司马光教学设计及反思.docx

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司马光教学设计及反思

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司马光教学设计及反思

　　篇一：

司马光教学设计与反思

　　篇二：

司马光教案及反思

　　《司马光》教学设计

　　撰写的《浅谈儿童美术个性的表现和培养》在20XX年沦为评选中，荣获县级三等奖。

　　教学课件《加一加变一变》在湖南省20XX年信息技术与学科课程教学深度融合“三优联评”活动中获一等奖。

　　教学设计《加一加变一变》在湖南省20XX年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。

　　教学论文《多媒体视频教学为儿童美术的学习插上了想象的翅膀》在湖南省20XX年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。

　　撰写的论文《浅谈班主任与学生沟通》在20XX年论文评选中，荣获县级二等奖。

教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

　　3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

　　4、培养学生创造性的思维能力

　　教学方法：

导引法、小组合作

　　教学重难点：

　　重点：

认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

难点：

通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

　　教学准备：

生字卡片、课件

　　教学课时：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏导入。

　　1、播放儿歌《司马光砸缸》的歌曲

　　2、歌曲唱得是什么？

（1）学生回答

（2）教师小结：

对歌曲里面讲了一个小朋友，名叫司马光，他砸缸救人的故事。

今天我们学习的这篇课文就是这个故事。

　　二、释题。

　　1、板书课题，读题。

（1）知道“司马”是复姓。

（2）认识司字。

　　2、简介司马光。

（学生或教师）

　　三、初读课文，学习生字

　　1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

　　2、播放课文朗读视频。

　　3、再读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　4、课件播放识字部分，要求学生读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

　　（3）抽读生字和会认字的卡片。

　　（4）做猜字游戏（卡片），激发学生学习兴趣，巩固字音。

　　5、书写生字

（1）出示“别、都、那、到、吓、叫、”六个字

（2）学生独立书写六个生字，同桌互相评改。

　　（3）指导书写。

注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　（4）出示课件全班一起跟着课件进行正确书写

　　（5）巧记字形

　　四、巩固练习

　　学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

　　教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法

　　五、教师小结，朗读全文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字词，开火车读生字词

　　2、指名朗读课文指名分段读课文。

　　思考问题：

（1）掉进缸里的孩子会怎样？

（2）司马光是怎么想，怎么做的。

他是个怎样的人？

　　3、小组讨论交流读懂的问题。

　　二、再读感悟。

　　1、出示图片1,解决问题

（1）

（1）出示图片（借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

）

（2）出示问题：

在图片中你看到了什么？

　　（3）引导学生回答

　　2、出示图片2，解决问题

（2）

（1）图片中的小朋友在干什么？

（2）学生回答

　　3、出示图片3，解决问题（3）

（1）图中发生了一件什么事？

　　4、出示图片4，解决问题（4）

（1）看图读文了解别的孩子的表现，（板书：

哭喊叫找）

（2）小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

　　5、出示图片5，解决问题（5）

　　思考：

图片中的小朋友是谁？

他是怎么做的？

　　在文中划出司马光的动作。

理解：

使劲砸。

　　（3）质疑释疑。

（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

　　6、出示图片6，解决问题（6）

　　回答问题：

司马光砸破缸后结果怎么样？

　　7、小组讨论交流：

从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？

　　（遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢）

　　8、朗读指导。

　　三、思考讨论

　　1你还能想出其他方法救出掉进缸里的小朋友吗？

（要求：

大胆想象。

）2你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？

　　四、教师小结：

　　你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。

而司马光急中生智砸缸救人，让水离开人，这是反向思维。

　　五、指导背诵。

　　教师引导，让学生悟出背诵的方法：

看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

　　七、作业布置。

　　把故事讲给家人听。

　　八、再次欣赏歌曲《司马光砸缸》

　　九、课堂总结

　　我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

要向司马光一样做一个遇事不慌、善于动脑、聪明勇敢的人。

　　十、板书设计

　　司马光

　　一个小朋友掉进缸里

　　别的小朋友都慌了————叫喊跑找

　　篇三：

司马光教学设计及反思

　　司马光教学设计及反思

　　一、教学目标：

　　1、能通过多种方法认识“司、假”等12个生字，会正确书写“吓、叫”2

　　个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过指导学生朗读，读出水缸的大和

　　满。

　　3、能借助课文插图，想象着当时紧张的情况，读好课文的三四五自然段，

　　从中感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　二、教学重点：

　　教会学生多种方法识字，会区分悬针竖和垂露竖，能正确书写“叫

　　吓”。

　　三、教学难点：

　　能借助课文插图，想象着当时紧张的情况，读好课文的三四五自然段，

　　从中感悟司马光的勇敢、机智的品格。

　　四、教学准备：

字卡多媒体课件

　　五、教学过程：

（一）直接导入，了解复姓

　　同学们，今天我们来学习第20课，谁来读一读课题？

（指2名学生）司　　

是

　　平舌音，那你们是怎么样和这个生字宝宝交上朋友的？

　　猜一猜，司马光他姓什么啊？

（指生说）司马光他姓司马，像这样有两个字

　　组成的姓，我们叫它为复姓。

司马是复姓，那在百家姓中，你们还知道有哪些复

　　姓啊？

（课件出示：

上官、诸葛、欧阳）

　　这节课，我们就来学习一篇有关司马光小时候的文章，齐读课题。

（二）初读课文，整体识字

　　1、请同学们轻轻地把课本翻到85页，身体坐正，两手端书，在拼音宝宝的

　　帮助下自由的读课文，注意要把字音读准了，句子读通顺了。

　　2、（出示词语）这些词语你们会读了吗？

自由读，指名读，齐读

　　老师加大难渡，把你们的拼音小助手给去掉（出示词语），谁来读？

指名读，开火车读。

　　（三）随文识字，指导朗读

　　过渡：

词语都会读了，那把他们放入句子中，你还能读准吗？

　　1、（出示“花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

”）指生读。

　　师：

仔细看，这里面还藏着一个多音字呢，是谁啊？

（出示字卡“假”）指生读，齐读

　　假的反义词是？

所以我们可以组个词为——真假，它的另一个读音读什么，组个词？

（出示假的多音字组词）

　　师：

我们再看这一句话（出示“花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

”）这是一口什么样的水缸？

里面的水多不多，你是从哪里看出来的？

（“大、满”变红）你能读出水缸的大和满吗？

指生读，师做适当的指导；齐读。

　　2、我们知道司马光和小伙伴们在花园里玩得很开心，可是玩着玩着，一件意外发生了，谁来说话发生了什么？

　　过渡：

孩子们，这个小朋友这么矮小，掉进了那么一口大水缸里，而且里面还装满了水，他会怎么样啊？

（指生说）他有又是什么心情呢？

（指生说）

　　3、（出示图片）我们看，当时这位小朋友真是害怕极了，他在水里拼命地叫喊着挣扎着，眼看就要有生命危险。

你能借助于画面想象着当时紧张的场面读读这一段吗（出示）指生读，师作指导，再指生读。

　　练习用“一不小心”说话（课件出示）

　　4、在这么危急的时候，别的小朋友是怎么表现的？

自由读读课文的第四自然段。

　　这两个字（字卡“吓叫”）谁来读？

指生读，齐读。

这两个字都有什么偏旁？

口子旁的字你们还知道哪些？

指生说。

（出示：

吹吃响唱叶可）齐读

　　师小结：

像这样把同一偏旁的字归一归类，也能认识不少生字，我们管这样的识字方法叫“偏旁归类识字法”。

　　（四）指导书写“叫吓”

　　过渡：

“叫吓”不仅要求会认，还要求会写。

仔细观察，这两个字在写的时候要注意些什么？

同位交流，指生说。

　　师：

要想写好字，老师有一个小诀窍（出示：

一看结构二看高矮三看笔画）仔细看看，这两个字的竖在写的时候一样吗？

　　师总结：

“叫”的竖的末端像一滴就要垂下的露珠，我们叫“垂露竖”，“吓”的末端像一支悬挂的针，末端尖尖的，我们叫“悬针竖”

　　1、师范写，生书空

　　2、生描红，练写，师强调写字姿势，巡视指导

　　3、生对照着例字，如果写的不好，可再写一遍

　　（五）学习四五两段

　　1、（出示第四自然段）我们看这段话，有人掉进水里了，你为什么要哭啊？

指生说，读出自己的感受。

你们会边跑边喊叫些什么啊？

指生说，让我们一起叫喊着来读这段。

　　2、当别的小朋友都慌的时候，司马光是怎么样做的？

我们一起来读读（出示第五自然段）

　　师：

这段生字很多，但这丝毫没有难住大家。

（字卡“块”）读，他和哪个字长得比较像？

“块和快”你们会区分吗？

（课件出示，选字填空）

　　（字卡“使劲”）“使”是什么旁？

“劲”有个什么字？

人用力，就叫——使劲，“使”还可以组成什么词？

指生说

　　（字卡“砸破”）读，你是怎样和他们交上朋友的？

　　3、缸砸破了，里面的水流出来了，掉进缸里的小朋友怎么样了？

——得救了。

（字卡“救”）读，你们在哪里见过它？

所以，只要我们做个有心人，在生活中也能认识不少汉字呢！

　　游戏：

走迷宫谁能走出迷宫，谁就是识字小英雄。

（指生读，齐读）

　　（六）感情升华，拓展阅读

　　1、同学们，从司马光在危险的时候没有慌，而是能想出砸缸救人的方法，可以看出司马光是个怎么样的孩子？

让我们一起来夸夸他（课件：

司马光，你真！

）

　　2、由于司马光从小爱动脑筋，遇到事不慌，很沉着，所以后来他成为了北宋历史上一位有名的文学家和历史学家。

自古英雄出少年，希望同学们课下读读这几位名人小时候的故事（课件：

孔融让梨曹冲称象王冕四岁学画王羲之七岁通书法）

　　板书设计：

20司马光

　　聪明勇敢

　　教后反思：

　　本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。

《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。

我在教学时，利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。

并让学生结合课文的插图，想象着当时紧张的画面，读出孩子们紧张和害怕的感觉。

并在朗读的过程中随文识字，引导学生运用多种方法识字，提高学生的认字能力和水平。

在指导写字时，我先让学生自己说说写好“吓、叫”这两个字应该注意些什么，然后结合学生的观察，我把写好字的诀窍告知给学生，教会学生写好字的要领，使他们学习到方法。

最后在比较了别的小朋友和司马光在遇到危险时的不同表现后，让学生夸一夸司马光，学生们普遍能感悟到司马光的机智勇敢，明白在紧急情况下，不能慌张，只有沉着机智才能想出好办法。

　　可是当中也存在许多明显的不足：

首先我设计的思路是随文识字，可在实际教学中，在学生学习生字时，落实的不够好，没能很好地引导学生运用多种方法识字。

其次对学生关注的还是不够。

虽然在教学过程也已经是很努力的不是为了教案而教学。

但是对差生关注的还是不够。

我们班的学生个性差异性比较大，自己为了让这堂课不冷场，总是会多请好的学生，特别是朗读这块，而忽略了究

　　竟这些差生掌握了没，理解了没有，能读好了没有。

为了让孩子们感受当时紧张的场面，我设计了这样一个环节“想一想，孩子们会边哭边叫喊着什么？

”课堂顿时安静了，只有两三个同学举手，而且声音很小。

我为了不耽误时间，就这样草草地过去了。

根本没有使学生很好地理解当时小朋友的慌张和害怕，叫喊时应该声音响亮急促。

　　课堂也许永远是一门遗憾的艺术，也正是这份遗憾才能让我们更好的成长。

这节课自己在教学设计和课堂实施方面还是有很多的欠缺，这也将是自己今后不断努力的方向。

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