班级管理小故事擒贼先擒王.docx
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班级管理小故事擒贼先擒王
班级管理小故事“擒贼先擒王”
中途接手另一个班的语文课,工作量比平时多了一倍,这个尚且可以适应,最不能适应的是这个班的纪律。
虽然之前没有带过这个班,但每周四中午都有一节这个班的辅导。
仅一个午休,学生就能折腾个花样百出。
接到这个通知时,我的内心是拒绝的,拒绝的不是工作,而是这个班级。
我坐在办公室里,告诉自己,要先调节好自己的心态,才能更好地教学。
不然,我带着“有色眼镜”和不良情绪进教室,势必适得其反。
第一节语文课,大部分学生抬着头,目光呆滞,问一个问题,没几个人看书,更不用说主动回答问题了。
一节课下来,我是心累。
马上就到期末考试了,我不能抱着得过且过的心态,这也不是我的风格。
我决定主动出击。
讲完课,还有二十分钟的自习时间。
对,就是这个时机,我开始做孩子们的思想工作。
下课后,有学生主动问问题了。
我抓住教育契机,鼓励这些孩子。
等我第二次去上课时,班里有了回答问题的声音。
我再接再厉,在课堂上表扬了这些学生。
这几次上课,已经有学生主动举手回答了。
特别是昨天评讲现代文阅读时,部分学生能准确答出问题的关键词,这对他们以前不愿动脑来说,真的是莫大的进步。
可班里的纪律依然时不时会骚乱一阵,总是那几个调皮捣蛋的男生。
任你眼神深情用尽,依然我行我素。
课堂上的点名批评对他们已然不起作用,我得另想它法。
因为之前看他们班的午休,所以已经对这几个男生熟识得很。
这也是我开展工作的便利条件。
其中一位,老师喊他谈话,他永远是拿眼斜着老师,一副不服气的样子。
当然,他也拿眼斜过我。
看来,硬碰硬行不通。
那好,就赋予他一个权利吧,周四中午让他坐到讲台上管理班级。
果然,他没再斜过眼,现在管起班来也是有模有样。
上课的时候,他也不再参与那几个男生的捣蛋。
剩下的几位,上课说话的时候,我暂时课上先不批评。
轻轻走到他们身边,小小提醒一下,他们也知道收敛。
课下发现他们犯错时,抓住他们犯错的时机,在调侃中说说他们的问题,和他们交谈。
一次两次,他们上课时有时仍会不自觉;三次四次后,他们就明白了老师眼神的含义。
还有几个女生拉帮结派,义气得很。
上周上课,三名学生接连回答问题,而这期间,一名女生一会儿拿东西扔扔右边的同学,一会儿和后面的同学说话。
我站在她的身旁,依旧如此,而我不想打断其他学生的回答。
学生回答完毕,我点名刚才那个女生。
她站起来,一言不发。
我转身又喊了其他的学生。
这时,义气的事出现了。
我刚转身,班里腾地站起另两名女生,我以为她们要回答问题,弄清缘由,原来是陪刚才那位女生站的。
我当时就笑了,这就是她们以为的“义气”。
“怎么,站起来是想比高儿的呀?
”一句话把那两名女生羞得赶紧坐下了。
“别比了,都比老师高。
”学生哄堂大笑,刚才那名女生也不好意思了。
第二天早读,我允许她们几个坐在一起复习。
原先连书都不翻的她们,居然互相在背书、提问。
下课了,还跑到我面前感谢老师给她们这样的机会。
仅仅一周的时间,这个班上课的纪律和积极性明显有了变化,学习的人也多了起来。
早读时,能听到读书声了;自习课上,能安静一段时间了。
这就是教育吧,不要总害怕出现问题,有问题才会有办法,而积极地思考永远是教育的金钥匙。
这就是我这两周的治班之道——“擒贼先擒王”。
中途接手另一个班的语文课,工作量比平时多了一倍,这个尚且可以适应,最不能适应的是这个班的纪律。
虽然之前没有带过这个班,但每周四中午都有一节这个班的辅导。
仅一个午休,学生就能折腾个花样百出。
接到这个通知时,我的内心是拒绝的,拒绝的不是工作,而是这个班级。
我坐在办公室里,告诉自己,要先调节好自己的心态,才能更好地教学。
不然,我带着“有色眼镜”和不良情绪进教室,势必适得其反。
第一节语文课,大部分学生抬着头,目光呆滞,问一个问题,没几个人看书,更不用说主动回答问题了。
一节课下来,我是心累。
马上就到期末考试了,我不能抱着得过且过的心态,这也不是我的风格。
我决定主动出击。
讲完课,还有二十分钟的自习时间。
对,就是这个时机,我开始做孩子们的思想工作。
下课后,有学生主动问问题了。
我抓住教育契机,鼓励这些孩子。
等我第二次去上课时,班里有了回答问题的声音。
我再接再厉,在课堂上表扬了这些学生。
这几次上课,已经有学生主动举手回答了。
特别是昨天评讲现代文阅读时,部分学生能准确答出问题的关键词,这对他们以前不愿动脑来说,真的是莫大的进步。
可班里的纪律依然时不时会骚乱一阵,总是那几个调皮捣蛋的男生。
任你眼神深情用尽,依然我行我素。
课堂上的点名批评对他们已然不起作用,我得另想它法。
因为之前看他们班的午休,所以已经对这几个男生熟识得很。
这也是我开展工作的便利条件。
其中一位,老师喊他谈话,他永远是拿眼斜着老师,一副不服气的样子。
当然,他也拿眼斜过我。
看来,硬碰硬行不通。
那好,就赋予他一个权利吧,周四中午让他坐到讲台上管理班级。
果然,他没再斜过眼,现在管起班来也是有模有样。
上课的时候,他也不再参与那几个男生的捣蛋。
剩下的几位,上课说话的时候,我暂时课上先不批评。
轻轻走到他们身边,小小提醒一下,他们也知道收敛。
课下发现他们犯错时,抓住他们犯错的时机,在调侃中说说他们的问题,和他们交谈。
一次两次,他们上课时有时仍会不自觉;三次四次后,他们就明白了老师眼神的含义。
还有几个女生拉帮结派,义气得很。
上周上课,三名学生接连回答问题,而这期间,一名女生一会儿拿东西扔扔右边的同学,一会儿和后面的同学说话。
我站在她的身旁,依旧如此,而我不想打断其他学生的回答。
学生回答完毕,我点名刚才那个女生。
她站起来,一言不发。
我转身又喊了其他的学生。
这时,义气的事出现了。
我刚转身,班里腾地站起另两名女生,我以为她们要回答问题,弄清缘由,原来是陪刚才那位女生站的。
我当时就笑了,这就是她们以为的“义气”。
“怎么,站起来是想比高儿的呀?
”一句话把那两名女生羞得赶紧坐下了。
“别比了,都比老师高。
”学生哄堂大笑,刚才那名女生也不好意思了。
第二天早读,我允许她们几个坐在一起复习。
原先连书都不翻的她们,居然互相在背书、提问。
下课了,还跑到我面前感谢老师给她们这样的机会。
仅仅一周的时间,这个班上课的纪律和积极性明显有了变化,学习的人也多了起来。
早读时,能听到读书声了;自习课上,能安静一段时间了。
这就是教育吧,不要总害怕出现问题,有问题才会有办法,而积极地思考永远是教育的金钥匙。
这就是我这两周的治班之道——“擒贼先擒王”。
中途接手另一个班的语文课,工作量比平时多了一倍,这个尚且可以适应,最不能适应的是这个班的纪律。
虽然之前没有带过这个班,但每周四中午都有一节这个班的辅导。
仅一个午休,学生就能折腾个花样百出。
接到这个通知时,我的内心是拒绝的,拒绝的不是工作,而是这个班级。
我坐在办公室里,告诉自己,要先调节好自己的心态,才能更好地教学。
不然,我带着“有色眼镜”和不良情绪进教室,势必适得其反。
第一节语文课,大部分学生抬着头,目光呆滞,问一个问题,没几个人看书,更不用说主动回答问题了。
一节课下来,我是心累。
马上就到期末考试了,我不能抱着得过且过的心态,这也不是我的风格。
我决定主动出击。
讲完课,还有二十分钟的自习时间。
对,就是这个时机,我开始做孩子们的思想工作。
下课后,有学生主动问问题了。
我抓住教育契机,鼓励这些孩子。
等我第二次去上课时,班里有了回答问题的声音。
我再接再厉,在课堂上表扬了这些学生。
这几次上课,已经有学生主动举手回答了。
特别是昨天评讲现代文阅读时,部分学生能准确答出问题的关键词,这对他们以前不愿动脑来说,真的是莫大的进步。
可班里的纪律依然时不时会骚乱一阵,总是那几个调皮捣蛋的男生。
任你眼神深情用尽,依然我行我素。
课堂上的点名批评对他们已然不起作用,我得另想它法。
因为之前看他们班的午休,所以已经对这几个男生熟识得很。
这也是我开展工作的便利条件。
其中一位,老师喊他谈话,他永远是拿眼斜着老师,一副不服气的样子。
当然,他也拿眼斜过我。
看来,硬碰硬行不通。
那好,就赋予他一个权利吧,周四中午让他坐到讲台上管理班级。
果然,他没再斜过眼,现在管起班来也是有模有样。
上课的时候,他也不再参与那几个男生的捣蛋。
剩下的几位,上课说话的时候,我暂时课上先不批评。
轻轻走到他们身边,小小提醒一下,他们也知道收敛。
课下发现他们犯错时,抓住他们犯错的时机,在调侃中说说他们的问题,和他们交谈。
一次两次,他们上课时有时仍会不自觉;三次四次后,他们就明白了老师眼神的含义。
还有几个女生拉帮结派,义气得很。
上周上课,三名学生接连回答问题,而这期间,一名女生一会儿拿东西扔扔右边的同学,一会儿和后面的同学说话。
我站在她的身旁,依旧如此,而我不想打断其他学生的回答。
学生回答完毕,我点名刚才那个女生。
她站起来,一言不发。
我转身又喊了其他的学生。
这时,义气的事出现了。
我刚转身,班里腾地站起另两名女生,我以为她们要回答问题,弄清缘由,原来是陪刚才那位女生站的。
我当时就笑了,这就是她们以为的“义气”。
“怎么,站起来是想比高儿的呀?
”一句话把那两名女生羞得赶紧坐下了。
“别比了,都比老师高。
”学生哄堂大笑,刚才那名女生也不好意思了。
第二天早读,我允许她们几个坐在一起复习。
原先连书都不翻的她们,居然互相在背书、提问。
下课了,还跑到我面前感谢老师给她们这样的机会。
仅仅一周的时间,这个班上课的纪律和积极性明显有了变化,学习的人也多了起来。
早读时,能听到读书声了;自习课上,能安静一段时间了。
这就是教育吧,不要总害怕出现问题,有问题才会有办法,而积极地思考永远是教育的金钥匙。
这就是我这两周的治班之道——“擒贼先擒王”。
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