最新改版人教版小学语文六年级下册《和田的维吾尔》实录.docx

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最新改版人教版小学语文六年级下册《和田的维吾尔》实录

《和田的维吾尔》课堂实录

设计理念：

《和田的维吾尔》是人教版实验教材六年级下册第9课。

学习本文，在于把握课文的特点，一方面要引导学生通过对语言的涵咏品味，在读中感悟；另一方面在综合性学习的探讨、交流、讲解中，使学生获得关于文本的更丰富的信息，从而达到对维吾尔人精神的立体把握，提高自己的精神生命。

探究目标：

一、你用什么方法掌握课文的生字、新词？

用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文？

二、结合例句说说课文的语言表达特点。

作者从哪几方面介绍和田维吾尔族的？

写了和田维吾尔人的哪些特点？

三、画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因。

搜集维吾尔族的民风民俗文字、图片或其他民族绕有趣味的风俗，制作一张“民族风俗”卡片。

教学重点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。

教学难点：

领悟表达方法。

课前准备：

一、“探究目标”发给学生。

二、学生理解旁批课文。

三、学生参与备课。

四、学生搜集动漫歌曲《我们新疆好地方》、图片、有关维吾尔族及其他少数民族的习惯风俗。

课时安排：

２课时

自主、合作学习过程：

第一课时（个性朗读议中促学）

一、自悟读法张扬个性

师：

今天我们共同探究第九课，我们带着赞美之情齐读课题（齐读）。

当你初读课题时，产生过什么疑问，怎么解决的？

生1：

我一开始看到题目，就想到：

课文是介绍“和田”产玉呢，还是要介绍“维吾尔”呢？

读完课文后才知道课文写的是维吾尔人特有的豪气与乐观。

生2：

看到题目我就想：

课文会从哪些方面介绍“和田维吾尔”呢？

通过备课思考，知道了是从“热爱土地”、“爱美天性”、“善于载歌载舞”介绍的。

生3：

看到题目，我不知道“和田维吾尔”在哪里，通过查找资料，我知道了是位于新疆最南端，是丝绸之路南道上的重镇。

师：

从这三个同学的解答中，证明他们对课题剖析很认真。

下面我们一起走进课文，请聆听录音朗读，注意听清楚字音，参照朗读的语气、语调、节奏。

（放录音朗读）

师：

欣赏情景，进一步体会情感。

（放课件情景）

师：

用自己或小组喜欢的方式练读，读出个性，读出自己的感悟。

（学生练读，教师巡回了解）

师：

检测练读情况，首先组与组挑战读，“书为伴”组。

生：

我们组要和读书王组挑战读，我们挑战读的是第一自然段，要读出沙尘暴凶猛的语气，以及维吾尔人的豪气与乐观。

两组挑战读：

（略）

师：

有同学想评论吗？

生：

我觉得读书王和书为伴的表现都十分不错，两组各有各的优点，“读书王”组的优点是：

在读“铺天盖地”的时候读得很重，体现出沙尘暴的凶猛。

“书为伴”组的优点是：

在读“渺渺回荡”时读得很轻也很柔。

让我感觉到了“距离远而模糊不清”。

师：

还有组想挑战读吗？

“学习PK”组。

生：

我们组与阳光学习组挑战读“和田维吾尔。

。

。

。

。

。

。

烤成的！

”我们组的要求是要读出惊讶的语气

两组挑战读：

（略）

师：

有个人挑战读吗？

潘嘉维。

潘嘉维：

我与郭明明挑战读第三自然段，读出沙漠上铺上衣服的美丽和维吾尔人热爱土地的情感。

两个学生挑战读：

（略）

师：

哪个组愿意示范读？

啃书悦组。

生：

我们组示范读第5自然段，我们要读出赞美维吾尔姑娘和小伙子的语气。

啃书悦组示范朗读：

（略）

师：

在读这段时，要读出激动和惊讶的语气。

示范读（略）。

全班一起带着激动和惊讶的语气读。

（略）

第二课时（学习成果汇报）

师：

这节课是各学习小组汇报“学习成果”。

请“阳光学习”组汇报。

主持人：

我们组主要展示的是探究目标一。

首先我们组展示根据上下文理解词语

生1：

迎风引吭——在文中的意思是，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎着风放开嗓子歌唱。

扼杀——在文中的意思是在恶劣的自然环境没有压制，摧残维吾尔人爱美的天性。

摇曳——在文中的意思是花园里的花摇摆不停。

生2：

美不胜收——在文中的意思是美丽的花儿很多，来不及欣赏。

豁达——在文中的意思是维吾尔人性情开朗，度量大.

纵使——在文中的意思是即使，与“也”一起表示“条件关系”。

主持人：

接着我们展示作者简介。

生：

权鹏飞,出生于1963年，毕业于。

太原理工大学，《新疆日报》通讯员。

主要作品有《点燃希望之火》。

主持人：

最后我们展示知识扩展。

生1：

“和田”与“和田玉”——“和田市”位于昆仑山脉北麓，浩瀚的塔克拉玛干大沙漠南缘，于1983年9月9日被国务院批准建市，1984年8月18日正式挂牌；是和田地区的政治、经济、文化、交通中心。

以维吾尔族为主，汉族、回族、哈萨克等19个民族共同组成的多民族聚居城市。

同学们，现在我手中拿的就是“和田玉”。

“和田玉”是一种软玉，俗称真玉。

狭义上讲的玉，一般指新疆和田玉。

和田玉和陕西蓝田玉、河南南阳玉、甘肃酒泉玉、辽宁岫岩玉并称为中国五大名玉。

生2：

维吾尔族，位于我国的西北边疆，面积大约160万平方公里。

维吾尔人的生活丰富多彩，而今天我们要给大家介绍的是维吾尔人的食品。

馕是用馕炕（吐努尔）烤制而成，呈圆形。

维吾尔人当作主食。

油塔子色白油亮，层次很细，香软油多而不腻。

抓饭是用大米、羊肉、胡萝卜、洋葱、食油等原料作成的饭。

十分美味。

曲曲儿是深受维吾尔族人民喜爱的传统风味小吃，类似汉族的馄饨。

帕尔木丁是维吾尔族喜食的传统食品，是逢年过节，招待亲朋好友的佳品。

烤全羊，是维吾尔族的一大传统名肴。

香而美味。

怎么样同学们，你们看了之后是不是口水流成河呢？

想吃的话，就去维吾尔人的居住地尝尝吧！

齐：

阳光学习组展示完毕

师：

书屋乐组展示。

主持人：

我们组主要展示第一个探究目标。

首先我们组两个同学轮流读出表达“和田维吾尔人的精神和性格”的句子。

甲生：

六年前的一个晚上，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。

乙生：

和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。

甲生：

和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。

乙生：

没有歌舞,维吾尔人的生活就不完整,歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。

合：

豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。

主持人：

然后我们组展示扩展练习，请同学们举手回答。

生1：

把下列对眉毛的描写与人的相关表情用序号排起来。

a剑眉倒竖1、兴奋答案：

3

b低眉顺眼2.、忧虑答案：

4

c摧眉折腰3、发愁答案：

5

d愁眉不展4、顺从答案：

2

e眉飞色舞5、讨好答案：

1

主持人：

下面我们组以对答的方式，帮助同学们理解词语。

一生说词语意思，另一生答词语。

迎着风放开喉咙高声歌唱——迎风引吭

因距离远而模糊不清——渺渺

惊讶赞叹——惊叹

情趣；趣味——韵味

指人先天具有的品质或性情——天性

英雄气概；豪迈的气势——豪气

形容声势大，来势猛，到处都是——铺天盖地

主持人：

最后我们组说一个词，请同学们在课文中找相应的词语。

先是找近义词，然后找反义词。

生1：

在文中找近义词：

豪迈的近义词是什么？

答案：

豪气

高昂的近义词是什么？

答案：

激昂

单一的近义词是什么？

答案：

单调

摇荡的近义词是什么？

答案：

摇曳

深奥的近义词是什么？

答案：

深邃

柔媚的近义词是什么?

答案：

妩媚

开朗的近义词是什么？

答案：

豁达

即使的近义词是什么？

答案：

纵使

生2：

在文中找反义词：

低沉的反义词是什么？

答案：

激昂

丰富的反义词是什么？

答案：

单调

平稳的反义词是什么？

答案：

摇曳

浅显的反义词是什么？

答案：

深邃

悲观的反义词是什么？

答案：

乐观

痛恨的反义词是什么？

答案：

热爱

书屋乐小组展示完毕。

师：

请读书王组展示。

主持人：

我们组着重展示第二个探究目标（结合例句说说课文的语言表达特点。

作者从哪几方面介绍和田维吾尔族的？

写了和田维吾尔人的哪些特点？

），首先我们展示课文的写作特点。

生（在书中指出）：

全文可分为4大段，每大段都有中心句，第一大段是第一自然段，中心句是“六年前的一个夜晚，我感受到了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。

”第二大段是2-4自然段，中心句是“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。

”第三大段是5-6自然段，中心句是“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。

”第四大段是第7自然段，“豁达乐观的和田维吾尔人，即使生活再苦，感觉也是甜的。

”这句也是全文的中心句。

潘嘉维补充：

为什么文章开头先介绍六年前的一个夜晚上，而不先直接介绍和田维吾尔呢？

说明作者感受到“维吾尔人豪气与乐观”不是现在，而是六年前。

主持人：

最后我们用导游词的方法来介绍课文。

洪导：

欢迎读书王旅游团来到我们美丽的新疆和田，我是新疆导游洪英典。

大家跟紧我了，（场景中……）

游客1：

这是维吾尔特有的馕，是在土馕坑里烤熟的吧？

洪导：

是的，不仅如此，维吾尔人爱吃的库乃其也是在土馕坑里烤成的呢！

游客2：

也许他们认为有大地和太阳味的衣服穿起来更加精神吧？

洪导：

是的，所以维吾尔人喜欢把衣服铺在沙漠上晾晒，那是一道亮丽的风景线啊！

去看看吧！

游客3：

据说维吾尔人十分爱美，花儿不仅盛开在南疆的沙土里还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上都有花呢！

洪导：

是的，我们到民居去看看吧！

游客4：

大家快来看，当地居民在载歌载舞了。

一游客：

看，这位汉子多勇敢。

又一游客：

看！

那边的花多漂亮啊！

这里自然环境那么恶劣，他们还能种花？

洪导游：

这是为什么呢？

洪导：

这说明维吾尔人十分爱美！

游客5：

看!

那么多维吾尔姑娘在跳舞，她们多漂亮啊！

游客6（陶醉地说）：

密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。

全组：

读书王小组展示完毕！

师：

有请书为伴组展示。

主持人：

我们组主要展示第二个探究目标，首先展示写作顺序。

生1：

丁姝：

和田的维吾尔开篇点题：

豪气与乐观的民族性格。

陈嘉欣：

找出的例句：

第一自然段（那是……引吭。

）

丁姝：

具体介绍是（2~6）热爱土地：

烤肉出自土馕

陈嘉欣：

找出的例句：

第二自然段（如果不是…烤熟的。

）

丁姝：

日常食品出自土馕坑

陈嘉欣：

找出的例句：

第二自然段（谁又能…..烤熟即食。

）

丁姝：

衣服在沙漠上晾晒

陈嘉欣：

找出的例句：

第三自然段（远远….几分韵味。

）

丁姝：

爱美天性：

环境恶劣，爱美情深。

陈嘉欣：

找出的例句：

第四自然段（和田地…….挂毯上。

）

丁姝：

维吾尔人姑娘漂亮小伙俊朗浪漫风趣能歌善舞

陈嘉欣：

找出的例句：

第五自然段（维吾尔…..一部分。

）

丁姝：

喜欢聚餐：

花样繁多规格不限

陈嘉欣：

找出的例句：

第六自然段（和田维吾尔…..以示庆贺。

）

丁姝：

结尾扣题，总结：

豁达乐观的性格热情豪放的情怀。

陈嘉欣：

找出的例句：

第七自然段

主持人：

最后由我们以采访的形式来看看维吾尔族当地的风俗。

陈嘉欣：

（记者）

观众朋友们大家好，我是深圳卫视特约记者。

我现在所在的位置位于深圳机场。

马上就有一批从和田回深圳的旅客，我们一起去采访一下他们吧！

播音员：

尊敬的各位旅客：

您们好！

从和田飞往深圳的班机已经着陆了！

请大家拿好自己的行李物品，从后机舱下机，多谢合作！

谢谢您的乘坐！

祝您们旅途愉快！

陈嘉欣：

唉！

这位先生，您是刚从和田回来的吗？

吴新杰：

是的。

陈嘉欣：

我怎么没看出来啊！

陈嘉欣：

您觉得和田那边的小伙子和姑娘们怎么样？

吴新杰：

说起那里的小伙，真是让我惭愧呀！

那里的小伙子帅得要死。

那里的姑娘更是漂亮得使人不敢正视。

陈嘉欣：

谢谢您的合作

陈嘉欣：

这两位小姐，一看你们就是十分会吃的人，你们觉得那边的食物怎么样？

曾久珊：

那个馕啊！

真是好吃不能再好吃了！

那么大一个！

吃得我都不亦乐乎了。

我这次还从那里带了10多个呢！

陈希：

那里的葡萄太好吃啦，又酸又甜，甜甜酸酸，水分又多，让我吃葡萄都不想吐葡萄皮了！

陈嘉欣：

这位小姐，看你打扮得那么漂亮。

你觉得那里的服饰怎么样？

张缘：

我觉得维吾尔人的服装特点是：

样式宽松、洒脱、色彩对比强烈。

维吾尔姑娘爱穿裙装，一般用“艾得里斯”绸来缝制的，常见的有大红、大绿、金色，还有橙色、黄色、青色…….

陈嘉欣：

我觉得还是去采访一下别的旅客好了！

陈嘉欣：

哎！

这位先生。

你觉得那边的人民怎么样？

刘伟岸：

Yes，verygood！

陈嘉欣（调侃式地说）：

想不到这位旅客竟然还激动地冒出了一句English！

齐：

“书为伴”小组展示完毕

师：

有请啃书悦组展示。

主持人：

我们组着重展示第3个探究目标，首先我们组展示句子理解

张洋、王珊琨（读）：

远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

穿了这种带有大地和太阳气味的衣服，也许会更有精气神吧。

黄泽鑫理解：

这句运用了比喻的修辞方法，将“大大小小、五颜六色的衣服”比作一副巨大的抽象画，这是作者的想象，也反映了和田维吾尔人对土地的热爱。

潘嘉维、张洋（读）：

他们天生爱花。

花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔族人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。

巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾德来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。

方嘉宇理解：

这一部分用了虚实的写法，我从文中找出例句。

实写部分是：

花儿不仅盛开在南疆的沙土里。

虚写是：

还盛开在维吾尔族人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。

突出了维吾尔人尽管在艰苦环境中生活，还是依然用乐观的态度去面对。

主持人：

接着我们组展示我们组制作的民族卡片。

潘嘉维（出示卡片）：

服饰：

景颇族的妇女用毛绒织的筒裙，是他们艺术的集中体现，大山支系叫：

勒布，小山文戏叫：

谱系

风俗：

景颇族是直爽、好客的民族，他们喜欢上山菜来阔叶，当作碗碟，在农村，人们走亲访友，以酒肉，糖赠送主人。

袁瑾（出示卡片：

壮族的房屋：

他们喜欢傍水而居，以木楼为房屋。

服饰：

身织的土布做布料，壮族女子一般为一身蓝黑，裤脚稍宽

小伙：

对襟上衣，腰系一条腰带。

潘思帆（出示卡片）：

热闹的火把节

　火把节——是纳西人民的传统节日。

第一天是在家装饰火把，有多美就装饰多美；第二天则是去亲戚家、朋友家祝贺节日，并各自谈论着自家的火把；第三天就燃烧火把，高举着火把走进田野，走进万家，给人民带来幸福，祝愿农田五谷丰登。

　午夜过后，人们又拿着火把游行，在每户人家的门口都放上一束还未燃尽的火把，以示祝贺。

此时此刻，人们把整条街围了个水泄不通，他们擎着灯，舞着火把，欢呼着，条跃着。

那欢笑声、歌声、尖叫声汇成一片。

主持人：

最后我们组运用文中的插图来理解并表演。

袁瑾：

请同学们翻到36页看到右上角的那幅图，这幅图里可以看到有一个美丽的维吾尔姑娘正在开心的摘着枝架上的果子，我们可以从她精美的头饰、漂亮的相貌体会出她身上具有着非常浓厚的维吾尔人的气息。

播放歌曲《我们新疆好地方》，学生表演（新疆小姑娘才艺展示）。

齐：

啃书悦组展示完毕！

师：

请“学习PK”组展示。

主持人：

我们组着重展示第3个探究目标，首先我们组展示句子理解。

（三个学生）我们要理解的句子是（读）：

那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯这黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐的竖耳听着。

卢琼玉：

这一句话运用了拟人的修辞手法，将沙尘暴的凶猛写得形象化，生动地描绘出地处沙漠边缘——和田恶劣的环境。

与沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比，突现出维吾尔人豪气、乐观的性格特点。

表达出我的惊讶。

（三个学生）我们要理解的句子是（读）：

和田维吾尔聚餐形式花样繁多，规格不限，有时给巴郎子起个名字、施个礼，甚至耳朵要扎个眼，亲朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示庆贺。

聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。

蓝懿：

聚餐形式花样繁多，目的在于载歌载舞，可以看出维吾尔族是一个团结和睦、喜爱歌舞的民族。

主持人：

最后我们组展示知识拓展。

郭明明：

知识拓展：

维吾尔族主要分布在新疆维吾尔自治区，人口目前有800多万人。

维吾尔族是一个能歌善舞的民族，有自己的民族语言和独特的文化艺术，维吾尔族舞蹈等闻名中外。

维吾尔族主要是野葛农业民族，有经营农业的悠久历史，传统服装极富特色，维吾尔族非常注重礼仪，有着独特的问候和祝福方式。

蓝懿：

我要介绍的是新疆和田地区，和田位于新疆最南端，是产玉的地方，是丝绸之路南道上的集镇。

齐：

学习PK组展示完毕！

师：

感谢在大家通力合作下，让我们欣赏到这么多学习成果，有个人学习成果吗？

请与大家分享。

请潘嘉维。

潘嘉维和潘思帆合作对口畅谈：

Hello!

大家好！

欢迎大家来到我们这个国际化的节目：

中国特色。

我是马栏山上里的马栏坡里的马栏村里的马栏花。

我是马栏山上里的马栏坡里的马栏村里的马栏草。

今天我给大家介绍就是和田的维吾尔族。

维吾尔人呐十分的乐观，而且啊，他们的特点就是豪气。

我听过一个故事啊，有一天晚上，维吾尔停电了，但是小飞不太熟悉维吾尔，咳咳，小飞就是那个亲身经历啧，所以呢，他就哆哆嗦嗦在被窝喊妈妈。

突然，他听到外面有一阵奇怪的声音，侧耳细听，原来是歌声，“呀啦索，那就是停电的维吾尔。

”小飞顿时出了一身冷汗，妈呀，这维吾尔的歌声还挺壮胆。

维吾尔人，他们还有一个重要的爱好。

那就是跳舞，不管谁在哪里啊，什么时候，都可以跳舞，比如说：

在买菜的时候，维吾尔人突然来了精神，提起青菜，跳起舞来，翩然远去后，才发现买菜没有给钱，正得意地笑呢，一摸口袋，钱包落在菜摊上了……

而且有些维吾尔人的习惯是把衣服直接晒在沙滩上，那些衣服有大有小、有红有绿、有长袖有短袖。

给单调的沙滩上增添了以往没有的生气。

也许穿了带有大地和阳光气味的衣服，会更加有精神吧，要不然，他们怎么那么爱跳舞呢？

要不那里的姑娘怎么那么美呢。

今天的节目马上就要结束了，有兴趣的各位观众可以，算了，算了，我们还得赶去吃维吾尔人特色小吃，让人浑身有劲的“库乃其呢！

拜拜了。

教学反思：

整个教学过程采用以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式。

学生潜心会文、自悟、自得，与同学的合作交流、老师的相机点拨、适时指导，和谐而又统一。

学生获得了知识，发展了能力，达到了“顺学而议，教学相长”的境界。

在学习成果汇报中，学生利用音乐渲染情境，一边欣赏歌曲《我们新疆好地方》，一边翩翩起舞，给人以身临其境、耳目一新的感觉。

不仅激起了学生的兴趣，而且更加领会了课文的内涵。

书为伴组以“深圳卫视特约记者”采访从和田回来的“游客”的方式，读书王组以“新疆导游”带领“游客”观光和田的方式，为课堂增添了十分活跃的气氛，他们用幽默的语言，风趣的动作，恰当的表情，赢得了同学们的掌声和笑声，让大家感觉随着他们设置的情景在“和田维吾尔”走了一朝。

既加深了对课文内容的理解，又增强了对维吾尔族的认识。

特别是拓展延伸：

“搜集维吾尔族的民风民俗文字、图片或其他民族绕有趣味的风俗，制作一张‘民族风俗’卡片。

”学生通过交流自己搜集到的资料，展示自己制作的卡片，既拓展了文本空间，加大了课时容量，又使学生对少数民族风俗有了更多的了解，更加热爱少数民族，同时也培养了学生收集信息的能力。