部编新教材五年级语文上册第八单元全单元教案教学设计精编含教学反思口语交际习作语文园地等.docx
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部编新教材五年级语文上册第八单元全单元教案教学设计精编含教学反思口语交际习作语文园地等
最新人教部编版五年级语文上册第八单元
全单元教案教学设计
25.《古人谈读书》教学设计及反思
26.《忆读书》教学设计及反思
27.《我的“长生果”》教学设计及反思
《口语交际:
我最喜欢的任务形象》教学设计及反思
《习作:
推荐一本书》教学设计及反思
《语文园地八》教学设计及反思
25《古人谈读书》教学设计
教学目标:
1.会认“矣、耻”等3个生字,会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
理解每句话的意思,弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点:
1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章,理解每句话的意思,弄懂整篇文章的意思。
教学难点:
体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学准备:
PPT课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思,疏通文意。
教学过程:
一、激趣导入。
(出示课件2)
1.同学们,你知道哪些古人读书的故事?
谁来给我们讲一讲?
(生讲述故事,师加以引导和评价)古人喜欢读书,古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。
今天,我们就学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待学习的。
板书:
古人谈读书
2.这课总共由三个部分组成,第一部分出自《论语》,记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。
今天,我们就去学习这三篇文章,从中获取营养。
(出示课件3)
二、初读课文,感知内容。
(出示课件4)
1.师范读正音,把握重点词语的意思。
好学是知也识
2.读第一、二部分,根据注释,解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主学习,合作探究。
(出示课件5)
1.小组讨论,结合注释,试着用自己的话解释这两部分的意思。
小组汇报讨论结果,师指导学生翻译课文。
2.我们首先来看第一部分,齐读对这三句话的解释,思考:
这三句话分别从哪方面介绍的?
生总结,汇报
板书:
(一)1.谦虚2.求实3.勤奋
3.读第二部分,试着根据注释翻译课文。
思考:
朱熹对读书有什么独特方法?
这样读书的好处是什么?
生总结,汇报
板书:
三到:
心到眼到口到
四、拓展。
(出示课件6)
学习了这两部分,你有什么收获?
生畅所欲言,师进行指导
五、作业
1.背诵这两部分。
2.掌握重点词语,理解整篇文章的意思。
第二课时
教学目标:
1.掌握本课的生字词。
2.通过理解重点词句的意思,把握文意。
3.学习古人读书的方法。
教学过程:
一、复习导入。
(出示课件8)
1.谁来说说《论语》三则的意思?
2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?
上节课我们学习了前两篇文章,这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍,让我们受益匪浅。
现在,我们学习第三篇文章。
这是曾国藩对读书人的要求。
二、初读课文,整体把握。
(出示课件9)
1.根据注释,解决生字词。
师补充:
恒:
恒心
自足:
自我满足
2.朗读课文,划分节奏。
划分指导:
我们在划分节奏的时候,要注意,不能把完整的词划分开来,要保持词语的完整。
如:
盖/士人/读书,第一/要/有志。
3.用自己喜欢的方式读课文,画出自己喜欢的句子,并试着解释意思。
三、细读课文,深入把握。
(出示课件10)
1.默读课文,思考:
读书人对读书有什么要求:
生读课文,总结并汇报:
板书:
有志有识有恒
2.再读课文,思考:
读书为什么要“有志、有识、有恒”?
生总结,汇报
板书:
有志----不甘为下流
有识-----知学问无尽,不满足
有恒-----恒心,不放弃,能成功
3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?
(出示课件11)
师加以引导,生汇报
板书:
从正反两方面加以论证(出示课件12)正面:
如果我们遵循这三点,那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点,则一事无成。
最后作者进行总结,告诉我们,读书的时候这三者缺一不可,点明这三点的重要性。
四、再读文章,说说你受到什么启发?
生畅所欲言
五、拓展延伸(出示课件14)
你还知道哪些关于读书的名言?
和大家分享一下。
生畅所欲言,师加以指导
六、作业
背诵这三篇文章
用自己的话解释这三篇文章的意思。
板书设计:
谦虚
一求实
勤奋
心到
古人谈读书二眼到
口到
有志----不甘为下流
三有识-----知学问无尽,不满足从正反两方面
有恒-----恒心,不放弃,能成功加以论证
教学反思:
1.这篇文章是由三篇古文组成的。
在教学过程中,我充分调动学生学习的积极性,通过引导学生自主学习、合作探究的方式,把握课文内容,理解课文的含义,效果较好。
2.在教学中,我还通过抓重点词句,通过理解重点词句的方式,引导学生理解课文的主要内容。
同时在拓展环节,我引导学生把视线延伸到课外,收集了一些《论语》的其他几则名言,让学生进行积累。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细,希望在今后的教学中有所改进。
26.《忆读书》教学设计
教学目标:
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文,透过不同形式的朗读,将学生带入课文描述的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。
3、积累语言,像作者那样留心观察自己周围的事情。
体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么,逐步掌握阅读的方法,提高独立阅读的潜力。
教学重点:
有感情地朗读课文,透过不同形式的朗读,将学生带入课文描述的如诗如画的情境中,感受读书的重要性。
教学难点:
掌握阅读的方法,提高独立阅读的潜力。
体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
教学思路:
这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:
读书好,多读书,读好书。
一、交流谈话,导入新课:
师问,平日里你都喜欢读什么书?
丛书中尼有什么收获?
指名回答。
二、初读课文,整体感知;
这是一篇诗一样的文章,同学们必须等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。
三、研读课文,了解资料;
这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。
因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生透过阅读,能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够透过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文,感悟内涵:
在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。
1、自由阅读课文,解决课前预设的问题:
冰心少年时代是怎样读书的?
你是否做到了“读书好,多读书,读好书”?
2、选取几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?
从书中学到了什么?
。
根据学生状况,及时指导学生用“心”来说话。
用心来朗读。
再指名朗读。
3、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语,体会它们的意思和在文章中的作用。
4、读读课文的最后一节,回想文中一句句真情的话语,你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?
谈谈你对这段话的理解。
五、感情朗读,深化主题;
全班同学有感情地朗读课文,读出作者“喜欢读书”的情绪。
个人,小组间互读,评议。
六、谈感受:
让学生采用多种形式表达自己读后的感受,你就应怎样读书?
作业设计:
搜集读书的名言警句
板书设计:
忆读书
读书好
多读书
读好书
教学反思:
《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书,我的话就多了”让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活,一下子抓住了学生的心。
在整篇文章中,完全是对自己亲身经历的讲述,让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长,直到文章结尾得出结论:
“读书好,多读书,读好书。
”娓娓道来之语,如心底之泉水,缓缓流进了学生的心田,让他们终身难忘。
在备课的时候,我以课程标准为准绳,以教师用书为依据,深入研究教材,最后确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。
能够认识到读书的重要性,并能够真正做到“读书好,多读书,读好书”为教学难点。
在本课的教学过程中,我感觉成功之处有以下几点:
一、梳理课文内容,打乱课文的段落排序,以问题引领理解课文内容,感悟作者想要表达的情感。
在这一环节中我想要学生明确三个问题。
①本文的主要内容:
课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
②请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书?
有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
③作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?
在文中圈画表明顺序的词语。
课文中表时间的词语:
“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
二、课内外相结合,把课堂延伸
课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。
我安排学生在课余时间阅读《三国演义》。
让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和作者读《三国演义》时的体验相对照,发现些什么,并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流。
这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”的要求。
再者,通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。
教学之后反思,我认为,如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接受“读书好,多读书,读好书”,长期效果应更好,尤其在我校,让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。
本节课的不足之处在于:
①忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序,没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。
因为只有读书好所以才要多读书。
在多读书的时候要做到读好书。
这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验,而我却在教学中给忽视了。
这是致命的弱点。
如果我再执教这节课的话,我一定会对文中提到的作者的读书感受,引导学生结合自己的读书体验,体会作者的情感体验。
在学生学习课文的时候,尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验,使学生也能和作者产生共鸣。
27.《我的“长生果”》教学设计
教学目标
1.会认“扉、瘾”等12个生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3.学习一些读书和习作的方法.
4.领悟作者对书的情感,对阅读的热爱。
5.学习一些读书和习作的方法。
教学重点
引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
教学难点
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课前准备
让学生搜集关于读书的名言警句。
课时安排
一课时
教学过程
一、谈话导入,激趣读文。
(约5分钟)
我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。
你们知道哪些关于书的名言?
——学生交流(莎士比亚说过:
“书籍是全世界的营养品。
”高尔基说过:
“书是人类进步的阶梯!
”皮罗果夫也说过:
“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。
”)书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
(板书课题)
2.读了课题以后,你想知道什么?
问题:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。
设计意图
从课题入手,引导学生质疑,以激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,感知内容。
(约10分钟)
1.自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2.和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3.带着自己提的问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
问题:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
4.汇报交流读书的收获。
设计意图
引导学生自读自悟,了解课文内容;通过汇报,交流读书收获。
三、精读课文,理解感悟,体会情感。
(约18分钟)
1.师:
再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2.小组交流读书的体会。
3.全班汇报交流读书体会。
(1)师问:
作者在童年是怎样读书的?
从中你体会到了什么?
(引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。
)
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。
(板书:
津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴)
师:
想想作者的读书方法是什么。
(自由发言)(板书:
博览群书入情入境写读书笔记)
引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记:
记书中优美的词句,记描写的精彩段落,并在自己的作文中借鉴运用。
(2)师问:
作者在作文中悟到了怎样的道理?
(学生自由发言)
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(板书:
作文:
构思别出心裁写真情实感借鉴模仿)
(3)引导学生理解为什么作者说书是我的“长生果”。
(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
设计意图
让学生充分读课文,抓住重点语句进行品读。
通过小组合作,交流各自读书的体会和方法。
通过集体交流,让学生懂得读书要讲究方法。
四、品读课文,积累词句。
(约5分钟)
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
设计意图
注重语言的积累。
五、课堂总结。
(约2分钟)
师:
说说这节课的收获。
设计意图
巩固知识。
板书设计:
我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书如情入境写读书笔记
作文:
构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
教学反思:
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。
作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
因为这是一篇略读课文,我尽量给学生留足时间让他们自读自悟,充分调动学生自我阅读的积极性,培养学生的自我阅读的能力。
因此,我引导学生回忆略读课文的学习方法,然后让学生根据课前导读中提出的阅读要求进行阅读,思考,交流。
学生通过自读自悟,全班交流,学生通过阅读了解到要写好作文的两个重要方面是:
作文,构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
接下来,为了增加学生对这几个方面的理解,我引导学生结合自己平时作文中的情况,谈一谈自己印象深刻的体会,比如,你的哪次作文借鉴和模仿的成分比较多,老师给了你什么样的建议;你的哪次作文构思别出心裁,落笔与众不同,老师又给了你什么样的评价。
当然,对于最后一点,真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
学生暂时理解还有些困难,我从引导学生抓住“呕心沥血”这个词语的理解入手,进一步理解真正的好作文是要用尽心思,用心艰苦地创造的。
不足之处,对于本文的学习,初衷是要引导学生自我阅读,但真正在教学中,给学生留的时间还是不够充分,尤其是在理解文章时,侧重了对好作文的理解,没有将作者是如何写清楚明白的作文语言训练的重点,今后应该引起重视。
《口语交际:
我最喜欢的人物形象》教学设计
教学目标:
1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物,态度大方,声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程,在交际过程中,通过多方面评价规范口头语言,培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯,并迅速抓住说话的重点。
教学重点:
1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流,养成主动交流的习惯。
教学难点:
养成认真倾听的习惯,并迅速抓住说话的重点。
教学准备:
PPT课件
课时安排:
一课时
教学过程
一、创设情境,激发交际兴趣
师:
同学们,你平时喜欢看什么书?
你最喜欢书中的谁?
他有什么特点?
(指名说)师:
大家有那么多喜欢的书,有那么多喜欢的人,那么,你最喜欢的人物形象是谁?
今天我们就来聊一聊这个话题。
板书:
我最喜欢的人物形象
二、明确目的。
同学们,今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。
我们在交流的时候,应该做到哪些呢?
生讨论,并总结:
板书:
说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
三、合作探究
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听,并能尽快抓住每个同学所说的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价,让讲述者进行修改。
4.每个小组都推选出一位同学,向全班展示。
生进行活动,并汇报
师及时进行指导
四、小组汇报。
师:
请每个小组推选出一位同学进行讲述。
在讲述的过程中,同学们要做到以下几点:
1.要认真倾听,快速地把握说话者的重点。
2.听完之后,要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后,听众能复述内容。
板书:
认真倾听
快速把握重点
师请同学们讲述,师引导:
师小结:
真不错,同学们的小耳朵可真灵,听得很清楚,不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁,还明白了他们喜欢的理由。
祝贺大家,为自己鼓掌加油吧!
五、拓展延伸,彰显个性,游戏中交际
师过渡:
来,让我们一起来做一个游戏!
做一做。
同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!
师:
同学们,赶快来办一个最喜欢的人物展吧!
(同学们兴趣盎然地拿出图片,并邀请大家一起观赏。
)
师:
同学们,课后,你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象,也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展,开展讲故事比赛,还可以演一演人物的故事呢!
板书设计:
说话条理要清楚
说话要求声音要洪亮
我最喜欢的人物形象要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
板书:
听话要求
快速把握重点
教学反思:
1.在这节课的教学中,我注重发挥学生的合作意识和探究精神,用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象,并阐明理由,充分调动了学生参与的积极性,课堂气氛高涨。
2.这节课中,每个小组成员积极参与,勇于发言,对别人说的话及时做出评价,使说话者的能力得到提升的同时,听话者的能力也得到了提升。
美中不足的是个别同学说话的声音较低,自信心不够。
在今后的教学中我要多关注这些同学,让他们提升自信。
《习作:
推荐一本书》教学设计
教学目标:
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点:
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点:
培养学生评价与修改习作的能力。
教学准备:
PPT课件
课时安排:
一课时
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
师:
同学们,你最喜欢的书是什么?
请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言
师:
这次习作就是向大家推荐一本书。
板书:
推荐一本书
二、明确要求。
(出示课件2)
1.读习作要求,把握习作重点。
内容上:
推荐一本喜欢的书。
2.思考,我们推荐哪些内容才能让别人接受呢?
生畅所欲言(出示课件3)
明确:
可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3.思考文章的写法:
板书:
写法上:
写出书名、作者及推荐原因;写后读给大家听一听,评一评,再修改。
4.小结:
不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
三、小组活动,交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家:
(出示课件4)
1.要介绍清楚书的栏目、内容。
2.要说清楚你的推荐理由。
3.学生在小组内互相推荐自己的书,听的同学可以给他提问题或者意见。
4.评价他的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
5.学生独立完成习作。
四、交流收获,习作评改。
(出示课件5)
1.请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。
2.师:
你们觉得他写得怎么样?
哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?
是否写清了推荐的原因?
你对他的书是否感兴趣?
(学生互评)
五、结语。
让我们和书成为朋友,让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
板书设计:
内容上:
推荐一本书
推荐一本书写出书名、作者及推荐原因
写法上:
听一听,评一评,再修改
教学反思:
1.在这次习作教学中,我先提出习作的要求,让学生在要求的指引下读题,了解写作的目的,紧接着,我采用小组活动的形式,让学生交流自己的作品,及时做出评价,并针对评价做出修改,这样的流程使学生的作品更加完善。
2.在这节课的教学过程中,小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生,让每个人都有展示自己作品的机会,有利于提高学生的写作能力。
美中不足的是在“交流收获,习作评改”这个环节用的时间较少。
在今后的教学中,我一定要统筹安排时间,让每个教学环节都能清楚明了地展现。
《语文园地八》教学设计
教学目标:
1.交流好的阅读方法,培养持续长久的阅读兴趣。
2.学会整理信息,抓住重点。
3.养成多读书,勤积累的学习习惯。
4.写一手好字,弘扬中华民族的优秀传统。
教学重难点:
1.掌握好的学习方法,培养持续长久的阅读兴趣。
2.学会整合信息,抓住重点。
教学准备:
PPT课件
教学课时:
1课时
教学过程
一、交流平台
1.自读“交流平台”中的内容,明确其中所说的课外阅读的方法。
2.小组交流对照,除了文中所提到的方法之外,自己还有什么独特有效的办法,也可以展示出来,供大家共同学习、进步。
3.总结方法,进行课外延伸阅读。
(1)从读一篇文章到读整本书。
(2)从读一本书到读同一类书。
4.选择适合自己的阅读方法阅读课外书籍。
二、词句段运用
1.出示“词句段运用”第一题中的句子,指名读。
2.自由朗读,交流自己的发现。
(1)代表发言,找出句子中的本体和喻体。
(2)教师总结、引导延伸,生说关于书籍的比喻句\.
3.出示“词句段运用”第二题中的句子,分别让不同的学生朗读。
4.自由讨论,几句话之间是怎样的关系。
5.教师指导提示排列句子的方法\.
(1)按
- 配套讲稿:
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- 新教材 年级 语文 上册 第八 单元 教案 教学 设计 精编 反思 口语 交际 习作 园地