外研社howoldareyou教案.docx
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外研社howoldareyou教案
Unit2Howoldareyou?
前下沟小学张瑞平
教学目标:
知识目标:
1、学习目标语句Howoldareyou?
I’m…You’re…
2、单词oldlookhowold
技能目标
1、能口头运用Howoldareyou?
I’m…询问对方的年龄并回答。
2、能在图片提示下识别单词old、look等词,学习本课的歌曲,让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
教学重点
能用Howoldareyou来询问对方的年龄,并能用I’m……作回答。
教学难点
能用Howoldareyou来询问对方的年龄,并能用I’m……作回答。
教学过程
一、热身复习
1、Greetings
T:
Areyouhappy?
S:
Yes
T:
Let’sbeginourclass.Standup.Hello,boysandgirls.S:
Hello,Kelly.
T:
Howareyoutoday?
S:
I’mfine,andyou?
T:
Verywell,thanks.Sitdown,please.S:
Thankyou.
2.Revision(Showthempictures)
T:
What’sthis?
S:
It’sapencil.T:
What’sthis?
S:
It’sapresent.
T:
What’sthisinEnglish?
S:
It’sabirthdaycake.
T:
Welldone!
Doyourememberthechant?
S:
Yes.T:
Ok!
Let’ssing。
3、带领学生唱学过的英文歌《Pleasestandup》《Tenlittlefingers》。
设计意图:
齐唱旧歌,是为了激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,也是为后面学习表述年龄作铺垫。
二、课文导入
对学生的表现进行鼓励表扬。
然后针对课文内容向学生提问.用卡片、手来询问Howmanydogs?
Howmanycats?
Howmanyfingers?
生答
导入新课,学了英文数字,除了问物品的多少,我们还可以用英文数字来谈论年龄。
问“你几岁?
”、答“我九岁了”该怎么用英语说呢?
这就是我们今天要学习的新课。
板书课题Howoldareyou?
让学生跟读几次,明白中文意思。
这样的导入既简明也对启发学生理解Howold的意思起到一定作用,师对学生说“大家知道Daming的多大了吗?
今天的手工课上,大家都在制作年龄牌。
Daming闹了一个小笑话,我们一起去看看吧。
设计意图:
激发学生的好奇心,想去学习课文,一探究竟。
三、课文教学
1、播放录音前,请学生仔细看书上的图,并试着猜测故事的情节。
有的学生可能会提出一些疑问,请学生带着疑问听录音。
2、老师可以在听录音前向学生提出一些具体的问题,请学生在听的同时找出问题答案。
例如“HowoldisSam?
HowoldisDaming?
Whatarethechildrendoing?
WhyarethechildrenlaughingatDaming?
”老师再使用中文重复这些问题。
3、播放录音,听过第一遍录音后,老师可以请几个较好的学生试着回答刚才的问题,老师先不要公布正确答案。
请学生看着书听第二遍录音。
请刚才没有找到问题答案的学生再次回答问题。
4、老师请学生以小组为单位,找出问题的正确答案。
Samisnine.Damingisnine,too.Theyaremakingagebadges,Hewearshisagebadgeupsidedown.学生可以使用中文回答后两个问题.回答正确的学生由老师给予适当的奖励.
5、再听几遍录音,请学生跟读.6、老师教读并讲解全文。
再让生齐读全文在自由朗读,最后请学生以小组为单位表演课文,请几个小组到教室前面展示。
6、学生操练
Howoldareyou?
I’m.
四、练习巩固
1、Actitout
把学生分为多人小组,仿照书上的事例使用“Howoldareyou?
I’m……”进行关于年龄的问答。
作重强调相同的岁数最后要使用Too.(可多请几个小组)
2、Singthesong:
先让学生读歌曲,理解大意,作重理解HowoldareyouandHowareyou。
播放歌曲,让学生整体感受音乐,再轻声跟唱,反复几次后,齐唱歌曲。
3、Game
仿照书上的事例开展游戏,复习数字1——12,老师也可以使用“Simonsays”的形式开展这个游戏。
首先请全班学生逐个报数,可以重复。
当每个学生都知道自己的数字后,老师开始发出口令。
例如“Simonsays‘246and10standupplease.’”数字为24610的学生要站起来。
如果老师的口令中没有“Simonsays”,而学生错误地执行了口令,他们就要被罚出局。
老师可以请被罚出局的学生发出口令。
坚持到最后的学生获胜,由老师给予奖励。
设计意图:
在做游戏的过程当中,为学生提供实践交流与合作的机会,提高学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,而且能复习大量的英文单词。
此活动强调准确、快速、合作。
将男女同学分开,可以在教学过程中进行学习竞争,提高学生学习的积极性。
五、课堂小结
1、本节课学习了用英语谈论年龄的知识,怎么说Howoldareyou?
I’m.
2、这节课小组表现很好,同学回答很积极给与奖励,让我们鼓掌祝贺他们。
六、布置家庭作业
采访作业:
采访好朋友、家人、同学等人的年龄用英语记录下来。
下节课前交给老师。
要采访三人以上,认为自己很棒的同学可以采访5到10人。
外研社三上英语教案
吴娟
本册书共分10个单元,每单元两课书。
德育美育渗透点
M1:
了解东西方饮食文化差异;描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。
M2:
询问并描述正在进行的动作。
提醒学生在进行体育运动时,注意安全。
M3:
描述场景,介绍非单数事物。
M4:
描述技能。
帮助学生了解自己,树立他们的自信心。
M5:
表达自己的意愿。
树立学生的自信心,敢于表达自己的意愿。
M6:
谈论自己或他人拥有的东西。
培养学生团结友爱,互帮互助的行为习惯。
M7:
谈论疾病。
树立师生间,生生间,及家庭间互相关心的意识。
让学生学会关心他人。
M8:
谈论存在的人或东西。
培养学生的观察和表达能力。
让他们学会发现生活中的美。
M9:
谈论将来的行为与状态。
M10:
谈论将来的行为与状态
培养他们树立远大的理想,并为之付出努力。
《英语》(新标准)一年级起第五册Module1教案设计
题目
Module1Customs(文化习俗)
题材
(主要)
内容
DamingAmy和Ms.Smart在公园里的快餐店里吃中国的面条,在就餐时,Amy不会使用中国的筷子,引发了她与Daming关于中西方就餐用具--筷子,刀子及叉子的话题。
教学目标
语言
知识
目标
功能
了解东西方饮食文化差异;描述自己的习惯及正在进行的饮食动作。
语法
(句子结构)
助动词Do引导的一般疑问句。
主要句型:
Doyouuse…?
Yes,wedo.No,wedon’t.
语言
技能
目标
词汇
听说读写
use,want(3-7),eat(3-10),England(3-10),China(3-8),English(3-3)
听说读
chopsticks,hard,people,easyknife,fork,hamburger,chips,fastfood.
听说
mess,
听
句子
能听说认读抄写和运用下列句子:
DoyouusechopsticksinEngland?
Yes,wedo./No,wedon’t.Weuseaknifeandfork
复习运用如下句子:
Doyouwant…?
Whatareyoudoing?
I’m….
Whatisshe/hedoing?
She’s/He’s…
学习策略
积极与他人合作,共同完成学习任务;对所学内容能主动练习和实践.
文化意识
简单了解中西方饮食文化的差异,了解英国及中国一些食物及用餐工具的名称。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣,帮助孩子更好地理解所学习的第二语言。
任务
用本课的句型Doyouuse…?
Doyouwant…?
询问和回答所喜欢的快餐和自己会用的餐具;能描述人物的用餐状态.组织学生用Doyouwant…在同学中做用餐小调查--我最喜欢的fastfood.
说明:
黑体词为升级词。
单词后括号内数字代表的意思:
第几册—第几模块
Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland?
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
(1)使学生掌握词汇chopsticks,aknifeandfork,use,easy,hard,以及能达到听说要求的mess。
(2)掌握句型Doyouwant…?
Doyouuse…?
并能够运用此类句型进行问答练习,以及实际运用。
2、情感态度目标
比较中西方饮食文化的差异,使学生了解一些西方相关的文化,同时对学生进行德育的熏陶,当别人遇到困难,我们应当帮助他人。
二、教学重点及难点
重点:
Doyouusechopsticksin…?
Doyouuseaknifeandforkin…?
难点:
个别单词的发音,如,chopsticks
三、课前准备
课件,CD-ROM,教学单词卡片,实物投影仪。
四、教学过程
Step1Warmup
1.出示大量食物的图片
(noodles,rice,hamburgers,cakes,etc.)
先引导学生复习这些食物,然后在此基础之上复习句型:
Doyoulikenoodles?
Yes,Ido.No,Idon’t.
Doyouwant…?
Yes,Ido.No,Idon’t.
Step2Presentationandpractice
1.
(1)教师借用noodles这张图片引出chopsticks
T:
Ilikenoodles.Ieatnoodleswithchopsticks.拿出实物“筷子”,边做动作边说
→chopsticks引出单词并出示卡片。
小活动:
一口气说单词。
Let’shavealookwhocanreadmorewords.
这个单词的读音对于学生来说是一个难点,因而要让学生尽可能多说,及时纠正学生的发音。
(2)教师在与学生的交流中引出新单词use
T:
Canyouusechopsticks?
→use出示卡片
→WeusechopsticksinChina.引导学生跟随老师自然的说出句型
并且板书,Weusechopsticks.
Doyouusechopsticks?
Yes,wedo.No,wedon’
Askandanswerinpairs.
2.教师通过询问在英国,人们是否使用筷子,引出aknifeandfork,并出示卡片,教读单词
T:
WeusechopsticksinChina.DotheEnglishpeopleusechopsticks?
S:
No,theydon’t.
→Englishpeopleuseaknifeandfork.
引出aknifeandfork,并教读。
补充板书,并且进行简单句型操练,再进行一般疑问句的问答练习:
Doyouusechopsticks/aknifeandfork?
Yes,Ido.No,Idon’t.
3.Presentationofthetext.
(1)AmyandDamingareinthepark.Theywanttoeatnoodles.WatchtheCD-ROM,thenanswerthequestions:
“DoesAmyusechopsticksinEngland?
”
第一次观看CD-ROM,并回答问题。
(2)再次观看课文NowAmyisusingchopsticks.Watchagain,thenanswerthenextquestion:
Arethechopsticks“easy”or“hard”forher?
→easy–hard引出两个新单词,并引导学生说出完整的句子
ChopsticksarehardforAmy.
Aknifeandforkareeasyforher.
课件出示学生过去学习过的反义词,可先让学生来试着说说看:
big-smalllong-shortfat-thinhot-coldwhite-blackeasy-hard
Listenagain,thenanswer:
Arethechopsticks“easy”or“hard”forEnglishpeople?
进行小活动:
快速说出所出示单词的反义词
T:
IfIsay“big”.Youshouldsay“small”.Pleasesaythewordsasquicklyasyoucan.
ChopsticksarehardforEnglishpeople.SoAmymakethemess.
→mess/e/出示卡片教读,二会单词
(3)第三遍打开课本跟读。
(4)Findthesentences,“Doyou…?
”.Thencirclethem.学生领读找出来的句子。
4.Practice
根据课文内容补全句子,分两步由学生补充完整。
(1)InChina,weuse__________.InEngland,peopleuse________.
Chopsticksare________forChinesepeople.Theyare_______forEnglishpeople.
(2)In…,weuse…In…,peopleuse…
…is/areeasyfor……is/arehardfor…
5.Chant:
Doyouusechopsticks?
YesIdo.Yes,Ido.
WeusechopsticksinChina.
They’reeasyforus.
通过课件,学生跟随老师有节奏地表演Chant,同时运用课件给出结构,学生编第二首Chant
Doyouuse___________?
YesIdo.Yes,Ido.
Weuse________inEngland.
They’reeasyforus.
Step3Consolidationandextension
1.ActivityBook
Page2Exercise1Lookandwritethemissingwords.
(1)学生补全句子
(2)借用实物投影仪,展示出学生的练习,读出句子,并进行纠正。
2.GuessingGame
(1)运用课件打出第3页练习3的图片,让学生通过提问餐具,而猜出是想要哪一种食物?
E.g.Doyouusechopsticks?
Yes,Ido.
Doyouwantrice?
No,Idon’t.
Doyouwantnoodles?
Yes,Ido.
(2)在课本练习3的基础之上拓展相应的内容,可以再提供更多的食物图片,如:
cakes,bread,vegetable,soup,etc.还可以再给学生增加一种餐具,如:
spoon,进行相应的拓展,对比中西方饮食文化的差异。
Step4Summary:
引导学生说出中西方饮食餐具的不同。
Step5Homework
1、Listen,pointandrepeatthedialogueonpage2
2、运用Dowant…?
Doyouuse…?
句型在班级里进行小调查,调查同学们都喜欢那些食物?
Step6Blackboarddesign
Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland?
Weusechopsticks.
aknifeandfork
Doyouuse…in…?
Yes,wedo.No,wedon’t.
Module1Unit2I’meatinghamburgersandchips
一、教学目标与要求
1.知识与能力目标
(1)掌握食物单词:
hamburgers,chips,fastfood
(2)正在进行时态的语言结构。
(3)能结合本模块的知识重点——中西方饮食文化的差异,运用学生已经学过的正在进行时的语言结构,进行描述。
2.情感态度目标
运用儿歌、游戏等活动,提高学生学习的兴趣,调动学习的积极性,培养小组间的合作意识。
二、教学重点及难点
重点:
现在进行时态的掌握。
难点:
人称转换,be动词的变化。
三、课前准备
单词卡片、实物卡片,CD-ROM,
四、教学过程
Step1Warmup
1.复习Unit1中学过的内容。
WeusechopsticksinChina.EnglishpeopleuseaknifeandforkinEngland.
2.Listentoapoem,thensayit.播放课本第5页的第4部分。
Step2Presentationandpractice
1.老师做动作,并提问学生。
WhatamIdoing?
引导学生用正在进行时回答。
(running,playing,jumping,etc.)
E.g.Yourerunning.
2.做动作:
Look,I’meating.I’meatinghamburgersandchips.引出新单词hamburger,chip
用食物图片与单词卡呈现,并板书
→It’sEnglishfastfood板书fastfood
借助课件出示一些图片,了解英国食物,如,steak,cheese,breadandbutter,etc.教师进行简单的教读。
并与学生进行交流WhatisChinese/Englishfastfood?
Doyoulike…?
Doyouwant…?
3.观看光盘
(1)第一遍观看光盘,并回答问题:
WhatisAmyeating?
板书
(2)Listen,pointandrepeatthetext.
4.Practice
结合活动用书综合练习正在进行时。
LookatAmy.She’seatinghamburgersandchips.She’susingherhand.
OpenyourActivityBookonpage4.Exercise1.Listenandmatch
播放光盘,学生听音连线,并进行师生问答练习
WhatisDamingdoing?
He’seatingrice.
Whatisheusing?
He’susingchopsticks.
6.学生用书第4页,学生之间进行问答练习
Talkaboutthesepictures.
S:
WhatisDamingdoing?
S:
He’s---
S:
WhatisDamingusing?
S:
He’s---
Step3Consolidationandextension
1.Game:
WhatamIeating?
老师做出动作,如做出吃汉堡包的动作,学生来猜,Areyoueatingahamburger?
再由学生之间进行活动。
2.GuessingGame:
WhatamIdoing?
Whatishe/shedoing?
尽可能拓展多的动词短语,并且适当的进行人称转换的练习
E.g.老师做出用刀、叉的动作,学生提问Areyouusingaknifeandfork?
3.Makeanewdialogue.
It’stimefor_________.(breakfast/lunch/dinner)
Ilike_______.
Look,I’meating________.
I’musing________.
运用课件出示一个钟表,给学生创设一个要吃饭的真实的语言环境,在环境中补全对话,让学生进行阐述。
Step4Summary
ThedifferencesbetweenChinesecustomsandEnglishcustoms
ChinaEngland
Weuse___________.Theyuse_____________
_____isChinesefastfood._____and_____areEnglishfastfood
学生完成这个表格,同时也是本节课的小结。
Step5Homework
1.Listenandrepeatthetextfrompage4-5
2.查找有关中西方文化的不同,并试着用英语简单描述。
Step6Blackboarddesign
Module1Unit2I’meatinghamburgersandchips
WhatisAmydoing?
She’seatinghamburgersandchips.
Englishfastfood
《英语》(新标准)一年级起第五册Module2教案设计
题目
Module2Activities(活动)
题材
(主要)
内容
Amy和Sam在厨房学做蛋糕,正在做事的父母为使他们安静下来,要他们回房间,Amy和Sam却又在房间吹起笛子打起鼓来,无奈之下,父母只好又让两人回去做蛋糕,两个孩子高兴的跳起来。
教学目标
语言
知识
目标
功能
询问并描述正在进行的动作。
语法
(句子结构)
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