沐尘小学读书活动简报.docx

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沐尘小学读书活动简报

沐尘小学读书活动简报

2011年第1期总第1期

主办:

龙游县沐尘小学2011年3月27日

多一点读书的时间，让教师体

会读书的快乐。

近期读书活动总结

好书推荐活动

读后感分享

我读书，我快乐

——沐尘小学读书活动阶段性总结沐尘小学第1页共9页

从2010年11月开始，龙游县教师“阅读、分享、实践”读书活动各校开展得如火如荼，本次简报以“阅读”为话题。

旨在引导教师与好书交朋友，广泛阅读，开阔视野，激发教师读书的兴趣,营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习

惯，提高教师队伍的人文底蕴和综合素质，打造学习型教师群体。

根据县教育局相关文件精神，结合我校教师的实际情况，学校开展了丰富多彩的读书活动。

一学期以来，广大教师积极参与学习，认真选择适合自己的政治理论书籍、教育教学理论书籍、专业书籍、相关学科书籍等，在学习中不断反思自己的教学行为和教学思想，将新的理论认识转化成新的教学思想，努力促进教学方式的转变，并在教学科研实践中加以运用，取得了较好的成效。

现将近期活动开展情况作一简要总结。

一、动员活动，认识到位

教育局发出读书活动的通知，我校就积极响应，立即召开读书动员大会，我校成立了以学校为单位的读书活动领导小组，校长任领导小组组长带领全校教师一起行动。

读书口号是:

“多一点读书时间，让教师体会读书的快乐”，为每个教师设计了专门的读书笔记和心得体会记录本;上学期举行读书笔记展评活动;把

教师的集中学习和自主学习结合起来，还定期进行读书交流。

由于教师们一直都乐读书，一直与书为伴，全县读书活动的开展更加调动了教师们读书的积极性。

我校制定了《沐尘畲族小学读书制度》，每位老师签字，确保了每位老师都了解本次活动的主题和计划。

沐尘畲族小学读书制度

为了创建学习型、研究型组织～营造书香校园～争做学习型、专家型研训教师～依据龙游县2010学年教师“阅读、分享、实践”读书活动～特制定本制度。

1、每位老师确定好本学期读书书目～自己制订一份读书计划。

2、开展教师个体系统有序的研读活动～每人每天保证不低于一小时的阅读时间～每人每周写一篇随笔或反思～每周撰写读书笔记。

全体教师要保证阅读时间～保证阅读质量～做好读书笔记～写好学习体会。

通过不断学习使教师在学习过程中实现“自我超越”。

3、开展读书交流活动～每月举行一次读书交流活动。

交流要有明确主题～每位教师要积极参与、要做好部门活动记录。

通过交流为教师创造和提供一个民主平等、双向沟通的良好读书学习氛围。

4、开展以学校为单位的读书分享活动～运用网站专栏、博客等～为教师阅读交流搭建平台。

活动要有计划、有组织、有内容、有记录、有总结～全体教师要积极参加学校组织的各项读书学习活动。

通过开展各种形式的活动促进读书学习活动不断深入持续的开展。

5、为激励先进～学校将以部门为单位开展专项考核～对组织读书活动成效显著的部门和所涌现出来的先进个人进行适当奖励。

6、各办公室要制定本办公室的读书计划、加强读书活动的过程管理～抓好办公室整体提高～重视读书成果资料的收集、整理与归档。

还要善于发现、挖掘和培养读书积极分子～大力宣传先进个人。

二、精心部署，措施得力

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1、依据读书方案，精心谋划，采取多种措施，将读书活动扎扎实实地开展起来。

每位教师推荐书目，并且写推荐理由。

如潘思路老师推荐的苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

推荐理由:

这本书不同于其它的教育经典，作者是一位一生都没有离开过最基层教育岗位的教育工作者，书中的内容是他从教中酸甜苦辣的真实记录，他从自身的深切体验出发，发掘出对于人们有着广泛指导意义的哲理。

记得苏霍姆林斯基的教育理念就是:

一切是为了孩子。

多么实实在在的思想。

在苏霍姆林斯基的这本著作中，我们清晰地感觉到才华的涌动，但我们看不到才华的买弄;我们清晰地体会到理性的精辟，但我们看不到晦涩的“学问”;我们清晰地看到了生活的丰富，但我们并不感觉纷杂而烦人。

书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。

苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深，启发非浅。

还有很多老师推荐的书就不在这举例，教育局开展的读书推荐活动，我校教师也学习了很多，都积极到图书馆借阅，或到书店购买，来充实自己。

2、号召全体教师按照上级要求，每学期读完一本书，并结合实际，写出读书心得，评出优秀心得体会:

蓝建辉:

心灵的净化和启迪——《教育的灵感与智慧》读后感

李小凤:

《简爱》读后感

三、健全制度，初见效果

在这次教师全员读书活动中，我校建立健全了各项规章制度，管理制度、检查制度、考核制度和奖惩制度等落到了实处，通过量化积分，纳入年度个人工作考评，大大激发了教师读书的热情。

四、积极推进，纵深拓展

为促进此项活动不断深入开展，学校将读书活动融入学校工作的方方面面，开展了精彩纷呈的读书活动:

如动员宣传阶段开展了“向你推荐一本好书”活动;

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以教研组为单位开展了常规性的读书沙龙活动;每月一次的全校性的读书交流会，由每个教研组承担一次主讲任务;学校举行的一月一次教师全员读书活动读书心得评比;学校还定期组织评选优秀读书笔记等，真正让老师们在读书中真正成长起来。

总之，在近阶段的读书活动中，学校教师表现出高涨的读书热情，大家都希望在无止境的“读书长跑”活动中，一路品味读书的快乐。

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我推荐的一本书-------《钢铁是怎样炼成的》

沐尘小学石秋松2010.11

生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不腐——大漠胡杨。

今年暑假，我有幸阅读了著名作家奥斯特洛夫斯基的著作《钢铁是怎样炼成的》，让我饱食了一顿丰盛的精神大餐，它成为我最喜欢的课外阅读物之一。

这本名著里，塑造了许许多多形形色色，性格各异的人物，而我最喜欢的莫过于小说主人翁——保尔?

柯察金。

人应该怎样的活着才有意义,保尔?

柯察金用自己的实际行动做出了完美的回答。

在我们平时生活中，周围残疾的人有很多，但是又有多少人凭着自己坚强的意志重新“站”起来了呢,然而，保尔?

柯察金，这样一个因为不幸而残疾的人，虽然自己身体行动很不方便，但是他用自己顽强的毅力克服了，他在残疾后毫不灰心，更加刻苦学习，努力工作，并且开始了文学创作。

但是厄运又一次不幸的降临在他的头上，双目失明对于已经瘫痪的他来说，无疑又是雪上加霜～可是他却依然拿起笔来，摸索着，坚持写作，每写一字，他多需要付出常人根本无法想象的艰辛劳动。

他终于成功地写出了小说《在艰苦暴风里诞生》的前几章，读到这儿时，我的心早已经被深深的震撼了，保尔?

柯察金那坚毅的脸庞，仿佛就在我的眼前。

保尔?

柯察金这样一个普通的战士，竟有如此钢铁般的坚强意志，这是什么力量在鼓舞着他呢,我想就是那最伟大的，最壮丽的共产主义事业在召唤他一次又一次的创造奇迹吧!

这是他顽强地与疾病作斗争动力。

再想想当今的孩子，他们的生活条件都比较优越，他们都是父母眼中的“小公

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主”“小皇帝”。

这些孩子就如同温室中的花朵般，从未经历过风吹雨打，他们被悉心呵护着、照料着。

如果突然有一天，这些孩子在生活中遇到了一点小小的挫折，那么，他们的反应会如何呢,这不经让我想起一个小故事，一个金融公司的老总女儿是大队长，品学兼优，人也长得漂亮。

有一次，她上课迟到了，老师按对待其他同学的惯例让她到门外站一会儿，令人意想不到的是，她竟然跑到楼顶，然后一跃而下?

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“只怪孩子平时太顺了，没有受过挫折呀～”事后，这女儿的爸爸伤心地说到。

由此看来，当今的孩子在遇到困难或挫折时，他们的举动真是不堪设想～

鲁迅先生曾经说过:

死者尚不埋在活人心中，那就真的死掉了。

保尔柯察金正是那种活着，被人民记在脑子里;死后，被人民刻在心上的英豪，正如他所言“人生最美好的东西，就是一个人已经不在人世的时候，他还能以自己所创造的一切为人们服务。

”

英雄不是天生的，正如钢铁一样是需要用烈焰来锻造的。

这就是伟大的保尔精神～

各位老师，抽空看看这本著作吧，相信你和你的学生会明白什么是坚强。

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沐尘小学教师开展推荐一本好书活动沐尘小学教师开展推荐一本好书活动

为积极创建学习型团队～营造良好的“书香校园”环境～倡导共享共赏好书的阅读习惯～促进教师专业发展。

沐尘小学开展了“推荐一本好书”的活动。

活动中～教师们积极响应～每人根据自己读书学习的情况～把个人阅读过的精华书籍推荐出来～如《教育的灵感与智慧》、《钢铁是怎样炼成的》.《苏霍姆林斯基的一生》、《爱的教育》、《教师人文素养的新修炼》等～内容很丰富。

学校将对教师的推荐书目分别进行整理～形成学校推荐书目。

书籍是人类进步的阶梯～开展“推荐一本好书”的活动～为教师实现有效积累、补充教育理论知识、改善自身知识结构搭建了一个有利的发展平台。

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心灵的净化和启迪

——《教育的灵感与智慧》读后感

蓝建辉

《教育的灵感和智慧》是一本由原衢州市教育局长姚宏昌写的可读性较强的书。

该书由杭州出版社出版，全书分励精图治、授业解惑、菁才乐育、修身立德等四章来阐述。

全书中既有生动具体的事例，又包含作者的亲身体验，更有精辟入理的理论分析，比较全面地反映了作者的教育思想和实践活动。

在对日常教学和管理实践的思索中，作者探求着教育的真谛，并以朴实无华的语言道出对教育发展的真知灼见，给人以启发，让人产生共鸣。

本书第一篇“励精图治”中《要重视校园文化建设》的文章给我留下了深刻的印象。

在这片文章中写道:

“校园文化是一种历史与传统的长期积淀，它的作用是潜移默化的。

校园文化使一个学校的领导作风、教师作风、学生作风的综合

[1]反映，其健康与否，直接影响着师生们的思想和行为。

”

当前，深化教育改革要求加强校园文化建设，因为校园文化建设是深化教育改革的一个重要内容和有效途径。

针对学校实际，要把校园文化重点体现在学校强大的凝聚力之中，体现在良好的群体心态、人际关系和精神氛围之中，体现在以校为家、敬业爱岗、做好工作的行动之中等等。

而这也正是建设良好校园文化之目的所在。

我们学校从2006年开始就将校园文化建设和学校省规划课题市重点课题的研究结合起来，抓特色，树典型，构建了一个底蕴深厚、和谐健康、催人奋进的校园育人环境。

使师生能在浓郁的氛围中，时时刻刻都接受畲文化信息的刺激和强化，从而将畲文化逐步内化为自觉的人文素养。

美妙幽雅的校园环境，丰富多彩的畲文化活动，使小学生的知识领域更加拓宽，使人和人、社会的相处更加和谐，使学生的个性得到张扬。

在落实开展“畲族传统文化资源开发与利用”课题研究的过程中，我们品尝到了课题研究给我校带来的喜人变化，我们的老师和学生都感受到了“畲文化”所具有的魅力为学校深化课程改革提供了原动力，校园文化建设得到提升。

随着研究、创建的不断深入，我们又有了更深入的思考:

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1（“畲文化”作为我校的特色文化，必须在其形成发展过程中不断“去其糟粕，取其精华”而“为我所用”。

在今后的实践中，我们怎样才能提升其内涵，充分发挥其独特的育人功能,还需做更深入的研究。

2（作为民族文化的组成部分，有其独特性和地域性。

在今后的实践中，怎样与学校课改更加有效地整合，拓展畲文化的渗透领域，促进学生整体素质的全面提高,还有待进一步探讨。

实践证明，我们学校重视校园文化建设，根据自身独有优势，把“畲族文化”的理念渗入学校办学的各个层面，丰富和完善“畲族文化”的育人理论，凸显了

我们畲族学校的办学特色。

本书第二篇“授业解惑”中的文章《精讲要在“点”上》中提到:

提高教学质量，重点放在课堂教学上。

提高教学质量，关键在教师，关键是教师在课堂

[2]上的“精讲”。

这个观点使我深受启发。

首先，精讲要在知识的“引发点”上。

我们平时的教学要注重知识点的教学，并且要做到科学性。

尤其要把知识讲明、讲深、讲透、讲活。

教师每日一功，让学生受益匪浅。

其次，精讲要在知识的“衔接点”上。

我们在上课时的内容不能跳跃性太大，跨度太大，要让学生能跳一跳摘桃子。

所以，我觉得在知识的过渡必须有过河的船，或架起过河的桥。

因此，教师要吃透教材，善于抓住知识的“衔接点”，设计好教学程序，把握好教学方法，为学生实现知识的正迁移做好导航工作。

再次，精讲还应该要在知识的“疑惑点”上。

我们在教学的过程中，教师要善于抓住知识的重点、难点，善于发现学习过程中的“疑点”，进而设计富有启发性、思考性的问题和练习，帮助学生突破难点，消化疑点，使教学顺利过关。

精讲是减负提质的非常重要的一个手段，也是我们新课程改革的一个重要命题。

现在我们很多学校的做法还是走新路、穿旧鞋。

尤其是学生的作业非常多，搞题海战术依旧疯狂。

学生累死，家长忙死，教师批死，效果差死。

究其原因，还是课堂教学的质量问题，只要我们教师学会精讲，把精讲放在“点子”上，那么提高学生的学习兴趣，提高教学质量会起到事半功倍的作用。

本书第三篇“菁才乐育”中的《长善救失》这篇文章中，陶行知教育学生王友小故事令人感动。

由三块糖引出不同的教育方法，让我感受到教育家的教育智

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慧。

作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

读了他的书后，让我明白了，我们的学生是有个性差异的，学生的表现也有好差之分。

教师要针对学生进行差异教育，做到有的放矢。

面对好的学生，教师表扬评价要客观，在肯定成绩的同时，应该指出他们的不足，提出更高的期望。

碰上表现不好的学生，教师应该拿出爱心，耐心，讲究教育策略、方法，让学生体会到自己的不足，能够接受教育，吸取教训，能够争取进步。

我们教师要学习陶行知，把对学生的浓浓爱意和深深的责任，用无限甘甜的爱心表达出来。

本书第四篇“修身立德”中的《躬自厚二薄责于人》里提到:

教师的一言一

[3]行，一举一动，都有可能给学生以扶威定倾。

俗话说“教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。

”为人师表，身教重于言教。

正如孔子所说:

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”对这段话语，我感触非常深，这段话及时纠正了我以往的某些错误认识。

确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。

由此我也深深懂得:

在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者应该要去努力适应自己的学生。

教学生活中的小事无处不发生，我们要多利用自己的“慧眼”去发现、去利用。

“爱”就一个字，但它包含的内容很多。

我们要学会并运用关心和爱护的魅力，处处留心，时时教育，以心对话，以情育人，满怀热情地关心和爱护每个学生;使每个学生都能从你的言谈举止中体会到教师的浓浓爱心，也越来越喜欢老师，愿意接受老师的教育与批评，从而让将来展翅高飞的小鹰们有更丰富的经验，能经历大风大雨，能有更多收获。

只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整

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体，促进师生的共同进步和成长。

有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

总之，读过《教育的灵感与智慧》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界。

在他的世界里，教育是充满“智慧”的创造性工作。

为他基于日积月累的工作实践而阐述的“全人教育”和“一切以学生为中心”的观点而自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。

当然，在品味姚校长的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

结束语

在接下来的时间里，我校将继续贯彻读书制度，一直以饱满的精神和坚持不懈的态度把活动开展下去，读书能使人进步，身为教师更应该与读书为伍，酷爱读书。

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