初中作文教学课题研究计划.docx
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初中作文教学课题研究计划
初中作文教学课题研究计划
初中作文教学课题研究计划
一、指导思想
在当前素质教育的研讨下,发展学生创造思维的过程,显得尤为重要。
教育家叶圣陶先生曾经说过:
“教师教任何功课,教都是为了达到不教。
”作文教学同样如此。
我们教学生作文是为了达到将来即使没人教,他们自己也能写文章。
几年来,我们在作文教学中培养写作兴趣,开拓写作思路,让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣,发展写作的创造力。
结合教改的新思路,扩大好作文的范围,张扬学生个性,培养学生的写作兴趣。
二、工作要点
1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论,在其指导下,通过研究,形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。
2、在进行理论研究的同时,加强作文教学改革的实践,使理论研究和实践探索密切结合,更新观念,形成新的生活化的作文教学模式,激发学生的写作热情、写作兴趣,让学生的个性在作文中张扬,不断提高学生习作的水平。
三、研究内容
本年度我们着力于习作课堂的教学研究:
1、着力于学生习作兴趣的培养,养成习作习惯。
(1)兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
教师要带领学生走出课堂,亲近大自然、亲近生活和活动的场所,增加作文的素材,发挥潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力。
教师要注重课堂教学的研究,在课堂作文训练中,教师根据各年级学生的主导活动,找准学生生活的热点、焦点,创设一定的生活情景,缩小作文和生活的距离,实现“生活向作文的转化”,让作文成为学生生活的有趣部分。
作文内容要让学生想表达,要让学生写他们感兴趣的作文,让学生渐渐喜欢习作。
教师要改变传统的习作评价方式,如取消不及格分,作文实在不行的暂不打分等方式,实行自批互批,家长批,社会批,面批,重批等。
让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功,这是我们的习作教学所要追求的。
(2)在培养良好的读写习惯上下功夫。
良好的习惯有赖于长时间的培养,但一旦习惯养成就会接响一生。
为了学生一生的发展着想,在我们的作文教学改革的实践过程中,要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。
着重培养下列习惯:
独立主动地读书看报,听广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观察到的情况用一句话记录,作素材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、快速作文的习惯;让耳朵做“老师”,自己当堂修改,请别人修改的习惯;保存作文本重读整理的习惯;主动应用语言实践的习惯。
2、着力于学生习作能力的提高,发展学生语言。
(1)教师的习作指导课要研究一些新训练:
如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。
特别要注意因材施教,多层次训练。
(2)让学生用自己的语言作文,是作文教学语言文字训练的关键要求,也只有训练和发展自己的语言,作文教学才有价值,学生对作文产生兴趣才有可能。
用学生自己的语言表达生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。
四、工作安排
1、加强理论学习,每月召开一次课题例会,定期进行集体理论学习。
同时抓好个人学习,随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。
把握教改动态,更新教学理念,提高自身的理论水平。
组织教师向书本学习。
发动教师查阅、收集、印发各种学习资料,组织教师学习,更新教学观念,丰富作文教学的经验。
2、搜集作文素材。
从学校到社会,从课内到课外,以学生的生活、思想、情感为出发点,选取作文素材。
3、请进来,交流信息。
邀请专家、学者上门指导,并作专题报告。
4、走出去,吸收信息。
每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。
5、鼓励教师上作文研讨课,对取得研究成果的教师给予奖励。
6、重视课题过程资料的积累工作,包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容,使课题有一套比较完整的资料。
《初中作文教学》专题研究计划
一、专题确立的背景
《语文课程标准》明确提出:
“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”但新课改下的初中作文教学仍表现为:
考什么就教什么,学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟,失去了具有可持续发展的原始创新力;受“文以载道”的思想影响,教师要求学生作文思想不仅正确,而且深刻,学生只好编故事、套情节,去渲染自己内心一点也没有的高尚情操,导致作文文非真文,言非真言,人非真人,情非真情;作文教学中教师偏重于讲方法技巧,学生也偏重于学方法技巧,学生掌握了作文的方法技巧,却不能写出好文章。
二、我校的作文教学现状分析:
(1)走马观花。
即写作训练跟阅读教学亦步亦趋,学什么课文,写什么作文。
例如:
七年级上册第一单元的主题是理想,学完课文之后便让学生以抒写自己的理想为内容。
这样为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾,则劳而无功。
这样的作文训练使学生写什么丢什么,走马观花,过目即忘。
(2)没有过渡。
作文训练之初教师便把全套本领、对作文的要求全方位下放,学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学,以期学生一步登天,写出十全十美的作文来。
例如:
七年级第一学期,根据教学实际,作文教学应从基本功练起,即书写规范,标点、格式正确,完整地记叙一件事等。
而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。
一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分标准,此情况下,学生对写作的畏难情绪与日俱增,这与小学作文要求大相径庭。
这种没有过渡的作文教学,大大挫伤学生的写作信心,造成七年级讲审题、立意选材,到了八年级九年级还是讲这套,学生听烦了,老师讲腻了,而收效甚微。
(3)作文教学与学生实际脱节。
教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文,自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。
这种情况表现在作文教学的四环节中(命题、指导、批改、讲评)。
由于无计划,常常出现这种情况:
该上作文课,临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目,直到走进教室才确立出个题目来。
这样的命题根本谈不上符合学生实际、真情实感。
结果是,或老调重弹,或曲高和寡,学生望题生厌,望题生畏,从而失去了写作的兴趣。
。
(4)作文与阅读、生活脱节。
生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。
我们的写作教学常常与生活脱节,作文不能真实地反映生活,生活也不能化为作文题材,学生既没丰富的词汇,又不熟悉多样的题材,写作时文思枯竭,硬挤强凑,自然文不成篇。
其次,读写分离,阅读教学与作文教学脱节,读不能很好地为写服务,写作无法促进阅读。
(5)再说批改:
教师习惯于精批细改,劳而无功,多数学生根本不关心评语,只看眼分数便罢。
讲评随便,无针对性,尽管学生作文写的不少,但写作水平提高却不快。
二、主题确立的目标
1、建立作文指导的序列计划——教师做到有的放矢,从七年级到九年级有明确的训练目标和训练计划。
解决教师上课前想作文题,七年到九年同一个要求,作文与现实脱等现实问题。
2、建立作文序列教学的操作系统——帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧,明确每个阶段的训练目标,解决学生怕写作文—-不敢写作文—-胡编乱造的心理障碍,养成良好的写作习惯,激发学生写作的热情,培养学生限时写作的能力。
3、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价,激发学生内在的潜力,让学生有写好作文的激情。
三、课题研究的内容
本课题着重从以下几个方面进行研究:
1、培养学生写作兴趣的研究。
激发学生的写作热情,培养学生良好的写作习惯。
2、培养学生生活与写作紧密联系、不脱节的研究。
引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。
3、以班级为单位,循序渐进的进行作文序列训练,三个年级各有侧重,力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。
具体设想为:
第一,按表达方式确定:
记叙文—→说第明文—→议论文。
第二,按写作流程确定:
审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。
第三,按表达凭借的手段确定:
先说后写,以说带写,用口头语言作为书面语言的先导,第四,按写作的本质确定:
观察—→思考—→感悟—→作文。
第五,按作文水平的梯度确定:
放胆文—→小心文—→放胆文。
第六,按年级划分,七年级:
目标:
培养学生写作兴趣,指导观察、联想、想象的方法,养成思考表达的良好的习惯。
1、观察事件,完整叙述。
2、观察人物,抓住特征。
3、观察景物,多角度表达。
4、在叙事、写人、绘影的基础上,表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法,丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧:
以小见大、欲扬先抑等。
八年级:
目标:
学习多种表达技巧,能写复杂记叙文,会写简单的说明文。
1、在记叙的基础上,适当运用抒情、议论等表达方式。
2、运用多种描写手法,生动、形象地表现事物。
3、运用托物言志、借景抒情等写作手法,具体地表达对生活的某种认识。
4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5、抓住事物特征,合理安排顺序,选择恰当的说明方法,学写简单的说明文。
九年级:
目标:
能限时写高质量考场作文。
1、能从材料中提炼观点,会写一事一议议论文。
2、审清题意,选择恰当的文体。
3、扣题立意,调动积累,合理运用。
4、拟题构思。
5、推敲开头,巧设结尾。
6、斟酌用词,流畅表达。
四、课题研究的途径和策略
1、制定作文教学计划。
计划必须符合学生的写作实际,又要符合不同年级学生的生活实际学习实际,所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通,不能成为学生的障碍。
计划要细致、明确,哪个学段应掌握哪些写作本领,必须达到怎样的写作水准,可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。
目标、措施既具体,更要明确,教师要胸中有盘棋。
计划还要检查、调整,适时查漏补缺,以期完善,防止计划的随意性、教条化。
只有这样,学生才能真正由浅入深,不知不觉中步入写作的殿堂,畏难情绪自然烟消云散。
2、激发写作热情。
学生作文需要热情,而这种热情的培养很大程度上取决于教师,因此,教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定,这样既容易激学生的写作欲望,又有利于拓宽学生的写作思路。
作文指导这一环节中,教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥,激发学生的写作热情写作冲动。
指导前要仔细分析学生作文的症结所在,做到对症下药。
3、采用灵活的批改方式。
批改作文历来为众多教师所头痛。
要解决这个问题,教师首先转变观念,敢于放手,采用多种批改方法,激学生的评改欲望,力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合,提倡写、评、改次性处理。
这样趁热打铁,学生就兴致勃发,信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少。
真正做“多快好省”。
4、教师适时地写下水文,与学生同写、同批、同改,更能激学生的写作热情,激发学生的兴趣,作文课上得生动而又实效。
教师每学期至少写次下水文,既可以体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍,又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。
5、多渠道拓宽写作途径。
丰富的写作素材是写好作文的前提,教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。
首先阅读写作要紧密结合。
教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式,培养学生多角度利用课文的能力。
例如:
《我的叔叔于勒》的续写,《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。
指导学生同中求异,不断拓宽写作思路达到创新的目的。
其次写作与生活要紧密结合。
就目前的现状来看,学生一是不关注社会,二是生活面太窄。
要想拓宽学生的选材面,就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动,活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。
组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。
学生有了切身体会,文章就会写得有声有色。
活动中教师应培养学生的观察能力思维能力,引导学生写随笔,记日记,养成日写百字、周成篇的良好习惯,鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后,写创造型作文。
五、课题实施的对象、方法
1、课题研究的对象:
本课题将在我校部分学生范围内展开。
2、课题研究的方法:
①调查法。
通过调查目前学生的写作现状,为制订序列计划做准备。
②实践法。
在实践中实施序列计划并不断在实践中调整和补充,使设想方案在实践运用中升华、结果,探索出一套适合初中生写作的操作体系。
③个案研究法。
跟踪研究学生个体在写作上的变化和成长。
六、预期的成果
1、课题研究的阶段性案例、教育叙事和相关论文;课题研究报告;
2、教师观念得以转变,对写作教学有明确规划。
学生热爱写作,有良好的写作习惯,能达到大纲的要求写作,部分学生能进行创造性的写作。
七、课题实施的过程
1、准备阶段(2010年3月—2010年4月)
①调查分析学生的写作现状,形成大致序列方案。
②分备课组组进行研讨,制定备课组方案。
③组建领导小组,确定研究的主要成员。
④填写申请书,报上级领导和专家组审批。
2、研究的实施阶段(2010年5月—2011年6月)
①召开研究组成员负责人会议,统一思想,明确研究目标和内容。
②邀请专家学者来我校指导课题实施的研究。
③各科研究成员撰写研究反思或案例分析,上交阶段性材料。
④定期召开总结会,进行交流。
⑤做好实施阶段各种资料的搜集和整理工作。
3、研究总结阶段(2010年7月)
①撰写研究报告。
②邀请上级领导和专家学者对实验成果进行鉴定。
③上交有关材料。
④装订。
八、研究的组织管理和成员分工(略)
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