整大头针与习惯连接处,是风向标能灵活转动。
2、学生制作。
师:
同学们,看了老师制作的风向标,你想不想自己动手试一试?
(想)那下面同学们就自己动手做一做吧!
师:
在做以前,老师还是有几点温馨提示给大家(屏幕出示)哪位同学读一下?
(生读)明白了吗?
优化作业的支持资源\图片9.emf
“抛砖引玉”,旨在通过老师演示,引发学生的思路,从而制作出各种不同种类的风向标。
提示学生在制作的过程中注意的问题,能够使学生在制作的过程中更好的获得成功的体验。
师:
下面就请同学们小组合作,发挥想象,利用你们搜集的材料,动手制作风向标吧,一会儿我们要比一比哪个小组的作品最棒。
学生小组合作制作风向标。
学生通过课件了解制作过程中应注意的问题。
学生以小组为单位,分工合作,发挥想象,制作风向标。
学生以小组为单位动手制作,锻炼了学生的动手能力,培养了学生团结协作的精神。
(四)
成果展示
体验成功
同学们,风向标已经做好了,现在让我们来展示一下我们的成果吧!
学生以小组为单位下来展示自己的劳动成果。
通过成果展示,学生体验到了成功的喜悦,同时看到其他小组做的不同种类的风向标,也大大的开阔了自己的思路。
(五)
团结合作
拓展应用
课后请同学们成立气象研究小组,利用自己制作的风向标进行风的观测,了解本地这个季节刮风的特点。
学生课后运用自己制作的风向标进行风向观测。
板书设计
我的风向标
旋转配件
箭头风向杆箭尾
支
架
板书设计以图片和文字相结合的形式呈现,更加形象直观,更利于学生记忆。
(注:
素材和资料部分来自网络,供参考。
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