二年级上册科学教案7 推和拉 苏教版.docx
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二年级上册科学教案7推和拉苏教版
7推和拉
教学目标:
1、知道推力和拉力是两种常见的力||,明白什么是推力||,什么是拉力。
2、观察生活中有关力的现象||,找出生活中的推力和拉力现象||,在具体的生活情境中||,对力进行分析。
3、能够在老师的指导下||,通过探究||,明白力有大小和方向||,方向不同||,大小不同||,结果也不一 样。
教学重点:
知道推力和拉力是生活中两种常见的力||,明白力有大小和方向。
教学难点:
明白力有大小和方向||,方向不同||,大小不同||,结果也不一 样。
教学准备:
课件、生活中有关推力和拉力的图片
预习要求:
观察生活中的推力和拉力现象。
教学过程:
1、导入新课
2、1、出示儿歌:
小脸蛋||,捏一捏||,表情丰富有变化。
小气球||,压一压||,一不小心会爆炸。
小弹簧||,拉一拉||,长短弯折变魔法。
他们变这又变那||,你猜都是因为啥?
2、自由朗读儿歌||,边读边思考这段话最后提出的问题:
你猜都是因为啥?
3、全班交流讨论||,教师相机指导:
都是因为力的作用。
4、教师小结:
是的||,这些东西发生变化||,都是因为力的作用。
从今天开始||,我们就来学习第三单元——用力以后。
这一课||,我们先来学习第7课——推和拉。
5、板书课题:
7、推和拉 学生齐读课题。
二、认识拉力和推力。
1、同学们||,你们知道什么是推||,什么是拉吗?
谁来做一做动作。
学生做一做||,推和拉的动作。
2、教师:
当我们做着推和拉的动作||,并把它作用在物体上的时候||,就产生了推力和拉力。
3、出示课本第22页的六幅插图||,引导学生仔细观察||,说一说这些图中||,谁在推||,谁在拉?
4、学生观察插图||,思考问题||,同桌之间相互交流。
5、全班交流讨论||,教师相机指导。
图2人和大象推车子||,图3老爷爷在推超市的购物车||,图5推土机在推土||,这三幅图都是推的动作||,用的是推力。
图1马拉车||,图4学生拖着箱式书包||,图6拖车拖一辆小轿车||,这三幅图是拉的动作||,用的是拉力。
6、我做你猜||,进一步认识推力和拉力。
(1)刚才大家初步区分了什么是推力||,什么是拉力。
下面请大家来看一看老师做的这个动作是推还是拉?
动作一:
教师在教室门外推门而入。
动作二:
教师在教室里面拉开门出去。
(2)学生辨别老师同样是开门||,哪一个用的是推力||,哪一个用的是拉力。
(3)全班交流||,教师讲解:
是的||,刚才老师同样是开门||,但是在外面用的是推力||,而在门里面用的是拉力。
(4)教师重复刚才的两个动作||,引导学生确认老师的用力。
(5)下面请同桌之间合作||,一个人做动作||,另外一个人来猜一猜||,看一看你们猜的准确不准确。
(6)同桌之间做一做你做我猜的游戏。
(7)教师巡视||,相机了解学生游戏进行情况||,并相机加以指导。
(8)教师根据刚才巡视了解的情况||,有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。
其他同学评价||,进一步区分什么是推力||,什么是拉力。
(9)邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作||,全班同学交流讨论:
这两个动作用的分别是什么力?
(10)教师相机指导并小结:
关抽屉是推||,用的是推力||;开抽屉式拉||,用的是拉力。
推和拉是常见的用力方法。
(11)板书:
推和拉是常见的用力方法。
学生读一读||,明白推和拉是常见的用力方法。
3、探究力的大小和方向
(1)拉力大比拼
1、同学们||,拉力有大有小||,有的拉力大||,有的拉力小。
下面我们就来比试一下||,看班上谁的拉力大||,谁到哪里小。
2、(出示拉力器)老师这儿有几个拉力器?
哪些同学愿意来比试一下||,看看谁的拉力大||,谁的拉力小?
3、邀请3到5名同学进行拉力大比拼||,看看谁的拉力大||,谁的拉力小。
4、比赛开始||,其他同学观看比赛||,并且给他们排一排谁的拉力最大。
5、教师感谢参加比赛的几位同学||,并表扬拉力最大的同学。
(2)推力大比拼
1、不但拉力有大小||,推力也有大小。
(出示课本第23页最下面的表格)请同学们认真看一看||,比一比||,谁的推力最大||,谁的推力比较小||,给他们排个序。
2、交流排序的结果。
3、教师小结:
在长征一号、长征2号f、长征7号这三种运载火箭中||,以长征7号的起飞推力最大||,它可以产生约七千二百千牛的推力。
(3)探究力的大小和方向对力的结果的影响。
1、出示课本第24页最上面的两幅插图||,引导学生仔细观察||,思考:
哪幅图表示的推力大?
箱子会向哪边移动?
你的依据是什么?
(1)学生仔细观察这两幅图||,思考问题。
同桌之间相互交流||,究竟哪幅图表示的推力大||,箱子会向哪边移动||,关键是要说清楚自己的依据是什么。
(2)全班交流讨论||,教师相机指导:
左边的箱子产生的推力大||,右边的箱子产生的推力小。
因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个箱子||,所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总和||,因此箱子是向左移动。
右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方向推这个箱子||,他们有一部分力已经相互抵消掉了||,因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子的推力的差。
箱子是向右移动的。
2、出示课本第24页的下面两幅拔河的插图||,引导学生仔细观察||,边观察边思考:
哪边的拉力大?
你的依据是什么?
(1)学生仔细观察两幅插图||,边观察边思考问题。
同桌之间相互交流。
(2)全班交流讨论||,教师相机指导:
左边拔河小队的拉力大||,因为因为绳子中间的红布条是朝左边移动的||,说明左边这一支拔河队的拉力比较大||,把绳子朝自己这边方向拉动。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学||,颖悟非凡貌||,属句有夙性||,说字惊老师。
”于是看||,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”||,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见||,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会||,“教师”的含义比之“老师”一说||,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后||,教师与其他官员一样依法令任命||,故又称“教师”为“教员”。
3、教师小结 由这几幅图看来||,拉力和推力不单有大小||,它还有方向||,你朝哪个方向用力||,物体就向哪个方向移动。
所以我们在用力的时候||,不但要注意力的大小||,还要注意力的方向。
其实||,任何一门学科都离不开死记硬背||,关键是记忆有技巧||,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识||,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广||,要真正提高学生的写作水平||,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||,必须从基础知识抓起||,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样||,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累||,积少成多||,从而收到水滴石穿||,绳锯木断的功效。
四、课堂总结 同学们||,今天我们学习了《推和拉》||,了解了推力和拉力是两种常见的力||,明白了推力和拉力不但有大小||,而且还有方向。
力的大小不同||,方向不同||,产生的结果也是不一样的。
五、课后作业 观察一下生活中的推力和拉力现象。
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