最新人教版小学二年级数学下册第二单元教案1.docx

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最新人教版小学二年级数学下册第二单元教案1

二年级数学下册第二单元教学计划

教学

任务

二、表内除法

（一）

教学

重难点

教学重点：

让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点：

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

教学

内容

简析

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。

这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法

（二）以及学习多位数除法的基础。

教学

课时

安排

教学内容

课时安排

1．除法的初步认识

6

2．用2～6的乘法口诀求商

5

3．整理和复习

1

单元复习

单元考试

机动

第一课时：

平均分的认识

（一）

【教学内容】教科书第8～9页例1、例2，练习二的第1～3题。

【教学目标】

1、知识与技能：

使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2、过程与方法：

通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生动手操作能力和概括能力。

【教学重难点】使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

【教学准备】教科书第7页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

【教学过程】

一、准备

1．出示准备春游食品的情境图。

以小精灵聪聪的身份说二

（1）班明天要去参观科技园。

小朋友正忙着准备春游食品呢！

我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1．教学例1，引入“平均分”。

师：

我们来帮助二

（1）班小朋友准备春游食品好吗？

我们先来分糖。

（1）学生用6个小○表示，尝试分一分。

（2）说说你是怎样分的？

（3）汇总分的结果后告诉学生：

每份分得同样多，叫平均分。

（4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均分。

2．巩固“平均分”。

（1）出示教科书第8页“做一做”第1题。

请学生看清题意。

特别请学生说一说“平均分是什么意思？

”

（2）出示教科书第8页“做一做”第2题。

一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

让学生用12张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。

摆好后，按要求填空。

3．教学例2，尝试平均分物品。

（1）按教科书第9页例2提出：

把18个橘子平均分成6份。

（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流。

请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：

把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。

最后，要使每份分得同样多。

4．独立进行平均分。

（1）出示教科书第9页“做一做”.让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

（2）交流。

请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1．练习二的第1题。

（1）回忆：

什么中平均分？

（2）判断：

哪是平均分，并说出自己的想法。

2．练习二的第2题。

动手在线上画圆，然后填空。

3．练习二的第3题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“风车”。

（2）让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。

（3）交流。

请学生说一说分的过程和结果。

四、总结

1．请学生回忆：

这节课学习了什么知识？

2．教师总结：

这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。

要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

第二课时：

平均分的认识

（二）

【教学内容】巩固“平均分”。

（教科书第10页的例题3。

）

【教学目标】

1、知识与技能：

巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2、过程与方法：

初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3、情感态度与价值观：

通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

【教学重点】巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

【教学难点】初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

【教学准备】○形纸片、小棒。

【教学过程】

一、复习

把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

比较：

这两句话一样吗?

不同点是什么？

（强调“平均分）

二、新授课

1．出示教科书第10页的例题3。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。

（8个果冻，每2个一份，能分成几份?

）

2．学生分组，用○纸片代替果冻，分一分。

3．汇报，说说你是怎样分的？

（每次拿2个，拿完后看有几份。

）（也可在图中画圈，每个圈里有2个，圈完后看有几个圈。

）

4．小结：

这也是平均分的一种情况。

5．教材第10页做一做

（1）第1题，摆一摆，填一填。

三、巩固练习

1．完成教科书第11页练习二的第4题。

用情境图呈现分香蕉活动。

练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个香蕉平均分给小猴”。

让学生独立完成分香蕉任务。

然后让学生交流分的过程和结果。

2．完成教科书第12页练习二的第5题。

让学生独立完成后，问：

你是怎样想的?

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

第三课时练习课

【教学内容】练习二6—9题

【教学目标】

1、知识与技能：

使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；

2、过程与方法：

合作探究。

3、情感态度与价值观：

使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。

【教学重难点】熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题。

【教学过程】

一、复习：

请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。

要求说说把几个分成了几份，每份是几。

二、练习：

第3题：

分一分，说一说

请学生用学具表示梨，动手分一分，

然后说说分的过程，

最后填空：

一共有（）个梨。

平均放进3个盘里，

每盘放（）个。

第4题：

圈一圈，说一说

先请学生仔细观察图，说说图意，

提出问题：

可以分给几只小兔？

请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

问：

除了圈一圈，还可以用什么方法？

引导学生思考还可以用想乘法

第四课时除法的初步认识

（一）

【教学内容】课本P13页例4，练习三第1-3题。

【教学目标】

1、知识与技能：

在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、过程与方法：

通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、情感态度与价值观：

让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

【教学重点】理解掌握除法算式表示的意义。

【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。

【教学准备】情景图等。

【教学过程】

一、创境激趣，设置问题。

今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

提出问题：

大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几支？

请小朋友想一想。

二、合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

要求每盘分的同样多。

2、鼓励学生有多种分法：

可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

三、学习新知

1、引入除法

谈话：

刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？

今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。

除法

2、问：

把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

3、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：

除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。

12÷4＝3，读作：

12除以4等于3。

4、分一分，写一写，读一读

让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：

在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？

”激发学生强烈的求知欲。

在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。

让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

四、应用，加深理解

课本第13页的“做一做”

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

五、巩固练习

1、练习三第1题

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

2、练习三第2题

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

3、练习三第3题

学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：

结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

五、课堂总结。

第五课时除法的初步认识

（二）

【教学内容】课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

【教学目标】

1、知识与技能：

在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、过程与方法：

通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。

认识除法算式各部分的名称。

3、情感态度与价值观：

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学重点】理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

【教学准备】情景图或课件等。

【教学过程】

一、创境激趣，设置问题。

1、谈话，出示例5情景图。

大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。

大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、大熊猫“笨笨”是怎样分竹笋的？

你能用算式来表示吗？

（3）、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

（4）再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

思考：

看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？

学生思考、比较、讨论。

【设计意图】：

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、应用，加深理解

1、课本第14页的“做一做”。

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

2、挑战园地：

（1）、练习三第4、5题。

先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）、练习三第6题：

先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

【设计意图】：

设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

第六课时除法的初步认识（复习）

【教学内容】课本P16、17页练习三第7、8、9、11题。

【教学目标】

1、知识与技能：

进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。

2、过程与方法：

通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。

3、情感态度与价值观：

培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

【教学重点】查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学难点】培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

【教学准备】图片、题卡或课件等。

【教学过程】

一、谈话引入

谈话：

数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！

想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？

学生举例。

自己能用数学知识解决生活中的问题吗？

【设计意图】：

引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。

二、巩固练习

1、引导学生完成第16页练习三第7题。

（1）、说说算式的意思。

（2）、根据算式意思用○片摆一摆。

（3）、填空。

2、引导学生完成练习三第9题。

（1）、教师巡视

（2）、学生交流汇报算式的意义。

3、引导学生完成第16页练习三第8题。

（1）、看图写出乘法算式，说说算式意思。

（2）、看图写出除法算式，说说算式意思。

24÷4＝624÷6＝4

4、引导学生完成第17页练习三第10题。

让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。

分后填写算式。

让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。

5、引导学生完成第17页练习三第11题。

三、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

第七课时用乘法口诀求商

（一）

【教学内容】课本P18页例1，练习四第1～4题。

【教学目标】

1、知识与技能：

通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、过程与方法：

培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生合作学习的意识。

【教学重点】使学生学会求商的方法。

【教学难点】用多种方法求商。

【教学准备】情景图或课件等。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：

同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？

老师来考考大家，有没有胆应战？

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝

2、填空。

2×（）＝43×（）＝64×（）＝8

（）×3＝12（）×4＝205×（）＝15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

4、出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

【设计意图】：

故事引入，激发学习兴趣。

二、合作探究

1、引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第

（1）个问题：

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：

12÷3。

2、探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

请各小组探讨计算方法。

（2）交流。

请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。

并且突出强调：

可以用乘法口诀想商。

揭示课题，板书课题：

用2～6的乘法口诀求商。

3、尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第

（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：

商几？

（3）交流。

请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）显化想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：

求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

4、小结。

用乘法口诀能快速求出商。

【设计意图】：

通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。

通过相互交流、启发达到共同发展的效果。

让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

三、拓展应用，加深理解

1、引导学生完成第18页的“做一做”。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。

教师巡视指导。

（2）、交流汇报。

2、引导学生完成练习四第1题。

学生认真观察图，说说图意。

然后独立完成。

3、引导学生完成练习四第2、3、4题。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

第八课时用乘法口诀求商

（二）

【教学内容】课本P19页例2，练习四第5～6题。

【教学目标】

1、知识与技能：

能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、过程与方法：

能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。

3、情感态度与价值观：

在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

【教学重点】用乘法口诀求商的方法。

【教学难点】培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

【教学过程】

一、创设情境

谈话：

春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。

（出示例4　图）

大家谈谈你从图中得到什么信息？

2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、探索学习

1、教学例2

（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。

（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。

*每笼4个包子，6笼一共有了多少个包子？

*一共有24个包子，每笼4个，可装几笼？

*一共有24个包子，平均放进6个笼子，每笼可装多少个包子？

2、你会列式吗？

算式表示什么意思？

3、说说商是几，你是怎么算的？

比较总结求商的方法。

4、小结：

可以用乘法口诀求商。

仔细观察都用哪些乘法口诀求商？

通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

【设计意图】：

展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。

培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

三、拓展应用，加深理解

1、引导学生完成第19页的“做一做”。

2、引导学生完成练习四第5题。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。

3、引导学生完成练习四第6题。

要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。

【设计意图】：

通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

第九课时练习课

【教学内容】课本P21、22页，练习四7～12。

【教学目标】

1、知识与技能：

复习巩固所学表内乘除法知识。

2、过程与方法：

通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化。

3、情感态度与价值观：

培养学生综合、沟通知识的能力。

【教学重点】查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

【教学难点】加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。

【教学过程】

一、引入复习

1、1、6÷3＝　24÷6＝　15÷3＝　10÷5＝

　6÷2＝　24÷4＝　15÷5＝　10÷2＝

2、5×6＝2×6＝

　30÷6＝12÷6＝

　30÷5＝12÷2＝

二、展开学习

1、引导学生完成练习四第7题。

2、引导学生完成练习四第8题。

3、引导学生完成练习四第9题。

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

4、引导学生完成练习四第10题。

（1）、出示4个蘑菇房子的贴图。

帮助小动物回家。

教师谈话激趣。

（2）、学生看图，独立完成。

5、引导学生完成练习四第11题。

6、引导学生完成练习四第12题。

（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？

说给同桌听一听。

学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。

（2）、怎样列式呢？

同桌交流想法。

（3）、汇报，教师板书列式。

【设计意图】：

通过练习，使学生更为熟练地进行计算。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

第十课时用除法解决实际问题

（一）

【教学内容】P23例3，P24练习五1—4题

【教学目标】

知识与能力：

使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

过程与方法：

通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

情感与态度：

使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

【教学重点、难点】理解题意和数量关系，并能解决问题。

【教学过程】

一、谈话导入：

师：

同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。

当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。

]

二、探究新知：

1、出示例3

（1）：

15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

2、解决问题

（1）知道什么？

要求什么？

要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，求每个纸盒放几只。

（2）怎样解决？

因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。

3、列式计算

15÷3＝5（只）

4、检验：

解答正确吗？

每盒5只，3盒就是15只，对啦！

（可画图）

5、答题。

6、同法指导例3

（2）。

7、比较例3中的两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？

第1题是把15平均分成3份，求每份是多少；第2题是求15里有几个5。

两题都用除法计算。

8、小结：

把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算；求一个数里有几个几，用除法计算。

三、揭示课题：

师：

今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。

（板书：

解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

四、巩固练习

1、引导学生完成教材P24第1题。

（1）让学生明白每题的意思，属于哪种情况。

（2）按程序解答。

2、引导学生完成教材P24第2题。

3、引导学生完成教材P24第4题。

五、总结

六、课堂练习：

完成教材P24第3题。

第十一课时用除法解决实际问题（练习）

【教学内容】教材P24练习五第5－9题

【教学目标】

知识与能力：

学生掌握用除、乘运算解决实际问题的方法，理解题里的数量关系。

过程与方法：

使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。

情感与态度：

进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

【教学重点、难点】理解数量关系，会用乘、除法运算解决问题。

【教学过程】

一、创设情境。

小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？

是怎么玩的？

说说你看到了什么？

重点是平均分的。

二、例题。

1、出示例题1：

二

（2）学生课间有4组同学进行跳绳游戏，每组3人，一共有多少同学参加跳绳游戏？

2、学生解答。

3、出示例题2：

二

（2）学生课间有12个同学参加跳绳游戏，平均分成了4组开展游戏，每组有多少人？

5、学生解答。

6、比较两题的关系。

三、巩固练习

1、教材P24练习五第5题。

2、教材P25练习五第6题。

3、教材P25练习五第7、9题。

四、总结。

五、课堂练习：

教材P25练习五第8题