《螳螂捕蝉》第一课时模板.docx
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《螳螂捕蝉》第一课时模板
《螳螂捕蝉》第一课时_模板
《螳螂捕蝉》第一课时教学设计之一
高春杰
一、教学要求:
1、学会本课七个生字,理解它们在课文中的意思。
理解“其”在不同的语言环境中指代的不同内容。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、展开想象,创造性地复述课文。
4、理解课文内容,懂得在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前顾后,通盘谋划。
二、教学重点:
理解课文内容,懂得文章所蕴涵的道理,展开想象,创造性地进行复述。
三、教学难点:
理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。
四、教具准备:
计算机.课件。
五、教学时间:
2课时。
六、教学过程:
教学目的:
1、学会生字新词,理解它们在课文中的意思,理解“其”字在不同的语言环境中所指代的不同内容。
2、指导有语气地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得故事所蕴涵的道理。
4、正确地评价少儒子这个人物。
教学重点:
理解课文内容,懂得故事所蕴涵的道理。
教学难点:
计算机.课件。
教学过程:
一、课堂导入:
这节课我们一起学习一篇古文《螳螂捕蝉》。
还记得我们都学过哪些古文吗?
我们是怎样学习古文的呢?
(回忆学过的古文,复习学古文的方法。
)
所学过的古文有《狐假虎威》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》等
学古文的方法:
(1)多读。
(2)看注释,查字典,理解重点词的意思。
(3)在理解每句话的基础上,明白课文讲了一件什么事。
(4)查阅有关资料。
二、按预习要求逐项检查预习情况。
(一)、.课件出示预习要求:
1、读课文,查字典,看注释,对照译文,理解每句话的意思。
2、结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。
3、正确、流利地朗读课文,想想课文讲了一件什么事?
提出不懂的问题。
4、查阅有关资料。
(二)、逐要求进行检查:
1、通过课外查阅资料,关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解?
(1)学生介绍有关资料。
(2)老师在学生介绍的基础上进行补充。
刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代,属于汉室宗亲,所以他特别关心汉王朝的兴衰,他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。
主要目的用于劝谏。
如果同学们想了解的更多,可以到图书馆去借阅《新序?
说苑选译》。
《说苑》一书共20卷,《螳螂捕蝉》是其中第九卷“正谏”中的一个小故事。
作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢?
我们一起来看课文。
2、检查朗读:
(1)谁愿意第一个把课文朗读一遍。
其他同学认真听,看他读的是否正确、流利,停顿是否合理。
(2)评读,再指读。
(3)练习读出一点儿古文的味道。
A老师示范读第一句。
B学生体会读。
C指名读,齐读。
3、检查字词的理解。
(1)结合上下文理解“其”字在不同句子中的意思。
(.课件显示整篇课文,“其“字加点)
A、文中这么多的“其”字你们都理解了吗?
谁能一边读课文一边说说“其”字在不同句子中分别指的是谁或什么?
(指一人说)其他同学作裁判,看他和你理解的是否一样,如果认为他说的不对,可以随时举手订正,看谁判断准,反应快。
B、理解了这么多“其”的意思,你有什么发现吗?
(.课件把所有带“其”的句子及解释全部显示)引导学生发现并了解同样一个“其”字在不同的语言环境中所指代的事物是不同的。
在古文中像这样的字或词很多,它需要我们结合上下文才能理解,这是我国古代文学语言艺术的一大特色,同学们以后还会深入地学习。
(2)检查注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。
子(你)是(这,此)务(追求)悲(动听)
(学生逐个讲解自己所查的重点字词的意思,.课件重点出示这四个字的意思。
)
注:
“悲”在汉语词典和新华字典中均没有“悲鸣”的解释,学生大多选“悲哀”,这里老师须引导学生理解“蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后也”。
此时它不但不悲,反而是在唱着动听的歌,这“动听”的意思是从古代汉语词典中查到的。
有许多字古今的意思差异很大,所以同学们要想深入学习古文还要预备一本工具书—《古代汉语词典》。
4、在理解字词的基础上,用自己的话讲一讲这个故事。
(1)自己练习。
(2)指名讲故事内容。
(3)用简练的语言概括课文主要讲了一件什么事。
三、提出不懂的问题:
1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。
(1)少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事?
(2)吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”?
2、学生小组合作,展开讨论,解决这两个问题。
(可结合课外资料谈)
3、全班交流
(1)少孺子为什么要讲“螳螂捕蝉”这个故事呢?
我们先来看一看这个故事(.课件显示“故事”)。
(2)学生结合当时的形势来说一说。
(.课件显示“春秋形势图”)
A、学生谈。
B、引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。
(找出书上的句子,用自己的话说一说:
“此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也。
”)
C、老师操作.课件,并给予进一步补充:
如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国,就可能使吴国遭到巨大损失,甚至丢掉整个江山。
可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。
D、少孺子讲这个故事的目的是什么?
(劝阻吴王不要攻打楚国,要考虑周到,通盘谋划。
)
E、既然目的是这个,直接向吴王讲就可以了,为什么还要用讲故事的方式呢?
他当时是怎么想的?
(引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死!
”这个命令后的心理活动,认识到直谏不行,不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。
所以他才故意地“怀丸操弹,游于后园,”故意地“露沾其衣,如是者三旦。
”就是要引起吴王的注意,趁机讲这个故事。
一切的一切都是他精心安排设计的,足见他用心良苦。
)
(3)吴王为什么没有杀少孺子,反而说“善哉”呢?
A、少孺子的目的达到了吗?
读读书上的句子,用自己的话说说什么意思?
(吴王曰“善哉!
”乃罢其兵。
)
B、吴王说:
“好啊!
”他在夸赞什么?
(1)少孺子聪明
(2)少孺子机智、勇敢。
(3)少孺子忠心爱国。
C、教师适时点拨,引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸,为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。
所以他由衷地说了一句“善哉!
”(生读)
应当重重奖赏的忠臣,能杀吗?
——不能。
四、指导学生有语气地朗读课文。
1、吴王决心伐楚,态度极其坚定时,他是怎么说的?
A、学生自读
B、学生体会读。
C、指导学生有语气地读
D、全班体会读
2、指导学生对比朗读吴王的话。
A、指名前后对比读。
“敢有谏者死!
”——“善哉!
”
B、全班对比读。
C、师生合作对比读。
3、学生带着自己的体会与理解自由朗读全文。
五、学生谈学完这篇课文后的收获或体会。
A、可以谈对课文道理的理解。
B、可以谈对文中两个人物的看法。
六、教师小结,布置作业。
同学们的感受很深,这正是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语一直流传至今的原因。
回去以后把它背下来;有兴趣的同学可以和同学一起合作,编排一个课本剧;也可以发挥想象,练习创造性地复述。
第二课时
教学任务:
检查背诵课文。
指导创造性的复述课文。
教学过程:
(略)
《螳螂捕蝉》第一课时教学设计
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《花潮》
【想一想】
1、花很多可以成海,人们称为“花海”,“花潮”是一种怎样的景象?
提示:
(1)“……只见一片红云望不到边际。
”
(2)“……有风,花在动;无风,花也潮水一般地动。
……”
(3)“你越看得出神,你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张,好像有一种生命力在不断扩展。
”
(4)“你可以听到潮水的声音……这一切交织在一起,犹如海上午夜的潮声。
”
2、回家的路上,听到很多人议论纷纷。
我一面走着,一面听人家说着,自己也默念着这两句话:
春光似海,盛世如花。
从这篇文章中看,“春光似海”是指什么?
“盛世如花”又是指什么?
提示:
(1)圆通公园春天的景色怎样?
“一到三四月间,真是花团锦簇,变成一个花的海洋。
……”
(2)圆通公园里游人的情况是怎样的?
给你一种怎样的感觉?
“大家都是来看花的。
有人走累了……不一会儿似乎又感到别的地方更好……多数人都在花下走来走去……有人很大方……有人贪心不足……”
“老爷爷看花……老奶奶看花……青年们……小学生们……”
3、在阳光的照射下,每一个花瓣都有它自己的阴影,就仿佛多少波浪在大海上翻腾。
你越看得出神,你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张,好像有一种生命力在不断扩展。
在这段话中,哪些是看到的事物,哪些是联想?
描写景色是适当描写自己的联想有什么好处?
提示:
(1)联想是一种由此及彼的思维过程,由眼前的事物有感而发地想及其它事物,能更好地抒发感情。
(2)联系上文想一想“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
”
【做一做】
1、赏花品花
圆通公园里的海棠花开得那样灿烂,吸引了众多游人的目光。
作者面对着一望无际,无限烂漫的海棠花,更是生出了很多的感叹。
看来,花真是有生命的,有灵性的;花和人之间的关系还是需要人们去细细地品味。
来吧,让我们一起走进公园,走进山林,走进原野……来到有花儿开放的地方,用你明亮的眼睛去细细的观赏花的美丽,用你明亮的心灵去静静的感觉花的神韵。
也许,你也会看到花潮,感觉到花儿蓬勃向上的活力;也许你还会看到花儿静静地绽放,听到花儿窃窃的私语……
你去了,也许还会有更多新的发现。
走,现在就行动!
2、留住花影
因为艳丽,花儿总而让人心动;然而,好花不常开却又往往让人神伤。
《红楼梦》中的林黛玉是爱花至极的人,“黛玉葬花”感动许许多多故事内外的人。
怎样留住花影,留住花儿的美好记忆?
摄影、拍照、画画、……这些,很多人都会想到,我们也可以尝试一下。
开动一下脑筋,我们还可以想出更多的,更好的办法,比如制作干花标本,这可有一点复杂。
还有什么高见呢?
不妨一试。
【读一读】
【写一写】
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《酸的和甜的》的教学设计
一、教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。
狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、学生分析:
学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
四、学习目标分析:
1.知识与能力目标:
认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:
通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:
引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析:
读中感悟,明白道理。
七、课前准备:
.课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程:
(一)看图识字,激趣导入
1.看图识字:
(.课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?
成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
(出示狐狸图,认读“狐狸。
”)
2.激趣导课:
可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?
今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题:
17 酸的和甜的
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。
)
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字
1、激趣引读,感知课文:
大家想不想读读这个故事呢?
请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。
自己读书吧!
2、生初读课文,整体感知。
3、自练带拼音的生字:
这个有趣的故事发生在葡萄园里。
葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!
看,它们出来了,你会读吗?
(学生先自己练,然后读给你的同位听。
)
4、合作识字,交流方法:
你认为哪个字难记啊?
谁有好办法记住这个字?
5、共同练读不带拼音的字:
生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?
(指名读与齐读相结合。
)
6、游戏识词:
还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!
让我们一起把它叫出来吧!
7、指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。
这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。
)
(三)指导朗读,读中悟情
1.播放录音,边读边想:
故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a指导看图:
狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。
(指名读,挑战读。
)
3.学习第2、3自然段:
a引语:
小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名读二三自然段。
c.总结引读:
他们都相信了狐狸的话。
这时来了一只小猴子。
它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?
请自由读4-7自然段。
1、在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。
在评价中指导读出感情。
重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2、齐读感悟,学习第八自然段。
A引语:
小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?
让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗?
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3、总结全文,揭示文意:
通过这个学习,你明白了什么道理?
(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。
教师的引导让他们在读中再上新高。
)
(四)情趣引入,指导书写:
1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。
首先,让我们先学写狐狸的名字。
2、投影出示,指导观察。
3、教师范写,学生练写,注意评价。
(五)课外扩展:
课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?
(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。
他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。
)
(六)板书设计:
李吉林教学设计——《长征》
佚名
【教学要求】
1、通过本诗的学习,体会红军长征途中越过千难万险的情景,学习红军战士藐视围难,战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中”等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜”等主要词语的含义;体会诗中运用的夸张手法的作用。
3、背诵全诗,并能讲出大意。
【课前准备】红军长征路线图。
《长征》歌曲录音。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导语、范读、激起情绪。
同学们学过许多红军长征的故事,这一课我们就来学习一首长征诗(板书课题)。
你们知道这首诗是谁写的?
当年毛主席亲自率领红军进行长征,1935年10月红军长征已经胜利在望,毛主席回顾长征走过的路程,心潮澎湃,激动地写下了这首壮丽的诗篇,而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
现在李老师把这首诗朗读给你们听。
(教师背诵全诗)
毛主席写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难,敢于战胜困难的大无畏精神。
二、初读,介绍时代背景,结合读讲一、二两句。
△试读
1.因为这是一首律诗,学起来有一定困难,我们自己先试试把它读正确。
2.指名四人轮读,试读课文。
3.诗中涉及到好多山名水名,你们能搞清楚吗?
山名:
五岭乌蒙岷山
水名:
金沙江大渡河
4.讲述(介绍时代背景):
中国工农红军为北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水(指图),翻过五岭,突破乌江天险,四渡赤水,越过气势磅礴的乌蒙山,接着又巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺沪定桥,然后爬雪山,过草地,最后翻过岷山,于1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里,红军战士开动每人的双脚,长驱二万余里,纵横十一个省,完成举世无双的二万五千里长征。
△讲读第一、二两句。
5.红军长征翻过一座座山,又涉过一条条水,表示山水很多,用什么词?
”万水千山”也可以怎么说?
(出示:
万水千山千山万水)
6.红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。
表示艰难险阻很多,也可以用什么词?
要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?
(出示:
千难万险千辛万苦)
小结:
要越过这万水千山,千山万水,红军历尽千难万险。
(有意识运用以上出现的词语)
7.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?
用一个字概括。
(板书:
难)
8.但红军用自己的双腿走过来了,你们说远征难,红军怕不怕,响亮地回答。
诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难,把万水千山看得很平常?
(板书:
等闲)
9.这里说万水千山只等闲,加了”只”表示什么?
10.指导朗读:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(豪迈、等闲,有蔑视的意味。
)
指点:
这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难,万水千山只等闲的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。
现在诗歌的时代背景懂了,全诗主要的内容懂了,我们抓住这两句的意思,再继续自学,想想每个词句的意思,有不懂的做上记号。
提问。
△进一步自学,提出疑难。
11.学生提出疑难。
三、带入情境,读讲3--8句。
(用音乐渲染情境,让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的语言,从总体上体会红军长征的豪迈的气势。
)
1.指点:
要解决这些疑难,先要体会体会诗歌的整个意境。
现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。
听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。
2.播放长征歌。
3.描述:
听着这首激动人心的歌,好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景,那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹;金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声;大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影;千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……
啊,这万水千山,千山万水,诗人怎能一一写下,在这里毛主席选取了两座山,两条水为代表。
4.诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。
你们看(粉笔示意图)
五岭是五个山岭的合称,它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省,山势起伏、蜿蜒,长达数千里.现在你能说吗?
”五岭_____________________________。
”
例句:
”五岭逶迤。
”“五岭连绵不断。
”
释”逶迤”,山势这样弯弯曲曲,连绵不断就?
逶迤”。
用”逶迤”也可形容河流道路连绵不断。
5.红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下,乌蒙山海拔二千三百多公尺,有我们二十几个狼山那么高。
(粉笔示意画)那你能说乌蒙_________________。
6.指点:
这一对句子都是写山。
五岭写山岭之长,
乌蒙写山巅之高。
这里用”逶迤”“磅礴”写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)
7.但是我们红军战士不怕,跟随着红旗翻过了五岭,又越过了乌蒙,征服了一座座大山,在红军的眼里这山是大还是小,从哪里可能看出来?
8.”腾”是什么意思?
”走”呢?
9.学到这儿这两句的意思懂吗?
李老师给你一个词”像”。
(例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。
)
(例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。
)
指点:
在这里毛主席生动地运用了夸张的方法,进一步写出红军不怕远征难,高山峻岭只等闲。
10.指导朗读:
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
11.过渡:
山,红军不怕;水呢,红军也不怕。
红军涉过许多江河,在这里毛主席也选了两条。
12.毛主席想到”金沙水拍云崖暖”的情景,”云崖”懂吗?
就是高耸云端的山崖,形容山崖之高。
刚才有同学问,为什么金沙水拍云崖”暖”呢?
请你们听一段录音。
13.播放录音:
1935年5月有,红军主力在毛主席率领下,浩浩荡荡向云南进发。
快要到达金沙江畔的时候,太阳已经落山,远远望去,乌黑乌黑的一长列大山横在眼前,金沙江两岸都是悬崖峭壁,滚滚江水飞溅起层层浪花,撞击着两岸的云崖,发出轰轰的巨响。
正是:
金沙江水浪滔滔,两岸峭壁插云霄,巨浪翻滚几丈高,船行水上一叶漂。
敌人为了阻挠红军北上,又封锁各处海口,而且抢去了江面所有的渡船。
穿插设问:
你们说,面对汹涌的江水,狡滑的敌人,红军要渡金沙江怎么办?
红军是怎么巧渡金沙江的呢?
请你们继续听:
但是红军战士按照灵活机动的战略战术,采取声东击西的办法,扰乱敌人视线,同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。
结果我军不费一枪一弹,捉到俘虏六十多个,夺取了金沙江的主要渡口。
很快,红军所有大队人马,全部胜利渡过金沙江,跳出了几十万敌人的包围圈,取得具有历史意义的伟大胜利。
14.刚才你们听的时候心里怎么样?
这时你仿佛听到了什么?
看到什么?
15.学到这里你们有没有想到”金沙水拍云崖暖”是什么意思?
云崖暖心里暖(读)
16.长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。
金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。
17大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了,那毛主席为什么又说”大渡桥横铁索寒”?
谁能有条理地说说:
导语:
红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。
桥上_______桥下________桥头______红军______。
指点:
天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。
”暖”,写出了巧渡成功的愉快。
”寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了”难”。
朗读。
金沙水拍云崖暖(轻快)大渡河横铁索寒(加重语气)
男女生轮读,再齐读三、四、五、六四句。
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