班主任家访日记.docx
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班主任家访日记.docx
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班主任家访日记
家访日记
刚接手五年级时,我发现班有个叫张尧的学生,他平时总是低着头,上课无精打采,提不起一点学习的兴趣。
老师课堂提问,他缄默无语。
家庭作业要么全留空白;要么乱写一气,全是错别字。
甚至连组词也是做得错误百出。
每次测验都只是在及格的边沿。
学校的很多老师都告诉我,这孩子一年级时成绩还可以,基础应该不差。
只是现在性格内向,而且又缺乏最起码的上进心,如果继续这样提高成绩看来是无望了。
我听了,不觉从心底泛起一股凉意。
就这样的成绩走出校门,面对这竞争的时代哪!
只要孩子一天在我这里学习,我一定不能放弃他!
于是我开始了围绕他的工作。
首先,当然是家访了,搞清楚他的家庭情况。
来到他家,正碰上他在家烧饭。
原来他父母离异,无人过问,只有和年迈的爷爷相依为命,而爷爷年纪大了,家务都压在他柔弱稚嫩的肩膀上。
我心里一阵感动。
但是与爷爷的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。
因为他成绩太差,家里打算让他念完小学,就让他辍学!
我劝了两句,爷爷的一句话让我傻了眼,“他的成绩那样,进了初中也学不了,还不如在家帮忙干点活。
”
听了这些话,我的心情分外沉重,难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他离开学校,过早地承受生活的重担吗?
回到学校,我就找他谈话,可他总是低着头,一言不发。
哎,缺乏爱的滋润,承受长期学习落后的打击,总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。
每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。
针对他的情况,思虑再三,我决定从两大方面入手:
首先,我抓住一切机会亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
有次下雨天,碰上他忘了带伞,我连忙送伞给他……经常找他闲谈,引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时,我组织几名同学来帮助他,跟他一起玩,跟他一起做作业。
让他感受到同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中又感受到无穷的快乐!
其次,与科任老师统一意见,用赏识的眼光来看待他。
其实,他身上的闪光点还是挺多的,11岁的孩子,烧饭、洗衣等家务活都会做,还能照顾年迈的爷爷……我们抓住这些表扬他、鼓励他。
学习上的一点小进步,我们也没有忽视。
在语文课上的一次提问中,这个沉默的孩子居然全都对了。
我非常兴奋,对他大加褒奖,并说:
“看来世上无难事,只怕有心人,你看,这些你全对了,你一定昨晚复习了吧!
你看比有些平时学习优秀的同学都好呢!
只要努力,你一定不会比其他同学差的,你说是吗?
”他轻轻地点了点头。
但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。
有了这次,在这以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。
他的成绩也一步步上升。
与此同时,语文、英语在科任老师的帮助下,也有了起色。
走进孩子的世界,温暖他的心灵。
用爱心和赏识是实现张尧同学成功转化的关键所在。
家访日记
今天我去了常玲玉家,这个孩子生活中属于沉默寡言类型,不是特别顽皮,不过在学习上的问题很大,主要表现为:
课堂上注意力容易分散,自制力较弱,上课经常做小动作和讲话,影响别人听课,学习自觉性较差,作业不及时完成,时刻需要老师监督。
这次家访我的目的是全面了解孩子的家庭成长环境和性格爱好,拉近与孩子及家长的距离。
与妈妈的交谈中得知,常玲玉的父母都是普通工人,文化程度不高,整日忙于上班,无暇顾及孩子。
很少有时间与孩子在一起交流,缺少对孩子学习习惯的教育,缺少与孩子的沟通。
父亲(三十多岁年纪的脸上镌刻着艰辛的生活沧桑,感觉比实际年龄要老许多)对孩子学习成绩的好坏、思想品德的优劣、行为规范的养成采取的是不加过问或放任自流的态度,而母亲虽然在家,却也忙于工作——三班倒,同样没有时间和孩子坐在一起,也没时间陪孩子看看书或检查检查孩子的作业,再加上爷爷奶奶的溺爱包容,因此孩子在的学习习惯不能很好的养成,使得老师和学校的教育暗淡无力,使得孩子对学习越来越缺乏主动性。
这样的家庭对孩子根本不存在教育,家长认为“教育是学校的事,是老师的事”。
教育孩子需要耐心和恒心,需要家、校、社会三结合。
而家长是孩子的第一任老师,没有正确的引导与教育,我们的孩子怎能进步?
所以我很担忧。
所幸我们及时进行了家访,对家长“晓之以理,教之以法”,家长认识了家庭教育的重要性,表示愿意与学校密切配合,共同教育好孩子。
后记:
虽然每次家访走得脚跟发痛,可以说苦不堪言,但家访让我对学生后了解了更多,对家长了解了更多。
让我发现了不同的学生有不同家庭,不同的家庭有不同的环境。
可以说每个家长都有一个共同的愿望,就是希望自己的孩子成绩好,能成材。
总之,家访让我走近了学生,走近了家长,彼此缩短了距离。
我想:
老师尊重家长,给孩子成功的感觉,孩子高兴,家长也高兴。
毕竟每个学生都是家庭的骄傲和希望。
特别是对缺点和优点一样突出的孩子更需要如此。
家访日记
马亚杰同学家里经济状况不是很好,妈妈在家,爸爸在外做木工,很辛苦。
我跟马亚杰的妈妈交谈了半个多小时。
一方面,我向马亚杰的妈妈交流了马亚杰近期的表现。
期望能得到家长的大力配合,对孩子进行有效的教育。
另一方面,从跟家长的交流中得知,家长对孩子的期望值很高,但欠缺恰当的教育方法。
只注重孩子生活上的细节,对孩子的学习习惯和行为习惯重视的不够。
导致孩子没有养成一个良好的学习习惯和行为习惯。
通过跟家长推心置腹的交谈,首先解除了家长心中的误解,老师平时批评孩子是对孩子的关心和爱护,并不是讨厌孩子,是想帮助她赶快进步,希望家长能理解。
然后,再跟家长探讨教育孩子的问题:
最重要的是培养孩子良好的习惯。
做事要专注,不能三心二意的。
还要训练孩子正确的坐姿和自制力。
从生活中的点点滴滴的小事做起。
至于学习,由于家长文化水平很低,辅导不了孩子,只有在学校有老师抓紧,尽量抽出时间给孩子多辅导辅导,希望通过家校共同的努力,让马亚杰早日进步
面对许许多多各种各样的家庭,我感慨万千,如果不是有机会走进每个家庭中,我也不能了解这么多孩子背后的环境和家长的想法,通过逐一的走访,家长们都了解了我的想法,肯定了我的工作,同时也包容了我在工作中的种种问题。
我和家长彼此的面对面的沟通,不仅使我们互相了解,也使我们有了充分的情感上的交流,在教育孩子的问题上达成了很多的共识。
而作为我,一名年轻教师觉得自己成熟了很多,因为我开始学会更多的理解与包容理解,学会从别人的角度去想问题,很多以前在工作中出现的问题迎刃而解。
老师、家长携手共同为学生撑起一片心灵的晴空,我们的孩子脸上一定会绽放出自信的光彩,也一定能播种希望,放飞梦想!
家访曾经带给我很大的压力,无论是精神上还是体力上,但带给我更多的是收获和感动,因为家访我体会了做家长的辛苦和责任,也是因为家访家长了解了教师工作的艰苦和艰难,我由衷的感谢家访,也由衷的感谢能理解我支持我的家长们,我希望我能用我年轻的生命去谱写一曲动人的歌,永恒的歌,让我和我的孩子们一起唱出心中的理想希望,唱出他们美好
教师职业的幸福感
在这物欲横流的社会,每个人的标准不同,幸福的指数也会不同,听了一场震憾心灵的演讲《寻找职业的幸福感》,浮躁的我多了一份思考,我们老师的幸福感是什么呢?
工作十多年,自己在教师这一职业中有没有找到幸福感?
而我们的幸福又该到哪里去找呢?
下面就谈谈自己的感受吧!
首先,课堂是老师的主战场,上好每一节课,享受课堂,享受人生。
一个医生,外表漂亮,对人很好,却不能诊断病情,只能打40分以下;一个律师,外表潇洒,对人不赖,却不能用证词去辩护,只能打50分以下;一个老师的课堂不精彩,那他的生活就不精彩,那么只能打60分以下。
如果一个教师一辈子从事学校教学工作,就意味着他生命中大部分的时间和精力,都是在课堂中和为了课堂教学而付出的。
如果一个老师在课堂中寻找不到幸福感,终究他是不会快乐的。
寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好,让学生迷恋、期待、向往你的课堂。
如果一个老师不能在课堂教学中品尝到幸福的滋味,那么他又能够在哪里去寻找到幸福呢?
比如,有人问你的课上得怎么样?
你想不想上课?
也可以问一问学生喜不喜欢你的课?
如果学生的回答是肯定的,他们是喜欢上你的课,那么你是幸福的,所以作为老师要善于去审视自己的课堂,认真对待每一节课,每一节课都是不可重复的。
每一堂都是唯一的,课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。
我改变不了这个世界但可以改变我的课堂,我的课堂我做主。
我常试着让自己的课上得完美一些,及力让自己的课很快过,因为每次上完一节成功的课,当下课铃声响起的时候,学生总会说:
“老师,怎么时间过得那么快?
”我便会高兴地跟学生说:
“下节课继续进行。
”这样上完一节课自己的心情是高兴的,我想此时就有了幸福感了。
如果哪一节课上得别扭了,自己就感觉不好受,于是我会不断去总结,直到让课堂时间很快过为止。
好课堂好人生,课堂精彩,人生精彩;课堂质量高,生命质量高。
课堂是教师生命最重要的舞台,一个人懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。
教好课是我自己的事情,不需要任何借口,不需要别人调动我的积极性。
我不仅仅是在对别人负责,也是在对自己负责。
常常听到有老师说工作很没有意思,但我觉得上课却是一件很愉快的事情,只要走进课堂,我会全身心投入其中,沉浸在课堂中,享受着课堂带给我的快乐。
我觉得我不是为别人工作,在工作中不能唱高调,别说自己“为党和人民工作”、“为学生工作”、“为校长工作”、“为社会工作”等这些源于外部的动力,我们要为自己工作。
源于如此,我常常告诉学生,你学习不是为别人,而是为自己学习,只有是内在的需要转化为动力的时候,才能发挥出最佳的教学效果。
当老师要有一个神奇的魔力,这是我努力奋斗的方向,我希望有一股魔力,让学生喜欢我,喜欢我的课堂。
以享受的态度对待教学,心灵就会充满着明媚的阳光,回响着和谐的音乐,体验着读音的灵感;以享受的眼光走进课堂,就会真心地热爱每一个孩子,就会把每一节课精彩地演绎,就会感到自己生命的闪光点,从中获得职业中的幸福感。
第二,学生是老师的上帝,要善于师生交往,用富有感染力的语言,感化学生。
商家问题感谢客户,因为可以在客户中获得利润;演员总是感谢观众,因为观众给了他鲜花和掌声;作家问题感谢读者,因为读者能欣赏他的著作,给予肯定……那么,老师最要感谢的是谁?
是学生。
正是学生给了你痛苦,也正是学生给了你幸福。
我想如果你能像商家爱戴客户那样爱护我们的学生,你爱学生,学生也会爱你。
学生给你更多的是痛苦多一些还是幸福多一些,主要不是取决于学生,而是取决于你自己,取决于你的价值观念和智慧。
我一直认为我们的教育应该适合学生的教育,如果不适合于学生的教育必然是不理想的教育。
在大多数老师眼中,“差生”的概念已经是根深蒂固,这与应试教育有必然的联系,因为只有优秀生才能为老师为学校为社会赢得荣誉,而“差生”常常是被遗忘的群体。
而我认为,我们不能纯粹的把学生分为不同的等次,因为学生的成绩不理想,并不代表着他走出社会后就不能为社会创造财富,就会成为社会的累赘,孩子是不断变化着的,他现在学习比较差,可能在其他方面会比别人好,而且成绩好坏并不代表着成长以后的好坏,老师不能一棒子就把所谓的"差生"孩子打入了死牢。
只要坚持努力,只要老师对每一个学生充满信心,我坚信:
奇迹一定会出现。
当孩子很亢奋的时候,你能否用富有感染力的语言,让他归于平静;当孩子沉闷的时候,你能否用有趣的话语或活动,让他兴奋起来;当孩子不愿意学习时,你能否用充满激励的言行,唤起他的向往,让他获得一些动力,这些就是为人师的魅力和幸福。
是呀,作为老师要在不断学习中获得技巧,获取解决突发事件的智慧。
“亲其师,信其道。
”对于孩子的错误,我们要善于运用不同的方法去解决。
问题出现的时候不能用简单粗暴的方式去解决,找到了适合的办法,就像是解决了难题一样有幸福感,有成就感,难道还不快乐吗?
我们要平等地对待学生,蹲着看学生,与学生目光平视,意味着教师应该拥有宽容、信任、理解、等待的情怀,意味着童心的回归,包容与善待孩子。
孩子就是孩子,如果他什么都会了就不叫孩子了,每一个成长中出现的问题都是孩子发展的机会,要帮助学生学会乐于帮助别人与主动求得别人的帮助的策略。
学校的教育其实应该是生存的教育,教会孩子如何生存,如何做人,如何学习,如何健身,而这些能力都与孩子的生存息息相关。
作为老师要善待学生,那么学生也会善待你,这样你就会有成就感,就会有幸福感。
第三,要学会学习,在学习中反思,在培训中成长,在学习中提高,在提高中幸福
培训是一种福利,是一种最大最好的福利。
在学习中成为,唯一持久的竞争优势,或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。
今天你不生活在未来,那么明天你将生活在过去。
现代的社会是一个知识激烈变化的时代,不断更新的知识,告诉老师要不断去学习,只能不断学习你才能适应如此快速变化的时代,不学习,结果只不一个,那就是被学生淘汰,被学校淘汰,被社会淘汰,如果你不想这样残酷地被淘汰掉,那么只有学习。
当老师要精彩,非学习不可。
一个不断成长和发展的教师,必然是一个喜欢而善于读书的教师。
他有动力也有能力读书,不断地吸收人类思想和精神,让自己不仅成为有专业素养的教师,更成为有人格尊严,丰富情感、科学精神、人文关怀的大写的“人”。
这样的教师,他的幸福支撑点是非常强大的,他的人格魅力也是非常强大的。
从去年一直到现在,由于有了自己的博客,看文章多了,写的机会也多了,在自己的博客上留下的足迹也多了,在不断书写的过程中提高自己的写作能力,在不断学习中吸收知识。
自己也在学习和写作中获得了快乐。
作为一名语文教师,你会写文章,才能培养出会写文章的学生,如果老师都不会写文章,又怎能培养出会写文章的学生呢?
我想以后我会多读多思多写,在不断学习中提升自己。
第四,要善于生活,注重生活质量,注意形象,加强锻炼身体
“事业诚可贵,健康价更高。
身体是1,其他都是0,没有1,再多的0也还是0。
‘身体是革命的本钱。
’,如果你热爱你的职业,那么,请你每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。
”我一直都认为身体很重要,而我的同事经常跟我说,你怎老是有用不完的力呀?
我笑着跟他们说:
“我经常锻炼身体。
”身体好了,精神好,工作好,生活也好。
谁会喜欢一个天天带着药罐子的人呢?
老师们常常会说没有时间呀,如果你把锻炼身体看作是吃饭一样重要的时候,你一定会有时间去锻炼身体的。
像现在生活压力大,人际关系紧张、工资还不是很高,在如此压力下,运动可以减压。
身体好,精神爽,精神爽,工作效率高,家庭生活一定幸福。
作为老师要在意自己的言谈举止和穿着打扮,对自己的长相负责,倘若一个人能够修“心”养“性”,注重后天内在品质的修养,一样可以形成自己独具魅力的“气质”,即使长相一般,甚至很差,依然可以很有品味。
我觉得作为一名老师一定要注重自己的形象,穿着打扮一定要精致,化一些淡妆是一定要的,我从毕业到现在一直化淡妆,没有时间就只涂一下口红,这样看起来人也精神一些。
作为一个女人,一定要做一个精致的女人,爱美不是错,过分了却会弄巧成拙。
把自己打扮得漂漂亮亮了,不但自己心情特别好,别人看了也会觉得你很有魅力。
不单是工作的时候要打扮,就是在家的时候也要穿得精致一些,哪个男人希望看到一个黄脸婆似的老婆呢?
所以你打扮精致了,心情好了,生活就快乐了,幸福感就油然而生。
当老师还要幽默感,我觉得这一点对我来说是一种挑战,因为我不是一个有幽默感的人,但我会尽力去学习。
陆谷孙先生说:
“上一堂课至少要让学生大笑三次。
”但有一点我是可以做到的,那就是带着微笑去上课,因为你与孩子的关系和谐了,学生才会喜欢你,才会听你的课,我们不应该只把课堂当作传承知识的场所,更应该把课堂当作师生交流思想感情,碰撞智慧火花,启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
老师用你那柔和的语言春风化雨般滋润孩子的心田。
在浮躁的社会,教师要静下心来做学问,在学习在不断提高自己。
只要自己努力学习,充满激情地去上课,用一颗爱心去对待学生,善待自己,善待他人,学会宽容他,学会欣赏他人,学会谅解他人,学会理解他人,打理好自己的心情,你就是一名幸福的老师。
常说:
“你好,我好,大家好!
”那么,你幸福,我幸福,大家都幸福!
小学教师以爱进行德育教育策略
【内容提要】作为教师,最重要的是爱学生。
教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱差生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通中,予以尊重,引导学生快乐学习、健康成长、全面发展。
【关键词】教师、学生、爱、宽严、健康成长、全面发展
我曾经听我的同学(也是一名小学教师)说过关于他的一段求职经历:
招聘过程中,校方出了这样一道题:
“如果让你选择,你是先喜欢你的学生还是让你的学生先喜欢你?
请选择并说明自己的理由。
”我的同学说他是这样回答的:
“我希望我的学生喜欢我,但是我必须首先喜欢我的学生!
因为,作为教师,喜欢自己的学生是学生喜欢自己的前提。
”说到这里,你会怎样回答呢?
我相信大家一定是“仁者见仁,智者见智”了。
但是,我在这里之所以把这个事例讲出来,主要是让大家明白师爱的重要性。
原苏联教育家赞科夫曾说:
“当教师必不可少的,甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。
”苏霍姆林斯基也说过:
“教育的全部奥妙就在于爱儿童。
”陶行之先生也说过:
“捧着一颗心来,不带半根草去。
”由此可见,教师的爱多么重要啊!
师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。
可以说,没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。
在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德准则。
那么,在德育工作中,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢?
我认为可以从以下几个方面努力:
一、用真诚的爱打动学生:
爱是人的一种基本需要,是学生的一种心理寄托,是学生一种内心渴望。
教师只要真诚真心付出爱,不但可以让学生体会到温暖之情,而且还很容易打动学生。
一旦学生这种心理需求得到满足,可以增进师生友谊,产生情感共鸣,启迪学生心灵,唤醒学生理智,就可以达到“亲其师,信其师,乐其师”的境界,从而把握成功的教育真谛。
我们知道,在班级里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子。
在老师和学生的眼里,他们都是优等生,老师宠着,同学敬着,在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。
可我觉得,如果这些孩子不受到挫折教育的话,他们将来遇到困难时就不能承受得了了。
所以,我在必要的时候,也会适当的批评他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,使自己更完美。
例如:
我们班的副班长,他学习成绩优秀,品德高尚,遵规守纪。
可是在课堂上,他却很不喜欢读书,而且胆子小。
因此我总会叫他起来读课文,培养他的胆量。
后来我在评价他的时候,告诉他如果能够认真地感悟课文,鼓足勇气战胜胆怯的毛病,就能把课文读得更有感情。
我用真诚的眼神看着他,他又把课文有感情地读了一遍。
为了让他彻底改掉这个毛病,课下我还经常找他谈话,告诉他班长一定要起模范带头作用,不能在上课的时候显得太懦弱。
经过我的教育和他自己的努力,他终于克服了毛病,成为一个品学兼优的好学生和优秀的班干部。
爱可以使好的学生充满信心,不断改进、提高,积极向上;爱可以使学生精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。
所以,只有教师用真诚的爱去对待学生,才能打动学生,教育好学生。
二、用无私的爱感化、关爱差生:
在德育工作中,教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生,还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与歧视差生。
“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。
”在我们的德育工作中,爱要无私!
和优等生相对立的,正是一些学困生。
这些学生有的不但学习成绩差,而且行为习惯也不好。
对于这样的学生,老师和同学都很厌烦。
可是我认为如果经常批评他们,冷落他们,那他们还有改正错误的机会吗?
所以对待这些孩子,我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。
我不是一味的批评指责他们的过错,而是对他们的优点、成绩我都及时加以肯定,使他们自己能够看到自己的闪光点,有信心去做好每一件事。
我认为教师在对待“差生”问题上要以全部心血倾注在他们身上,全心全意,耐心细致地进行转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。
善于发掘他们身上的“闪光点”;多表扬,少批评。
不伤害他们的自尊心和自信心。
只有这样,转化差生就不再是“老、大、难”的问题了。
我们班里有一个特别淘气的孩子,他学习成绩不太好不说,行为习惯也不好,总是打架,同学们都不愿意和他在一起。
在对他的转化过程中,如果没有坚定的信心,没有无私的爱心,他可能就掉队了。
在课堂上,别人回答很难的问题被鼓励,对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。
这时他的眼里充满了喜悦,充满了自信。
这样,他就没有时间去影响其他同学了。
最难改的还是他的行为习惯,一下课他总会第一个冲出教室,一上课他又最后一个回到教室。
上课之前总会有同学告他的状。
别人做游戏他给人家捣乱,我课下和他聊天,他保证以后再也不调皮了,可过几天好像又忘了,又开始有同学告状。
光聊天不管用,后来我发现他爱好体育,于是就利用业余时间让他与我比一比,看谁跑得快,看谁出色。
这样,不但让改变了以前骄傲自满的缺点,而且还培养了他的特长,一举两得。
从此以后,我看到了这个男孩崭新的面貌,同学们也不再告他的状了。
爱是一种纯洁的感情,它不是靠强制,更不是靠利诱培养起来的。
只要我们爱差生与爱优生一样,并给予差生更多一点的关爱,也可以使最差的学生也能看到自己的成功,并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心,就能成功感化他们的心灵,从而真正转化差生。
三、宽严相济,显露真爱:
宽容与严格是矛盾的统一体。
宽容是另一种意义的严格。
这里说的宽容是一种教育艺术,是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。
它的前提是对学生严格要求,目的是使学生有效的接受真理,承认和改正缺点、错误。
教师要对差生“严中有爱”,对优生要“爱中有严”。
孩子毕竟是孩子,总会犯这样或那样的错误,不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生,这样往往会适得其反。
只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们,他们也会在爱的力量下变聪明,会进步的。
推心置腹,以诚相见,充分尊重相信学生,是师爱的表现。
所谓“爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之”就是这个道理。
我班有4个男生,他们的行为纪律差、学习差、思想落后等。
对于这样的学生,我们要认真了解他们的实际情况,认真分析其中的原因,虚心听取他们的心声,尊重他们的人格,发掘他们身上的优点,要以一颗平常心来看待他们自身存在的问题与不足。
在这其中有一位学生比较懒惰,不能完成作业,成绩差,忘性很大,书写不认真等。
对于他的种种劣迹、恶习我及时帮助他指正。
但过不多久,又重犯,甚至情况比以前还糟糕。
这时,我就与他共同找原因,研究改进对策,制订计划,并付诸行动。
没有想到,他真的在我的严格要求下,改变了许多,书写认真了,作业能及时完成,学习勤快了。
虽然他的进步不太大,很慢,也可能维持的时间很短,但只要教师给予他坚强的毅力和耐心的引导,相信总会回归正道的。
学生不是完人,更不是超人,犯错误是学生的特权,是他们成长过程中必然会出现的正常现象。
我们只有对他们“严中有爱,严中有爱;严而有度,爱而有方”,就会收到良好的教育效果,实现教育的目标。
公务员之家
四、将心比心,以爱换爱:
美国学者戈尔曼说过:
“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷,也是人性的悲哀。
”因此,教师在教育教学过程中,应做个有心人,用“将心比心”这一方法,去实现“以爱换爱”的目的。
常常看到这样的现象:
有学生进办公室,要向老师报告,而老师正与同事谈趣正浓。
因此,学生刚刚开口说话或是说了只言片语,教师就极不耐烦地说:
“去,去,去,别来烦我!
”教师这样粗鲁地对待学生,就没有顾及学生的内心情感,更没有想学生之所想了,这样能与学生心心相印吗?
能换取学生的爱戴吗?
如果教师能站在学生的角
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